Подростковый и юношеский периоды развития
нередко называют «трудными». Правильно, однако, говорить о них как о слож
ных периодах, характеризующихся психофизиологическими, социальными, д
емографическими, культурными особенностями, которые необходимо учитыв
ать в воспитательно-профилактической работе. Такими возрастными особе
нностями являются отсутствие должного жизненного опыта, восприимчивос
ть к влиянию старших, тяга к групповому общению со сверстниками, склонно
сть к подражанию, особенная чувствительность к моде, усвоению норм повед
ения микрогруппы, эмоциональная избыточность и двигательная активност
ь, обостренное стремление к самоутверждению, взрослости и др. В некоторы
х научно-популярных и публицистических работах эти особенности молоды
х членов общества трактуются как неизбежно порождающие конфликты и сры
вы в поведении. В действительности же ни одна из перечисленных особеннос
тей не может быть оценена как автоматически приводящая к правонарушаю-щ
ему поведению. Такое поведение возникает не само по себе, не фатально, а в
тех случаях, когда названные особенности игнорируются в воспитательно
й работе. Умелое же их использование значительно облегчает формировани
е у молодежи положительных взглядов, потребностей, интересов, моральных
ценностей. Сильным позитивным потенциалом обладает, в частности, воспри
имчивость к влиянию старших, усвоению норм микрогруппы, подражание авто
ритету менеджера или бизнесмена. Таким образом, нельзя искать причину пр
авонарушающего поведения лишь в возрастных особенностях, так как они св
ойственны всем лицам соответствующей возрастной группы, а правонаруше
ния совершают лишь немногие. Значит, причина в специфических особенност
ях личности несовершеннолетних и молодых правонарушителей Ц в опреде
ленной совокупности искаженных знаний, интересов, потребностей, отноше
ний к людям и социальным ценностям, в деформации личности вследствие неб
лагополучных условий жизни и воспитания в каждом конкретном случае. Пре
ступления и иные правонарушения несовершеннолетних и молодежи чаще вс
его являются результатами их низкой культуры, социальной и нравственно
й невоспитанности, просчетами в работе с подростками. Как отмечают иссле
дователи, несмотря на действующую систему среднего образования, у значи
тельной части несовершеннолетних и молодых правонарушителей по-прежн
ему наблюдается сдвиг в общеобразовательном уровне в сторону его сниже
ния на 1-3 года по сравнению со сверстниками из-за значительной доли отста
ющих. В последние годы эта картина усложнилась за счет явления, которое м
ожно назвать «скрытым (латентным) второгодничеством», так как иногда пре
подаватели в погоне за формально высокими оценками деятельности по сущ
еству фиктивно отчитываются об окончании класса или цикла обучения под
ростками, которые фактически необходимым уровнем знаний не обладают. С т
акими явлениями нередко сталкиваются профтехучилища при приеме учащих
ся, пришедших из общеобразовательных школ. А ведь чаще всего именно учащ
иеся со сниженным общеобразовательным уровнем и утратившие интерес к е
го повышению выходят из-под влияния учебного коллектива и, поскольку не
пользуются его расположением и авторитетом в нем, пытаются найти среду,
в которой чувствовали бы себя равными, своему окружению. Для несовершенн
олетних и молодых правонарушителей характерна ограниченность использ
ования обычных каналов культурной информации: интерес к чтению имеют не
более 10-20 %, кино, телевидение и радио рассматриваются лишь как средства за
полнения свободного времени, а не как источники повышения уровня знаний
и культуры; предпочтение отдается «своим» каналам информации (обмен зап
исями песен, сведениями о новостях зарубежной моды, о звездах эстрады и т.
д.). Занятия спортом в этой среде подменяются разговорами о спорте, а в ряд
е случаев несовершеннолетние используют внешние приметы болельщиков д
ля правонарушающего поведения. Поэтому голословные утверждения «люблю
спорт» не могут быть приняты за доказательство готовности им заниматьс
я. Применительно к потребностям, интересам и отношениям, типичным для не
совершеннолетних и молодых правонарушителей, констатируется: переорие
нтация интересов «вовне» по отношению к трудовому коллективу; отсутств
ие серьезного интереса к выполняемой работе, к профессиональной подгот
овке, утилитарное отношение к профессии; отчужденность от коллектива и п
ассивность в сфере общественной деятельности (участие в ней правонаруш
ителей отмечается в 20 раз реже, нежели их сверстников с нормальным поведе
нием); частичное или полное замещение позитивной деятельности (учебы, ра
боты, выполнения общественных поручений) беспорядочным, бесцельным вре
мяпрепровождением в группе с отрицательной направленностью, в процесс
е которого интенсивно формируются и реализуются потребительские, эгои
стичные привычки, безответственность, равнодушие к переживаниям окруж
ающих, создается ситуация, способствующая правонарушению, т. е. происход
ит не только образование пробелов в нормальном круге интересов и потреб
ностей, но и их замещение псевдоинтересами и псевдопотребностями; сущес
твенное искажение нравственного сознания, заключающееся в более или ме
нее широком развитии неправильных взглядов, несоответствии уровня тре
бований к себе и окружающим, оценке лиц и явлений с эгоистически-потреби
тельских, индивидуалистических позиций. Для подростков и молодых людей
с правонарушающим поведением характерно и снижение правосознания. При
чем это не просто пробелы правовых знаний (например, по вопросу об ответс
твенности за определенный вид правонарушений), а искаженное отношение к
принципам и требованиям закона, сформировавшееся в результате личного
опыта безнаказанности правонарушающего поведения и безличного отноше
ния к нему воспитателей и других окружающих. Исследования показывают, чт
о каждый второй, совершивший правонарушение, ранее имел уже опыт , менее з
начительных правонарушений, которые остались ненаказанными, или наблю
дал безнаказанность других правонарушителей. В эмоциональной сфере у н
их фиксируется ослабление чувства стыда, равнодушие к переживаниям дру
гих, несдержанность, грубость, лживость; у пяти-шести из каждых десяти уже
развито безответственное отношение к семье, учебному и трудовому колле
ктиву, каждый четвертый из них даже после привлечения к уголовной ответс
твенности не находит у себя существенных недостатков, а каждый второй сч
итает, что приговор чрезмерно строг. Нравственные, эмоционально-волевые
и другие деформации личности, обусловливающие правонарушающее поведе
ние и проявляющиеся в нем, неодинаково развиты у различных несовершенно
летних и молодых правонарушителей. Именно этим в значительной мере объя
сняется различие в характере и степени тяжести совершаемых правонаруш
ений. Следовательно, нельзя вести профилактическую работу и определять
меры воздействия к правонарушителям исходя из абстрактного представле
ния о некоей единой фигуре подростка или молодого человека с правонаруш
аюшим поведением. Необходимо выделить по меньшей мере четыре типа право
нарушителей, для которых факт преступления или иного правонарушения яв
ляется: 1) случайным, противоречащим общей направленности личности; 2) резу
льтатом общей неустойчивости личности, но случайным с точки зрения пово
да и ситуации; 3) результатом отрицательной направленности личности; 4) рез
ультатом преступной направленности личности. Данная типология фиксиру
ет основные ступени постепенного формирования и укоренения отрицатель
ных черт личности, переход от единичных элементов деформации личности к
целому их комплексу. Конечно, речь идет о случаях, когда не принимаются ме
ры по пресечению этого процесса или когда такие меры оказываются недост
аточными. В принципе же принятие необходимых мер позволяет, опираясь на
огромный воспитательный потенциал общества, своевременно пресечь и ус
транить указанные искажения в нравственном развитии учащегося. К перво
му типу рассматриваемой классификации относятся лица, совершившие пре
ступления случайно, вопреки общей положительной направленности, в силу
легкомыслия или неправильной оценки поступка и его последствий. Здесь п
реобладает мотивация групповой солидарности, влияния ситуаций (наприм
ер, непривычное состояние опьянения). Их доля среди несовершеннолетних и
молодых преступников равняется примерно 25-30%, а в числе иных правонарушит
елей Ц еще выше. Для второго типа характерна «конкуренция» положительн
ых и отрицательных черт, позитивных и антиобщественных влияний. Мотивац
ия правонарушений таких лиц чаще всего связана со стремлением поднять с
вой престиж или с подражанием. В контингенте преступников таких лиц по п
риблизительной оценке тоже 25-30%, а в контингенте иных правонарушителей Ц
их доля выше. Третий тип связан уже с отрицательной направленностью личн
ости. Его стереотип включает привычку к бесцельному времяпрепровожден
ию, склонность к выпивкам, готовность к защите «своих» в столкновениях с
«чужими» и т. п. Вместе с тем лица такого типа совершают правонарушения пр
еимущественно не в результате активной подготовки, а как бы «плывя по те
чению». Место, характер, последствия их поступков во многом зависят от си
туации. Среди несовершеннолетних и молодых преступников доля этого кон
тингента составляет примерно 30-40%, среди иных правонарушителей Ц в 2-3 раза
ниже. Наконец, четвертый тип Ц это относительно небольшой контингент не
совершеннолетних и молодых преступников с преступной ориентацией личн
ости (10-15%; среди иных правонарушителей этот тип отсутствует), характеризуе
тся предпочтением антиобщественного поведения и активностью в создани
и подходящей для него ситуации. Лицам этого типа свойствена относительн
о устойчивая система оценок и отношений, стимулирующих такую позицию. Он
и возглавляют микрогруппы с отрицательной направленностью, которые фо
рмируют в микрорайонах, парках, общежитиях; активно втягивают в подготов
ку и совершение правонарушений других подростков и молодых людей. У этой
категории преобладают примитивные и низменные потребности, эгоизм, жес
токость, равнодушие к переживаниям других лиц, неприязнь к положительно
й среде, извращенное представление о смелости, товариществе. Учитывая сп
особность этого типа правонарушителей группировать вокруг себя других
подростков и лиц молодого возраста, система воспитательно-профилактич
еской работы должна включать в себя отработанные каналы немедленного и
нформирования правоохранительных органов о появлении таких лиц в ближ
айшем окружении подростков с тем, чтобы были немедленно приняты необход
имые меры. Под действием таких факторов у некоторых несовершеннолетних
и лиц молодого возраста формируется антиобщественная позиция, а значит,
готовность совершить правонарушение в подходящей ситуации. Можно сказ
ать, что преступность и иные правонарушения несовершеннолетних и лиц мо
лодого возраста выступают как своеобразные «издержки воспитания». Реч
ь идет о возникновении в определенных случаях неблагоприятных условий
жизни и воспитания молодежи. Формирование личности еще больше усложняе
тся, если воспитатели не обращают внимания на наличие этих условий (либо,
зная о них, как бы «сосуществуют» с ними, пытаясь работать с лицом, склонны
м к правонарушениям, изолируясь от обстановки, в которой он живет). Создае
т благоприятную ситуацию для деформации личности и последующего право
нарушающего поведения и такая позиция воспитателей, при которой не учит
ываются особенности воспитуемого, различных социальных групп несоверш
еннолетних и лиц молодого возраста, процессы, усложняющие воспитание (на
пример, изменение структуры семьи, роль средств массовой информации, мод
ы). Руководители первичных трудовых коллективов должны учитывать, что су
щественным условием, способствующим преступлениям и иным правонарушен
иям несовершеннолетних и лиц молодого возраста, являются также недоста
тки в их трудоустройстве и воспитании на производстве. В структуре профи
лактики правонарушений могут быть выделены следующие уровни целенапра
вленной деятельности: меры по устранению неблагоприятных условий жизн
и и воспитания несовершеннолетних и лиц молодого возраста до того, как о
ни существенно сказались на поведении и нравственной позиции последни
х (ранняя профилактика); меры по оздоровлению среды, условий жизни и воспи
тания несовершеннолетних и лиц молодого возраста, поведение, связи, врем
япрепровождение которых указывают на реальную возможность совершения
правонарушений, и одновременно Ц коррекция их личностной позиции (перв
ый этап непосредственной профилактики); аналогичные меры в отношении ли
ц, уже совершающих правонарушения и находящихся поэтому в сфере внимани
я инспекций по делам несовершеннолетних, участковых инспекторов милиц
ии, комиссий по делам несовершеннолетних и комиссий по борьбе с пьянство
м, работа с подучетным контингентом (второй этап непосредственной профи
лактики); аналогичные меры в отношении работников, систематически совер
шающих правонарушения, т. е. поведение которых позволяет предположить ре
альную возможность перехода на преступный путь, работа с лицами, поведен
ие которых может быть охарактеризовано как преступное (третий этап непо
средственной профилактики); аналогичные меры в отношении работников, уж
е совершивших преступление, если наказание или заменяющие его меры не пр
едусматривают их удаления из коллектива (профилактика рецидива).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62