Лишь в процессе
длительной эволюции общества познание начинает исключать

2. Научное познание и его специфические признаки

антропоморфные факторы из характеристики предметных отноше-
ний. Важную роль в этом процессе сыграло историческое раз-
витие практики, и прежде всего совершенствование средств и
орудий труда.
По мере усложнения орудий те операции, которые непосред-
ственно производились человеком, начинали <овеществляться>,
выступая как последовательное воздействие одного орудия на
другое и лишь затем на преобразуемый объект. Тем самым свой-
ства и состояния объектов, возникающие благодаря указанным
операциям, переставали казаться вызванными непосредственными
усилиями человека, а все больше выступали в качестве результата
взаимодействия самих природных предметов. Так, если на ранних
стадиях цивилизации перемещение грузов требовало мускуль-
ных усилий, то с изобретением рычага и блока, а затем простей-
ших машин можно было заменить эти усилия механическими.
Например, с помощью системы блоков можно было уравновесить
большой груз малым, а прибавив незначительный вес к малому
грузу, поднять большой груз на нужную высоту. Здесь для
подъема тяжелого тела уже не нужно усилий человека: один
груз самостоятельно перемещает другой. Подобная передача
человеческих функций механизмам приводит к новому пред-
ставлению о силах природы. Раньше эти силы понимались
только по аналогии с физическими усилиями человека, а те-
перь начинают рассматриваться как механические силы. Приве-
денный пример может служить аналогом того процесса <объекти-
визации> предметных отношений практики, который, по-види-
мому, начался уже в эпоху первых городских цивилизаций древ-
ности. В этот период познание начинает постепенно отделять
предметную сторону практики от субъективных факторов и рас-
сматривать эту сторону как особую, самостоятельную реаль-
ность.
Характеризуя назначение естествознания в жизни общества,
К. Маркс подчеркивал, что оно выступает как своего рода <хит-
рость, имеющая целью подчинить природу человеческим потреб-
ностям, будь то в качестве предмета потребления или в каче-
стве средства производства> . Но преобразование мира может
принести успех только тогда, когда оно согласуется с объектив-
ными законами изменения и развития его предметов. Поэтому
основная задача науки - выявить эти законы. Применительно
к процессам преобразования природы эту функцию выполняют
естественные и технические науки. Процессы изменения социаль-
ных объектов исследуются общественными науками. Поскольку
в деятельности могут преобразовываться самые различные объек-
ты-предметы природы, человек (и состояния его сознания),
подсистемы общества, знаковые объекты, функционирующие
Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 46. Ч. 1. С. 387.
в качестве феноменов культуры и т.д.,- постольку все они могут
стать предметами научного исследования. Социальные подсисте-
мы и общество в целом рассматриваются в рамках марксистско-
ленинского анализа как особые объекты, преобразуемые в дея-
тельности людей (в процессе развития производства, классовой
борьбы, революционной перестройки общественных отношений) в
соответствии с объективными законами развития. Установку на
поиск этих законов является обязательным условием научного
познания общественных явлений .
Ориентация науки па изучение объектов, которые могут быть
включены, в деятельность (либо актуально, либо потенциально,
как возможные объекты ее будущего освоения), и их исследование
как подчиняющихся объективным законам функционирования и
развития составляет одну из важнейших особенностей научного
познания. Эта особенность отличает его от других форм познава
тельной деятельности человека. Так, например, в процессе ху-
дожественного освоения действительности объекты, включенные
в человеческую деятельность, не отделяются от субъективных
факторов, а берутся в своеобразной <склейке> с ними. Любое
отражение предметов объективного мира в искусстве одновре-
менно выражает ценностное отношение человека к предмету.
Художественный образ - это такое отражение объекта, которое
содержит отпечаток человеческой личности, ее ценностных ориен-
таций, как бы <вплавленных> в характеристики отражаемой
реальности. Исключить это взаимопроникновение - значит раз-
рушить художественный образ. В науке же особенности жизне-
деятельности личности, создающей знания, ее оценочные суж-
дения не входят непосредственно в состав порождаемого знания
(законы Ньютона не позволяют судить о том, что любил и что
ненавидел Ньютон, тогда как, например, в портретах кисти Ремб-
рапдта запечатлена личность самого Рембрандта, его мироощуще-
ние и его личностное отношение к изображаемым явлениям. Порт-
рет, написанный великим художником, в какой-то мере выступает
и как автопортрет). Наука ориентирована на предметное и объек-
тивное исследование действительности. Из этого, конечно, не сле-
дует, что личностные моменты и ценностные ориентации ученого
не играют роли в научном творчестве и не влияют на его резуль-
таты.
Научное познание отражает объекты природы не в форме
созерцания, а в форме практики. Процесс же этого отражения
обусловлен не только особенностями изучаемого объекта, но и
многочисленными факторами социокультурного характера.
Рассматривая науку в ее историческом развитии, можно обна-
ружить, что 110 мере изменения типа культуры при переходе от
одной общественно-экономической формации к другой меняются
См.: Ленин. В. И. Поли. собр. соч. Т. 29. С. 169; Т. 1. С. 130-140.
стандарты изложения научного знания, способы видения реаль-
ности в науке, стили мышления, которые формируются в кон-
тексте культуры и испытывают воздействие самых различных
ее феноменов. Это воздействие может быть представлено как
включение различных социокультурных факторов в процесс по-
рождения собственно научного знания. Однако констатация связей
объективного и субъективного в любом познавательном процессе
и необходимость комплексного исследования науки в ее взаимо-
действии с другими формами духовной деятельности человека не
снимают вопроса о различиях между наукой и этими формами
(обыденным познанием, художественным мышлением и т. п.).
Первое и необходимое среди них - объективность и предметность
научного познания.
Но, изучая объекты, преобразуемые в деятельности, наука не
ограничивается познанием только тех предметных связей, ко-
торые могут быть освоены в рамках наличных, исторически
сложившихся на данном этапе развития общества форм и сте-
реотипов деятельности. Наука стремится и к тому, чтобы со-
здать задел знаний для будущих форм практического изменения
мира.
Поэтому в науке осуществляются не только исследования,
обслуживающие сегодняшнюю практику, но и такие, результаты
которых могут найти применение только в будущем. Движение
познания в целом обусловлено не только непосредственными
запросами сегодняшней практики, но и познавательными инте-
ресами, через которые проявляются потребности общества в прог-
нозировании будущих способов и форм практического освоения
мира. Например, постановка внутринаучных проблем и их решение
в рамках фундаментальных теоретических исследований физики
привели к открытию законов электромагнитного поля и пред-
сказанию электромагнитных волн, к открытию законов деления
атомных ядер, квантовых законов излучения атомов при переходе
электронов с одного энергетического уровня на другой и т. п.
Все эти теоретические открытия заложили основу для будущих
прикладных инженерно-технических исследований и разработок.
Внедрение последних в производство, в свою очередь, революцио-
низировало технику и технологию - появились радиоэлектрон-
ная аппаратура, атомные электростанции, лазерные установки
и т. д.
Нацеленность науки на изучение не только объектов, пре-
образуемых в сегодняшней практике, но и тех, которые мо-
гут стать предметом массового практического освоения в буду-
щем, является второй отличительной чертой научного познания.
Эта черта позволяет разграничить научное и обыденное стихийно-
эмпирическое познание и вывести ряд конкретных определе-
ний, характеризующих природу научного исследования.
ж.
Глава XIII. Наука
2. Научное познание и его специфические признаки
т
Основные отличия
науки от обыденного
познания
Зародышевые формы научного познания возникли в недрах
и на основе обыденного познания, а затем отпочковались от него.
По мере развития науки и превращения ее в одну из важнейших
ценностей цивилизации ее способ мышления оказывает все более
активное воздействие на обыденное сознание. Это воздействие раз-
вивает содержащиеся в обыденном стихийно-эмпирическом позна-
нии элементы объективного отражения мира.
Однако между способностью стихийно-эмпирического позна-
ния порождать предметное и объективное знание о мире и объек-
тивностью и предметностью научного знания имеются суще-
ственные различия.
Прежде всего, наука имеет дело с особым набором объектов
реальности, не сводимых к объектам обыденного опыта.
Особенности объектов науки делают недостаточными для их ос-
воения и те средства, которые применяются в обыденном позна-
нии. Хотя наука и пользуется естественным языком, она не может
только на его основе описывать и изучать свои объекты. Во-первых,
обыденный язык приспособлен для описания и предвидения объек-
тов, вплетенных в наличную практику человека (наука же выхо-
дит за ее рамки); во-вторых, понятия обыденного языка нечетки
и многозначны, их точный смысл чаще всего обнаруживается
лишь в контексте языкового общения, контролируемого повсед-
невным опытом. Наука же не может положиться на такой конт-
роль, поскольку она преимущественно имеет дело с объектами,
не освоенными в обыденной практической деятельности. Чтобы
описать изучаемые явления, она стремится как можно более четко
фиксировать свои понятия и определения.
Выработка наукой специального языка, пригодного для опи-
сания ею объектов, необычных с точки зрения здравого смысла,
является необходимым условием научного исследования. Язык
науки постоянно развивается по мере ее проникновения во все
новые области объективного мира. Причем он оказывает обратное
воздействие на повседневный, естественный язык. Например,
слова <электричество>, <холодильник> когда-то были специфиче-
скими научными терминами, а затем прочно вошли в повседнев-
ный язык.
Наряду с искусственным, специализированным языком науч-
ное исследование нуждается в особой системе специальных ору-
дий, которые, непосредственно воздействуя на изучаемый объект,
позволяют выявить возможные его состояния в условиях, конт-
ролируемых субъектом. Отсюда необходимость специальной,
научной аппаратуры (измерительных инструментов, приборных
установок), которые позволяют науке экспериментально изучать
новые типы объектов.
Научная аппаратура и язык науки есть прежде всего продукт
уже добытых знаний. Но подобно тому как в практике продукты
труда превращаются в средства труда, так и в научном исследо-
вании его продукты - научные знания, выраженные в языке или
опредмеченные в приборах,- становятся средством дальнейшего
исследования, добывания новых знаний.
Особенностями объектов научного исследования можно объяс-
нить и основные особенности научных знаний как продукта
научной деятельности. Их достоверность уже не может быть
обоснована только их применением в производстве и обыденном
опыте. Наука формирует специфические способы обоснования
истинности знания: экспериментальный контроль за получаемым
знанием, выводимость одних знаний из других, истинность
которых уже доказана. Процедуры выводимости обеспечивают не
только перенос истинности с одних фрагментов знания на другие,
но и делают их связанными между собой, организованными в
систему. Системность и обоснованность научного знания - еще
один существенный признак, отличающий его от продуктов обы-
денной познавательной деятельности людей.
В истории науки можно выделить два этапа ее развития: за-
рождающуюся науку (преднауку) и науку в собственном смысле
слова. На стадии преднауки познание отражает преимущественно
те вещи и способы их изменения, с которыми человек многократ-
но сталкивается в производстве и обыденном опыте. Эти вещи,
свойства и отношения фиксировались в форме идеальных объек-
тов, с которыми мышление оперировало как бы со специфиче-
скими предметами, замещающими объекты реального мира. Со-
единяя исходные идеальные объекты с соответствующими опе-
рациями их преобразования, ранняя наука строила таким путем
модели тех изменений предметов, которые могли быть осущест-
влены в практике. Примером таких моделей могут служить зна-
ния об операциях сложения и вычитания целых чисел. Эти зна-
ния представляют собой идеальную схему практических преоб-
разований, осуществляемых над предметными совокупностями.
Однако по мере развития познания и практики наряду с
отмеченным формируется новый способ построения знаний.
Он заключается в построении схем предметных отношений за
счет переноса уже созданных идеальных объектов из других обла-
стей знания и объединения их в новую систему без непосред-
ственного обращения к практике. Таким путем создаются гипоте-
тические схемы предметных связей действительности, которые
затем прямо или косвенно обосновываются практикой.
Вначале этот способ исследования утвердился в математике.
Так, открыв для себя класс отрицательных чисел, математика
распространяет на них все те операции, которые были приняты

т.
Глава XIII. Наука
2. Научное познание и его специфические признаки
Ш
для положительных чисел, и таким путем создает новое знание,
характеризующее ранее неисследованные структуры объективного
мира.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105