Наблюдая за происходящим в течение 8-15 мин, психолог
может вмешаться в процесс. Он может давать советы, объяс-
нять происходящее с той точки зрения, чтобы члены семьи
могли включиться в изучение процесса.

Если семья большая, она может быть разбита на под-
группы, каждая из которых строит свою башню. Этот епо-

473

соб используется для того, чтобы подчеркнуть или изме-
нить существующие структурные границы, а также в работе
с семейными треугольниками.

Примером парадоксальной интервенции может служить
разрешение 5-летнему малышу руководить конструирова-
нием или строительством башни, что помогает родителям
увидеть, в какой мере они дают своему ребенку возмож-
ность поступать так, как он хочет.

После того как башня построена, психолог обсуждает с
членами семьи, что происходило во время строительства,
интересуясь тем, как, по их мнению, можно разрешить сло-
жившуюся ситуацию. Психолог анализирует роль каждого в
совместной деятельности и поведение членов семьи в рам-
ках поставленной задачи. После этого можно попросить чле-
нов семьи заново построить башню, используя результаты
проведенного обсуждения. В некоторых случаях можно обу-
чить членов семьи методикам совместной работы и спосо-
бам оказания взаимопомощи.

11. <Семейное пространством. Методика, обеспечивающая
возможность изучения и использования семейного простран-
ства для изменения внутрисемейных позиций. Предлагается
следующая процедура проведения данной методики. Родите-
лям дается большой лист бумаги, фломастеры или каранда-
ши. Их просят нарисовать план дома, где они жили до свадь-
бы. Дети в это время слушают и смотрят на работу родителей.
Если родители несколько раз меняли место жительства, пе-
реезжая из одного дома в другой, их просят нарисовать план
того дома, который им наиболее запомнился.

Во время рисования психолог постепенно вводит их в
ситуацию, задавая следующие вопросы:

О Рисуя, отмечайте, с каким настроением ассоциирует-
ся у вас та или иная комната.

И Попытайтесь вспомнить доминирующие запахи, зву-
ки, цвета и людей в этой комнате.
О Была ли в вашем доме комната, специально предназ-
наченная для встречи всех членов семьи?
О Когда члены вашей семьи заходили к вам, в какой

комнате происходили встречи?

О Были ли в доме комнаты, в которые вам было запре-
щено заходить?

И Было ли у вас какое-то особенное место в доме?
О Попытайтесь, как можно яснее представить себе, как
в вашем родительском доме решались вопросы близо-
сти, дистанции и уединенности.

474

О Как был расположен ваш родительский дом по отно-
шению к другим домам в этом квартале, выделялся
он чем-нибудь или нет?

О Вспомните какое-то типичное событие, происходив-
шее в вашем родительском доме.

!-! Вспомните типичные слова, фразы, высказывания, ко-
торые произносились членами вашей семьи.

Дармяншы нсжмьдоеания данном л<еуконкн

О Психолог может попросить отца и мать нарисовать план
их родительских домов, а дети в это время наблюдают
за ними.

[-] В качестве другого варианта можно предложить детя
нарисовать план дома, в котором они в настоящий
момент живут с родителями, а отец и мать при это\<
присутствуют в качестве наблюдателей.
О Все члены семьи рисуют план дома, в котором сейчас

живут.

Вопросы психолога направлены на выявление воспоми-
наний, связанных с существующими в данной семье пра-
вилами и их источниками в родительских семьях.

Кроме того, воспоминания изучаются на предмет того
насколько они отражают внутрисемейные взаимоотноше-
ния.

Данная методика направлена на выявление материала.
связана с ролевым поведением в родительских семьях суп-
ругов, выявлением скрытых правил взаимодействия в дан-
ной семье, а также для прояснения конечных целей семей-
но-коррекционного процесса.

Использование передо еямонжя (когда родители выпол-
няют упражнение, а дети наблюдают за ними) позволяет про-
вести границы между поколениями в семье и границы между
различными семейными субсистемами. Такого рода деятель-
ность подтверждает уникальное место родителей в семейной
системе, когда детям отводится роль обучающихся. История
семьи в изложении родителей, описывающих жизнь в свои\
родительских семьях, вносит свой значимый вклад в форми-
рование чувства сопричастности к культурному наследию дан-
ной семьи, способствует развитию эмпатии и взаимовыручки
между ее членами. Кроме того, волнующие супругов в настоя-
щий момент проблемы, их конфликты могут быть освещены
через обращение к материалам семейной истории.

Во соо.и аормане применения методики (дети рисуют
план дома, а родители наблюдают за ними) психолог выде-

45

ляет и поддерживает детскую субсистему уникальных точек
зрения и чувств детей по отношению к внутрисемейному
взаимодействию.

Когда методика используется в ее смьм <мрмянс (вся
семья рисует план дома), психолог получает возможность до-
статочно глубоко изучить актуальные проблемы и конфликты
в семье, а также имплицитно присутствующие внутри семей-
ной системы средства их преодоления. Особенно полезен дан-
ный вариант методики при работе с семьями, в которых раз-
мыты границы между субеистемами, а также границы между
семьей и внешним миром. Безопасное выражение семьей раз-
личных точек зрения и чувств на происходящее позволяет в
какой-то мере прояснить внутрисемейные границы.

Методика <семейное пространством может использовать-
ся в семейно-групповой психокоррекции в работе с роди-
тельскими группами. В зависимости от целей группы внима-
ние фокусируется на актуальных семейных конфликтах или
же на истории семьи. Методика неприменима в работе с
маленькими детьми.

12. <Супружеская конференциям и <Семейный совета. Ме-
тодики представляют собой встречи, проводимые регуляр-
но с супружеской парой или семьей, в рамках которых
обеспечиваются равные возможности участия всех членов
семьи. Это метод, созданный для улучшения внутрисемей-
ных взаимоотношений и повышения их интенсивности.

Выделяют четыре причины, по которым следует прово-
дить <семейный советы:

1. Чтобы дать возможность членам семьи свободно об-
щаться между собой.

2. Чтобы избежать сильных эмоциональных всплесков в
семье.

3. Для обучения членов семьи (как детей, так и взрос-
лых) демократическим приемам разрешения конфликтов.

4. Для поддержания гармонии и мира в семье.
Психолог назначает клиентам конференцию или совет в
качестве домашнего задания, впоследствии они могут стать
ритуалами данной семьи. Консультанты супружеских пар и
семей применяют эту методику для развития и обогащения
жизненного опыта членов семьи, как эффективное психо-
коррекиионное средство.

Если психолог приходит к выводу, что необходимо улуч-
шить общение между супругами, то он предлагает им обду-
мать возможность регулярных встреч между ним и членами
семьи. При этом время, место и частота встреч особо огова-

476

риваются. Время, отведенное для конференции, супруги
должны полностью посвятить друг другу, исключив какие-
либо посторонние вмешательства. Если эта идея принимает-
ся, супруги выбирают удобное для обоих время, когда они
могут общаться друг с другом и быть при этом в хорошей
физической и психической форме, а также соглашаются
следовать правилам, список которых вручается психологом
тут же на встрече. Эти правила могут варьироваться для
того, чтобы адаптировать их к специфическим проблемам и
потребностям данной семьи.

Сямсок прайма

1. Супруги встречаются в условленное время и в услов-
ленном месте в период между предыдущей и последующей
встречами. Встреча должна происходить в условиях, когда
нет никаких влияний извне. Необходимо проводить как ми-
нимум одну подобную встречу в неделю.

2. Один партнер говорит в течение какого-то фиксирован-
ного времени (примерно полчаса) или по своему усмотрению
молчит. Можно рассказывать что угодно: о снах, планах, бо-
лезнях, желаниях, потребностях и т.д. Другой партнер должен
очень внимательно слушать, ни в коем случае не перебивать,
не курить, не ходить взад-вперед по комнате и не делать чего-
либо, что могло бы нарушить процесс общения. Точно в опре-
деленное время первый партнер останавливается.

3. Второй партнер кратко (в течение 3 мин) рассказывает
о том, что он услышал в монологе первого и что, как он
полагает, первый имел в виду. Позиция говорившего при-
знается как имеющая право на существование и на данном
этапе никак не атакуется, не критикуется и не обсуждается.

4. После этого второй партнер говорит в течение поло-
женного ему получаса, а первый его внимательно слушает.

5. После того как второй партнер закончит свой монолог,
первый в течение 3 мин должен резюмировать услышанное
и подтвердить, что позиция другого, равно как и его соб-
ственная, имеет право на существование, а также то, что он
воспринял ее адекватно.

6. Обсуждение следует закончить в строго определенное
время.

7. Вопросы, обсуждаемые на конференции, не должны
подниматься и обсуждаться вплоть до следующей встречи.

8. В начале следующей встречи супружеская пара рас-
сказывает о том, что произошло в промежуток между
встречами. Психолог, используя материалы встречи, из-

477

меняет в соответствии с актуальной ситуацией правила
проведения последующих конференций и еще раз повто-
ряет задание.

Данная методика не направлена на принятие решения. Ее
задача - сделать общение между партнерами более откры-
тым, конструктивно увеличить близость между ними, осла-
бить борьбу за власть и тем самым дать возможность для
внутрисемейного решения проблем.

Проведение <семейного совета> представляет собой рас-
ширенный вариант методики <семейная конференциям.

Психолог описывает правила проведения семейного со-
вета:

!. Необходимо определить время и место встречи так,
чтобы ни что ни могло ей помешать.

2. Совет формально включает в себя всех членов семьи,
однако никого нельзя заставлять присутствовать на нем, на-
сильно понуждать к этому. Вместе с тем тот, кто не участво-
вал в семейном совете, должен согласиться следовать тем
решениям, которые будут приняты. Необходимо добиваться,
чтобы все члены семьи присутствовали на встрече.

3. Решения, принятые на совете, не могут быть в одно-
стороннем порядке нарушены или же проигнорированы. Если
же такой инцидент происходит, он должен обсуждаться на
последующих встречах.

4. Каждый член семьи может предложить вопросы для
обсуждения. В некоторых семьях существует обычай класть
лист бумаги со списком вопросов, требующих всеобщего
обсуждения, в самое удобное для всех членов семьи место,
например на холодильник, на обеденный стол и т.д. Для
того чтобы как только кому-то в голову придет соответ-
ствующая идея, ее сразу можно было зафиксировать.

5. Список вопросов может включать все, что связано с
благополучием детей, семейными прогулками, все, что имеет
отношение к семье как к целому.

6. Все должны участвовать в выполнении принятых ре-
шений и на словах, и на деле.

7. Как родители, так и дети должны быть уверены в том,
что у них в семье есть право голоса, что сказанное ими
будет услышано, принято и рассмотрено.

8. Семейный совет проводится для того, чтобы решать
проблемы, а не для того, чтобы нападать на конкретных
людей. Поэтому запрещается обсуждать личности и их по-
ведение, а обсуждается только проблема и способы ее ре-
шения.

478

Семью необходимо предупредить о том, что встреча не
будет успешной до тех пор, пока каждый член семьи не
научится использовать совет семьи как эффективное сред-
ство решения своих собственных проблем. На следующих за-
нятиях семья делится с психологом опытом проведения со-
вета и затем обсуждает его. Данная методика помогает семье
научиться приемам демократического обсуждения вопросов,
которые можно практиковать в домашней обстановке.

13. <Родительский семинары. А.С. Спиваковская предло-
жила данную методику для решения задач изменения сфе-
ры сознания и самосознания родителей и систем социаль-
но-перцептивных стереотипов, а также реальных форм вза-
имодействия в семье.

Основной психокоррекционной задачей выступает изме-
нение отношения людей к собственной семейной жизни и
задачам воспитания. На семинаре совершенствуется воспри-
ятие супругами друг друга, меняется представление о своем
ребенке, расширяется палитра педагогических приемов воз-
действия на ребенка, которые уже дома, в повседневной
жизни, апробируются родителями.

Во время семинара родители обсуждают и обдумывают
свои семейные отношения, обмениваются опытом, само-
стоятельно в ходе группового обсуждения вырабатывают пути
разрешения семейных конфликтов.

Как специфический коррекционный метод <родительс-
кий семинар> состоит из следующих сяияльнмэс лиелмя:

Лекция.

Групповая дискуссия.

> Библиотерапия.

>- Анонимные трудные ситуации.

Лекционные приемы. Психолог сообщает родителям важную
с точки зрения воспитания психологическую информацию.
Лекционные темы подбираются применительно к интересам и
системе значимых переживаний участников семинара.

Дозлмжные ме.мм леким:

> Законы супружеской гармонии.

Что такое естественность в воспитании детей.

Что такое семейный кризис и критический период

развития ребенка.

Может ли наказание ребенка быть творческим и т.д.
Главным в изложении указанных тем является простота,
жизненная убедительность излагаемых фактов, вера гово-
рящего в то, что он излагает.

479

Групповая дискуссия. А.С. Спиваковская считает, что во
время групповой дискуссии целесообразно организовать те-
матическую дискуссию и дискуссию по типу анализа конк-
ретных случаев.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81