Так, при наличии предпочтения
женских качеств наблюдается неосознаваемое неприятие подростка мужского
пола. В таком случае приходится сталкиваться со стереотипными отрицатель-
ными высказываниями, суждениями о мужчинах вообще: <Мужчины в основ-
ном грубы и неопрятны. Они легко поддаются животным побуждениям, агрес-
сивны и чрезмерно сексуальны, склонны к алкоголизму. Любой же человек, будь
то мужчина или женщина, должен стремиться к противоположным качествам -
быть нежным, деликатным, опрятным, сдержанным в своих чувствах>.
Именно такие качества родитель с ПЖК видит в женщинах. Примером
проявления ПЖК может служить отец, который видит массу недостатков в
характере сына и считает, что все его сверстники такие же. В то же время отец
находит в младшей сестре подростка разнообразные достоинства. Под влияни-
ем ПЖК в отношении подростка мужского пола в данном случае формируется
тип воспитания <эмоциональное отвержение>.
Возможен и противоположный вариант - с выраженной антифеминистской
установкой, с пренебрежением к матери подростка, к его сестре. В этих услови-
ях в отношении самого подростка мужского пола может сформироваться воспи-
тание по типу <потворствующая гиперпротекция>.
Нарушение системы взаимного влияния членов семьи
Формирование семейных взаимоотношений происходит успешно, если каж-
дый член семьи способен повлиять на других, на их поведение, на их мнения по
самым различным вопросам. Особенно существенно влияние родителей на под-
ростка; его наличие - важная предпосылка осуществления социального контро-
ля его поведения со стороны семьи.
В своей практике мы наблюдали следующие нарушения влияния родителей
на подростка.
Воспитательная неуверенность родителя (ВН). Обусловливаемое наруше-
ние воспитания - потворствующая гиперпротекция либо пониженный уровень
требований к подростку. В этом случае происходит перераспределение власти
в семье между родителями и подростком в пользу последнего. Родитель <идет
на поводу> у подростка, уступает даже в тех вопросах, в которых уступать, по
его мнению, никак нельзя. Это происходит потому, что подросток сумел найти к
своему родителю подход, нащупал его <слабое место> и добивается для себя
положения <минимум требований - максимум, прав>. Типичная комбинация в
такой семье - бойкий, уверенный в себе подросток, смело предъявляющий
требования, и нерешительный, обвиняющий себя во всех неудачах с подростке>
родитель.
В одних случаях <слабое место> обусловлено психастеническим> чертам
родителя; в других - определенную роль в формировании этой особенност
могли сыграть его отношения с собственными родителями.
В определенных условиях дети, которых воспитывали требовательные, эг(
центричные родители, став взрослыми, видят в своих собственных детях ту
требовательность и эгоцентричность, испытывают по отношению к ним то
чувство <неоплатного должника>, какое испытывали ранее по отношенT к св<
им родителям. Характерная черта в их высказываниях - признание кми масс
ошибок, совершенных в воспитании. Они боятся упрямства, сопротивления св(
их детей и находят довольно много поводов уступать им.
Фобия утраты ребенка (ФУ). Обусловливаемое нарушение отношении
подростком - потворствующая или доминирующая гиперпротекцип- <Слабс
место> - неуверенность, боязнь ошибиться, преувеличение предслния
хрупкости ребенка, его болезненности, беззащитности и т. д.
Иногда источник таких переживаний родителей коренится в истории поя
ления ребенка на свет - его долго ждали, обращения к врачам успех> не прин
сили, ребенок родился хилым и болезненным, с большим трудом далось е
выходить и т. д.
Иногда отношение родителей к подростку формировалось под во?Д5иетви{
страха его потерять, так как он тяжело болел, особенно если болезнь его бы.
длительной. Этот страх заставляет одних родителей тревожно присваивать
к любому пожеланию ребенка и спешить удовлетворить его (потворствующ
гиперпротекция); в других - мелочно опекать его (доминирующая гиперп
текция).
В типичных высказываниях родителей в ходе семейной психотерапии OT[
жена их ипохондрическая боязнь за ребенка. Они находят у него множест
болезненных проявлений; у них свежи воспоминания о прошлых, да отдало
ных по времени переживаниях по поводу здоровья подростка.
Диагностика нарушений во взаимоотношениях подростка
с родителями и их причин
Установление самих нарушений и их причин осуществляется в ходе всес
роннего обследования семьи. Определенную помощь в решении тех
может оказать разработанный нами опросник АСВ (<Анализ семейных взаимо
ношений>) (см. приложение II).
Опросник содержит, во-первых, специальные шкалы для выявления разл]
ных отклонений в отношениях родителей к детям. Это повышенный контроль
подростком (шкала Г+); явный недостаток его (Г~); чрезмерный (У и я1
недостаточный (У-) уровень удовлетворения потребностей подрост чрезм
ность количества и трудности обязанностей у подростка (Т-1-) и, напротив,
Глава 5
Особенности семейной психотерапии..
недостаточность (Т-); чрезмерность запретов по отношению к подростку (3+)
и их недостаточность (3-); чрезмерная (С+) и явно недостаточная (С-) стро-
гость наказаний подростка за нарушение требований. Во-вторых, опросник дает
возможность выявить причины нарушений, которые были описаны выше, а имен-
но: расширения сферы родительских чувств (шкала РРЧ), предпочтение в под-
ростке детских качеств (шкала ПДК) и др.
Приводим более подробную характеристику вышеперечисленных шкал оп-
росника АСВ.
Ранее в литературе были подробно рассмотрены такие виды отклонений в
воспитании детей, как гипо- и гиперпротекция, эмоциональное отвержение. Пси-
хологическая методика для определения этих видов разработана нами впервые.
Рассмотрим особенности воспитания, учет которых наиболее важен при изу-
чении этиологии непсихотических патологических нарушений поведения и от-
клонения личности детей и подростков.
рению любых потребностей ребенка или подростка. Они балуют его, любое его
желание - для них закон. Объясняя необходимость такого воспитания, родите-
ли приводят аргументы, являющиеся типичной рационализацией, - слабость ре-
бенка; его исключительность; желание дать ему то, чего были лишены в свое
время родители; то, что ребенок растет без отца и т. д. Типичные высказывания
приведены в шкале У+. При потворствовании родители бессознательно проеци-
руют на детей свои ранее не удовлетворенные потребности и ищут способа
заместительного удовлетворения их за счет воспитательных действий.
Игнорирование потребностей ребенка (шкала У-). Данный стиль воспитания
противоположен потворствованию и характеризуется недостаточным стремлени-
ем родителя к удовлетворению потребностей ребенка. Чще страдают при этом
духовные потребности, особенно потребность в эмоциональном контакте, в об-
щении с родителями.
Уровень протекции в процессе воспитания
Речь идет о том, сколько сил, внимания, времени уделяют родители воспита-
нию ребенка. Наблюдается два уровня протекции: чрезмерная (гиперпротекция)
и недостаточная (гипопротекция).
Гиперпротекция (шкала Г+). При гиперпротекции родители уделяют ребен-
ку крайне Много времени, сил и внимания, его воспитание становится главным
делом их жизни. Типичные высказывания таких родителей использованы при
разработке настоящей шкалы.
Гипопротекция (шкала Г-). Ситуация, при которой ребенок или подросток
оказывается на периферии внимания родителей, до него <не доходят руки>, роди-
телям <не до него>; за воспитание ребенка родители берутся лишь время от
времени, когда случается что-то серьезное.
Степень удовлетворения потребностей ребенка
Необходимо иметь представление о том, в какой мере деятельность родите-
лей нацелена на удовлетворение потребностей ребенка - как материально-бы-
товых (в питании, одежде, предметах развлечения), так и духовных (прежде всего
в общении с родителями, в их любви и протекции). Эта характеристика семей-
ного воспитания отличается от уровня протекции, поскольку описывает не меру
занятости родителей воспитанием ребенка, а степень удовлетворения его потреб-
ностей. Например, <спартанское воспитание> является примером высокого уров-
ня протекции, поскольку родитель много занимается воспитанием, и низкого
уровня удовлетворения потребностей ребенка.
В степени удовлетворения потребностей возможны два отклонения:
Потворствование (шкала У+). О потворствовании мы говорим в тех слу-
чаях, когда родители стремятся к максимальному и некритическому удовлетво-
Количество и качество требований к ребенку в семье
Требования к ребенку - неотъемлемая часть воспитательного процесса. В него
включены, во-первых, обязанности ребенка - учеба, уход за собой, участие в орга-
низации быта, помощь другим членам семьи; во-вторых, запреты - то, чего
ребенок не должен делать. Наконец, невыполнение ребенком требований может
повлечь применение санкций - от мягкого осуждения до суровых наказаний.
Формы нарушений системы требований к ребенку различны, поэтому выска-
зывания родителей, отражающие их, представлены целым рядом шкал: Т+, Т-, 3+,
3-, С+, С-.
Чрезмерность требований-обязанностей (шкала Т+) лежит в основе типа
негармоничного воспитания <повышенная моральная ответственность>. Требо-
вания к ребенку в этом случае очень велики, непомерны, не соответствуют его
возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его лично-
сти, но напротив, увеличивают риск психической травматизации.
Недостаточность требований-обязанностей ребенка (шкала Т-). В этом
случае ребенок имеет минимальное количество обязанностей в семье, проявля-
ется в высказываниях родителей о том, как трудно привлечь ребенка к какому-
либо делу по дому.
Требования-запреты определяют прежде всего степень самостоятельности
ребенка, наличие у него возможности самому выбирать способ поведения. И
здесь возможны две степени отклонения: чрезмерность и недостаточность тре-
бований-запретов.
Чрезмерность требований-запретов к ребенку (шкала 3+) может лежать
в основе типа негармоничного воспитания <доминирующая гиперпротекция>.
В этой ситуации ребенку <ничего нельзя>, ему предъявляется огромное количе-
ство требований, ограничивающих его свободу и самостоятельность. У стенич-
ных детей и подростков такое воспитание форсирует возникновение реакций
оппозиции и эмансипации, у менее стеничных предопределяет развитие черт
Глава 5
Особенности семейной психотерапии...
сенситивной и тревожно-мнительной (психастенической) акцентуации. Типич-
ные высказывания родителей отражают их страх перед любыми проявлениями
самостоятельности ребенка, этот страх проявляется в резком преувеличении
негативных последствий даже незначительного нарушения запретов, а также в
стремлении подавить самостоятельность мысли ребенка.
Недостаточность требований-запретов к ребенку (шкала 3-). В этом
случае ребенку <все можно>. Даже если и существуют какие-либо запреты, ре-
бенок или подросток легко их нарушает, зная, что с него никто не спросит. Он
сам определяет круг своих друзей, время еды, прогулок, свои занятия, время
возвращения вечером, вопрос о курении и об употреблении спиртных напитков.
Он не отчитывается перед родителями, которые не хотят или не могут устано-
вить какие-либо гранницы его поведения. Данное воспитание стимулирует раз-
витие гипертимного и неустойчивого типа личности у подростка.
Чрезмерность санкций (тип воспитания <жесткое обращение>). Для этих
родителей характерна приверженность к применению строгих наказаний, чрез-
мерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения. Типичные
высказывания родителей отражают их убеждение в полезности для детей и
подростков максимальной строгости (шкала С+).
Минимальность санкций (шкала С-). Эти родители предпочитают обхо-
диться либо вовсе без наказаний, либо применяют их крайне редко. Они уповают
на поощрения, сомневаясь в результативности любых наказаний.
Неустойчивость стиля воспитания (шкала Н) - резкая смена стиля, пере-
ход от очень строгого к либеральному и обратно, переход от значительного
внимания к ребенку к эмоциональному отвержению его родителями. Неустойчи-
вость внимания, по мнению К. Леонгарда, содействует формированию таких черт
характера, как упрямство, склонность противостоять любому авторитету, и не-
редко встречается в семьях детей и подростков с отклонениями характера.
Родители, как правило, признают факт незначительных колебаний в воспитании
ребенка, однако недооценивают размах и частоту этих колебаний.
Сочетание различных отклонений в воспитании. Возможно достаточно
большое количество сочетаний перечисленных черт семейного воспитания.
Однако особенно важное значение с точки зрения анализа причин отклонений
характера, а также возникновения непсихотических психогенных нарушений
поведения, неврозов и неврозоподобных состояний имеют следующие устойчи-
вые сочетания (см. табл. 17).
Устойчивые сочетания различных черт воспитания представляют собой тип
негармоничного воспитания. Классификация типов негармоничного воспитания
также дана в таблице 17.
Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, отраженных в шкалах
Г+, У+, при Т-, 3-, С-). Ребенок находится в центре внимания семьи, которая
стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспи-
тания содействует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных
черт личности у подростка.
530
Таблица 17. Дагностика типов негармоничного семейного воспитания
Тип воспитанияВыраженность черт воспитательного процесса
ПротекцияУровень протекцииПолнота> удовлетворения потребностейСтепень предъявления требованийСтепень запретовСтрогость санкций
П(Г+,Г-)УТ3С
Потворствующая гиперпротекция++---
Доминирующая гиперпротекция+++++
Повышенная моральная ответственность+-+++
Эмоциональное отвержение--.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116