На сегодняшний день есть Британ-
ское Балинтовское общество и Балинтов-
ская премия. Б. д. вышло за пределы Ев-
ропы и успешно развивается в Японии,
Индии и других странах.
Метод Балинта оказался полезным не
только для повышения квалификации
БЕХТЕРЕВ
врачей, но и для обучения и развития ме-
дицинского персонала. Более того, суще-
ствуют варианты балинтовских групп для
учителей, социальных работников, семей-
ных консультантов, юристов и представи-
телей других профессий, основанных на
взаимодействии с человеком. Это вызвано,
с одной стороны, растущей потребностью в
помощи при анализе отношений, склады-
вающихся в диаде <специалист-клиент>,
и с другой - адекватностью метода для
этих целей.
БЕРН Эрик (Бете Е., 1902-1970). Из-
вестный американский психотерапевт и
теоретик психоаналитического направле-
ния. Занимался частной практикой в Кар-
меле (Калифорния), был консультантом
по вопросам групповой психотерапии в
нескольких учреждениях Сан-Франциско,
читал лекции в Калифорнийском универ-
ситете. Основатель трансактного анали-
за - метода групповой психотерапии, ос-
нованного на представлении о том, что
структура человеческой психики склады-
вается из трех состояний Я: <Родитель>
(система ценностей), <Взрослый> (рацио-
нальное мышление, логика), <Ребенок>
(эмоции). Б. полагал, что каждый человек
имеет свой жизненный сценарий, модель
которого намечается в ранние детские
годы. Самая известная из его книг -
<Игры, в которые играют люди> - вышла
в 1964 г. и стала бестселлером; была пере-
ведена на многие иностранные языки, в
том числе и на русский (1988 г.); переиз-
давалась десятки раз.
БЕХТЕРЕВ Владимир Михайлович
(1857-1927). Выдающийся отечествен-
ный невропатолог, психиатр, физиолог. Ро-
дился в Вятской губернии в семье дере-
венского полицейского. Когда Б. испол-
нилось 8 лет, умер отец. Мать прививала
ребенку любовь к музыке, учила француз-
скому языку. Юный Б. рано обнаружил
интерес к книгам, пользовался библиоте-
кой, открытой ссыльным А. И. Герценом.
В 16 лет Б. поступил в Медико-хирурги-
ческую академию в Санкт-Петербурге.
Сразу после поступления его госпитали-
зировали в психиатрическую кл]
диагнозом <меланхолия>. Лечащ
Б. И. А. Сикорский, ставший Е
ствии профессором кафедры пси:
Киевского университета, пробудил
терес к психиатрии. После третье)
в составе санитарного отряда Б. о
войну в Болгарию. Вернувшись,
закончил два последних курса и
на кафедре психиатрии для подгс
профессуре под руководством И.
жеевского.
В 1881 г. Б. защитил диссерт.
тему <Опыт клинического иссле
температуры тела при некоторых
душевных болезней>. К 1884 г., п
мандировкой в Германию, опуб
более 50 научных работ. В Лейп
психиатрической клинике Б. изу
томию нервной системы. В 1884
тал в парижском госпитале Сал1
у Шарко (СЬагсо М.), овлад
дом гипнотического воздействия
пропагандировать гипноз как л
метод.
По возвращении в Россию Б. ;
ся снятия официального запрета
менение гипноза, поскольку счита.)
спящий <находится в рабском г
нии у гипнотизера>. Врачебное №
вание гипноза было также стеснен
требований, в частности присутств
рого врача. В 26-летнем возрасте
мендации И. П. Мержеевского и И
линского возглавил кафедру пси
Казанского университета. В Каза]
крыл психологическую лабораторк
дил Общество невропатологов и )
ров, основал психиатрическую к
начал издавать журнал <Невролог
вестник>.
В 1893 г. Б. возглавил кафед
ных и душевных болезней Воен)
цинской академии в Санкт-Пет
В 1905 г. Советом профессоров
избран на непродолжительное в
чальником Военно-медицинской а1
За книгу <Проводящие пути гол<
спинного мозга> (1896-1898) Б.
ен Золотой медали Российской А
наук. В 1899 г. избран академик(
5 ё Ї .: ,50
дп ОМОв э- - 5 сЬяИ
БИАС-ТЕСТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕПРЕЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ
но-медицинской академии. Один из не-
мецких ученых сказал: <Знают прекрас-
но устройство мозга только двое: Бог и
Бехтерев>. В 1903-1907 гг. Б. издал се-
митомник <Основы учения о функциях
мозга>. В 1908 г. им основан Психонев-
рологический институт, носящий в настоя-
щее время его имя.
Его исследования включали также
проблемы психической жизни общества,
роль внушения в общественных процес-
сах, объективные методы изучения нервно-
психического развития детей. В 1907-
1911 гг. издана <Объективная психоло-
гия>, в 1908 г. - <Внушение и его роль в
общественной жизни>, где оно рассматри-
валось как фактор <глубокого значения
как в повседневной жизни отдельных лиц,
так и в социальной жизни народов>. В
1911 г. Б. издал книгу <Гипноз, внушение
и психотерапия и их лечебное значение>.
В 1918 г. им основан Институт по изуче-
нию мозга, также носивший его имя. Кон-
цепция коллективной рефлексологии из-
ложена в работах <Общие основы рефлек-
сологии человека> (1918), <Коллективная
рефлексология> (1921), <Мозг и его дея-
тельность> (1928).
БИАС-ТЕСТ ОПРЕДЕЛЕНИЯ РЕПРЕ-
ЗЕНТАТИВНЫХ СИСТЕМ. Предпочи-
таемая человеком репрезентативная систе-
ма - это та система, которой он чаще все-
го воспринимает информацию о мире. Од-
ним из методов определения репрезента-
тивных систем является БИАС-тест, опи-
санный в 1982 г. (Льюис - Ьетз В. А.,
Пуцелик - РисеН р.).
В каждом следующем утверждении
поставьте цифру 4 рядом с фразой, лучше
всего описывающей вас, и цифру 1 рядом
с фразой, которая вам не подходит. Про-
делайте это с каждым из 5 блоков утверж-
дений. Например:
1. Когда я принимаю важные реше-
ния, то основываюсь на:
3 своих эмоциях, чувствах
1 том, как, я слышал, решаются подоб-
ные вопросы
2 том решении проблемы, которое ка-
жется мне наилучшим
4 тщательном изучении проблемы и
фактов
II. Когда я обсуждаю что-либо с дру-
гими людьми, то замечаю, что на меня боль-
ше всего действует:
2 интонация речи, голос собеседника
1 те картины, перспективы, которые
описывает мой собеседник
4 логика доказательств собеседника
3 соприкасаюсь ли я с искренними
чувствами собеседника
III. Мне гораздо легче общаться с
людьми, если мне нравится в партнере:
1 его манера одеваться
4 его эмоциональность, чувства, кото-
рые я разделяю
2 аргументы, которые он использует
для доказательства своих суждений
и которые я тоже используя в раз-
говоре
3 интонация, темп речи, тональность
голоса
IV. Из нижеперечисленного мне легче
всего;
3 найти идеальную для меня гром-
кость звучания магнитофона, теле-
визора
4 подобрать наиболее разумные, убе-
дительные аргументы, относящиеся
к интересующему меня предмету
1 выбрать наиболее удобную мебель
2 подобрать для одежды, интерьера и
др. богатые цветовые комбинации
V. Что больше всего влияет на мое на-
строение, самочувствие:
2 я очень чувствителен к окружаю-
щим меня звукам, шумам, интонации
голосов людей
3 чувствую себя <в своей тарелке>,
когда надо доказать правильность
какого-либо положения, выяснить
причину какого-либо события, пост-
роить цепь логических умозаключе-
ний
4 я очень чувствителен к тому, на-
сколько удобна моя одежда, прият-
но ли мне в ней находиться, двигать-
ся и др.
1 на меня производит сильное впе-
чатление освещение и общий вид
обстановки, помещения

БИБЛИОТЕРАПИЯ
БИНСВАНГЕР
ста емы гештальт-тперапии предпочтительнее,
веты на если ведущей является кинестетическая
система.
), сочетаю-
е окажется
свы.
щий счет, и
эеобладание
тативной си-
;сто преобла-
здостаток ви-
> - визуаль-
- аудиаль-
1льный).
нейролингви-
ши для под-
ме пациента;
юрмировании
п и индукции
и проведении
БИБЛИОТЕРАПИЯ. Чаще всего под Б.
понимают лечебное воздействие на психи-
ку больного человека при помощи чтения
книг. Лечение чтением (так называемая
Б.) входит как одно из звеньев в систему
психотерапии. Методика Б. представляет
собой сложное сочетание книговедения,
психологии и психотерапии - так опре-
делял Б. В. Н. Мясищев.
Хотя начало использования чтения
книг с лечебной целью относится к про-
шлому веку (Дядьковский И. Е., 1836, и
др.), термин Б. начал употребляться в
20-е гг. нашего столетия в США. Опреде-
ление, принятое Ассоциацией больничных
библиотек США, гласит, что Б. - это <ис-
пользование специально отобранного для
чтения материала как терапевтического
средства в общей медицине и психиатрии
с целью решения личных проблем при
помощи направленного чтения>. Выделя-
ют (Миллер А.М., 1974) три основных
направления разработки проблем Б.:
1. Библиоведческое направление. С
точки зрения его сторонников, библиоте-
ка для больных должна быть только фак-
тором, отвлекающим от мыслей о болезни,
помогающим переносить физические стра-
дания, но не ставить перед собой целей ру-
ководства чтением конкретного читате-
ля или однородных читательских групп.
Книжные фонды библиотек обычно уни-
версальны, а значительная их часть -
беллетристика, которая повсеместно име-
нуется легким чтением. Подготовка биб-
лиотекарей не включает каких-либо дис-
циплин, учитывающих специфику работы
с больными. Библиотека не имеет отноше-
ния к лечебному процессу, а является час-
тью больничного обслуживания. Около
80% работ зарубежных ученых относятся
к этому направлению.
2. Сторонники второй точки зрения -
главным образом в Германии - считают,
- --...""" пгиуптеоа-
ся только врачом-психотерапевтом или
психиатром без участия библиотекаря.
3. Представители третьего направления,
наиболее перспективного, считают, что Б.
является вспомогательной, а в ряде случа-
ев и равноправной частью лечебного про-
цесса при неврозах и соматических забо-
леваниях. Она требует участия врача-пси-
хотерапевта и специально обученного биб-
лиотекаря. Этого направления придержи-
ваются врачи и библиотечные работники в
нашей стране.
Поскольку в Б. используются обычно
художественные произведения (очень ред-
ко - популярные книги в беллетризиро-
ванной форме), она относится к методам
эстетотерапии (Кузнецов О. Н., 1995).
Подбирая книги, врач руководствуется
различными принципами: в одном случае
это книги, адекватные основным группам
заболеваний, с учетом их нозологии; в дру-
гом - выбор обусловлен психотерапевти-
ческим воздействием произведения - пре-
имущественно седативным, стимулирую-
щим и т. д.; в третьем - выбираются
книги, соответствующие характеру психо-
травмирующей ситуации. В то же время
функцией Б. может являться представле-
ние дополнительного материала для дис-
куссии в процессе групповой психотера-
пии. Групповая Б., по мнению Кондаша
(КошШ О., 1966), <может стать мостом
к систематической групповой психотера-
пии>.
Рекомендуя больному книги в библио-
терапевтических целях (Миллер А. М.,
1975), следует учитывать 3 принципа:
1) степень доступности изложения (или
степень сложности предлагаемой книги);
2) герой книги должен быть больному <по
плечу>; 3) максимальное сходство ситуа-
ций в книге и ситуации, в которой нахо-
дится больной. Учет последнего принци-
па особенно важен при Б. неврозов, где
основным в патогенезе заболевания явля-
ется психологический конфликт личност-
ного или межличностного характера.
В ходе Б. больной ведет читательский
дневник. Анализ дневниковых записей
дений, основанный на воспрг
тивной <пристрастной> (Лео
1975) деятельности, и может 1
ся в диагностических целя:
тивной оценки процесса и э
психотерапии.
Б. может применяться в
ной и групповой форме. П
альной Б. чтение пациенто
ствляется по составленному
певтом плану с последуют
прочитанного. При группою
требований, которые учиты]
здании любой психотер
группы, необходим еще т
группы по степени начит
тательским интересам. На
лемым является проведен]
из 5-8 пациентов. Подби
шие по объему произведен]
таются во время групповог
никает дискуссия, в резу
четко вырисовывается стр
ностных отношений в грут
ся отношение членов груп]
дожественной литературы
щих пробуждается интерс
седы записываются на ма
лизируются психотераш
группу.
Б., как и руководств
ще, - процесс также л
ческий или психагогичес]
дним термином обознача]
через перевоспитание.
БИНСВАНГЕР Людвиг
1881-1966). Швейцаре]
нователь школы экзисте?
анализа, получившего 1
анализа (0а5етапа1у5е),
философию Хайдеггера
которой существенное
описанию структуры че
ствования как Оааеш,
((1а на немецком языке (
5е1п - <бытие>).
Б. родился в Шве
университетах Лозаннк
1907 г. получил медиц]
БИБЛИОТЕРАПИЯ
Подсчет результатов БИАС-теста
Первый этап. Перенесите ответы на
бланк.
емы гештальт-терапии предпочтител
если ведущей является кинестетич
система.
1. 3 К
1 А
2 В
4 Д
II. 2 А
1 В
4 Д
3 К
III. 1 В
4 К
2 Д
IV. 3 А
4 Д
1 К
2 В
V. 2 А
3 Д
4 К
1 В
Второй этап. Добавьте номер, сочетаю-
щийся с каждой буквой. В итоге окажется
пять вариантов для каждой буквы.
ВКАД
12314
21324
31432
42134
51423
Итого7151117
ВКАД
Третий этап. Сравните общий счет, и
это даст относительное преобладание
(иерархию) каждой репрезентативной си-
стемы.
В нашем примере имеет место преобла-
дание цифровой системы и недостаток ви-
зуальной.
Условные обозначения: В - визуаль-
ный, К - кинестетический, А - аудиаль-
ный.Д -цифровой (дигитальный).
Результат используется в нейролингви-
стическом программировании для под-
ключения к ведущей системе пациента;
может учитываться при формировании
психотерапевтических групп и индукции
гипнотического транса. При проведении
психотерапии методические приемы опре-
деляются также с учетом ведущей репре-
зентативной системы. Так, например, при-
БИБЛИОТЕРАПИЯ. Чаще всего п
понимают лечебное воздействие на п
ку больного человека при помощи ч
книг. Лечение чтением (так назыв
Б.) входит как одно из звеньев в си
психотерапии. Методика Б. предстг
собой сложное сочетание книгове;
психологии и психотерапии - так
делял Б. В. Н. Мясищев.
Хотя начало использования
книг с лечебной целью относится
шлому веку (Дядьковский И.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198