Возрастной и половой состав группы

Групповая психокоррекция применяется в самых разных
возрастных группах: от дошкольных (например, А.В. Спива-
ковская, А.И. Захаров) до старческих (И.А. Мизрухин).

Желательно, чтобы возраст участников одной группы был
приблизительно одинаков. По мнению многих специалис-
тов, участие в группе лиц в возрасте после 45 лет не дает
существенных результатов. Структура личности к этому воз-
растному периоду стабилизируется и ее изменение будет тре-
бовать от субъекта значительных усилий, на что человек не
всегда согласен и способен.

Для лиц старше 50 лет и моложе 18 желательно создавать
группы не только однородные по возрасту, но и приблизи-
тельно с равным количеством мужчин и женщин. Безуслов-
ных противопоказаний включения в группу нет, кроме край-
не низкого интеллекта.

При комплектовании группы всегда встает вопрос: <Ка-
кой она должна быть по составу: гетерогенной или гомоген-
ной? В основе определения однородности или неоднород-
ности группы обычно лежат три основных критерия: демо-
графический (возраст, пол, образование), проблематический
(симптомы, характер нарушений, психологический диаг-
ноз), личностный (характер, интеллект, круг интересов).

Сторонники етероннмд ля аргументируют свою
точку зрения желанием создать модель общества в мини-


304

атюре. В гетерогенных группах эмоциональное напряжение и
степень конфронтации могут быть более выраженными, а
способы решения конфликтов - более естественными. Од-
нако гетерогенность может способствовать изоляции отдель-
ных членов группы, что не способствует улучшению кор-
рекционного воздействия. Пожилой интеллигентный чело-
век, попав в группу современной и не очень деликатной
молодежи, в лучшем случае будет чувствовать себя неуют-
но, в худшем - может стать предметом насмешек.

Гетерогенные группы обеспечивают более глубокую пси-
хокоррекцию, всестороннюю проверку действительности,
быстрое формирование группового перенесения, облегче-
ние процесса создания группы.

Толченные япы более сплоченны, менее конфликт-
ны, члены ее больше, чем в гетерогенных группах, склон-
ны к эмоциональной поддержке друг друга. В гомогенных
группах быстрее происходит взаимная идентификация, ус-
коряется достижение инсайта, уменьшается длительность
психокоррекционного воздействия, сопротивление и про-
явления деструктивного поведения, гораздо реже создаются
подгруппы, происходит быстрое устранение болезненных
симптомов. Сходство клиентов способствует возникновению
взаимной эмпатии, более глубокому пониманию - катар-
сису. Клиенты используют свои наблюдения за поведением
участников группы в качестве образца для подражания.

Гомогенность и гетерогенность группы является пред-
метом выбора. Первое - более эффективно там, где сроки
коррекции невелики, а целью воздействия является наи-
более быстрое создание мягкого психокоррекционного кли-
мата. Второе - более целесообразно в тех случаях, когда
коррекционное воздействие рассчитано на более длитель-
ный срок и направлено в основном на коррекцию характе-
ра и поведения.

Профессиональный состав группы

При формировании группы предпочтительно придер-
живаться принципа однородности по профессиональному
составу (например, группы учителей школ и группы вос-
питателей детских садов комплектуются раздельно). Такая
группа, как правило, состоит из 8-12 человек, гомогенна
по проблематике и гетерогенна в отношении других харак-
теристик (пол, возраст, образование, психологические осо-
бенности, специфика психологического конфликта и т.д )

Размер группы

Групповая психокоррекция проводится как в открытых,
так и в закрытых группах составом 25-30 человек (боль-
шие группы) и 8-12 человек (малые группы). В зяк/яом
уине число участников постоянно. В о/икрм/иой уя - может
быть постоянный приток новых клиентов. Такая группа фун-
кционирует неограниченное время.

Группы могут быть большими - до 30 человек и малы-
ми - 4-5 человек. Когда группа слишком велика, возника-
ет тенденция к обособлению отдельных подгрупп со своими
интересами и обратными связями. Такие группы трудно уп-
равляемы, а коррекционный эффект их низок. Если группа
слишком мала, то резко снижается интенсивность межпер-
сональных взаимодействий.

Оптимальное число членов группы зависит от частоты и
длительности групповых встреч. Для группы, которая соби-
рается 1-2 раза в неделю и ориентируется на интеракцию,
оптимальным считается состав 7-10 человек. При планиро-
вании размеров группы нужно стремиться к тому, чтобы
обеспечить всех участников достаточным количеством ин-
теракций. Возможность интеракций будет слишком мала,
если группа будет состоять из 3-4 человек, с другой сторо-
ны, с возрастанием числа участников до 12 и выше число
возможных интеракций настолько повышается, что они не
могут реализоваться в полном объеме.

В больших группах растет число людей, которые остают-
ся в течение встречи без внимания и которые могут созна-
тельно оставаться в тени, если более активные и агрессив-
ные члены группы будут их спонтанно подавлять. Таким
образом, в группе должно быть столько человек, чтобы
каждый мог найти себе применение.

екй-мене/пся йклюямь и рпл лиц, имеющих вы-
раженные физические дефекты, нарушения психического
здоровья; лиц, которые сами чувствуют свою непригод-
ность к работе в группе; близких родственников; лиц, на-
ходящихся в служебной зависимости друг от друга или ис-
пытывающих устойчивую неприязнь друг к другу.

Частота и длительность встреч

Группа может быть кратковременной (1-6 месяцев) или
долговременной (до нескольких лет).

Частота и длительность занятий определяется многими
факторами: особенностями учреждения, в котором прово-

306

дитея коррекция, формой и целью коррекционных воздей-
ствий. Оптимальными считаются 3-4 занятия в неделю,
каждое продолжительностью 60-90 мин. Час гота встреч мо-
жет составлять от 1 до 5 раз в неделю.

Обычно продолжительность одной встречи колеблется от
80 до 90 мин. Более краткие встречи могут лишить группу
возможности жарких дискуссий, так как именно в после-
дние полчаса обсуждение находится в самом разгаре, на-
блюдается сильная эмоциональная реакция, и люди наибо-
лее откровенны. Если же встреча длится более полутора ча-
сов, то внимание членов группы начинает падать, и снижается
желание сосредоточиться на каком-либо действии.

Встречи, составной частью которых являются какие-ни-
будь физические действия, например психодрама, психо-
гимнастика, арттерапия, могут продолжаться около 2 ч.

Исключение из этих правил представляют так называе-
мые марафоны, в которых усталость и ослабление внима-
ния считаются одним из действенных факторов. Марафоны
продолжаются без перерыва 16-18 ч, иногда и ночью,
причем с минимальной возможностью отдыха. Участники
группы могут во время встречи принимать пищу, пере-
двигаться, ненадолго уходить, удобно устраиваться, а при
сильной усталости даже спать. Считается, что усталость,
сонливость, продолжительный тесный контакт без пере-
рыва приводят к сближению, раскованности и снижению
самоконтроля. Члены марафонских групп слишком уста-
ют, чтобы быть учтивыми, поэтому значительно быстрее
преодолеваются условности и социальные игры.

Сторонники марафонских сеансов считают, что развитие
группы убыстряется и ее члены испытывают необыкновен-
ные интенсивные эмоциональные переживания. В конце встре-
чи участники марафонов заявляют, что в их жизни произо-
шел глобальный переворот. Однако пока не доказано, на-
сколько продолжительны и постоянны эти изменения.

Оптимальная продолжительность групповой психокор-
рекции составляет от 30 до 70 встреч.

Подготовка к групповой коррекции

Вопрос о том, нужно ли предварительно предоставлять
клиентам информацию о групповой психокоррекции, оста-
ется открытым.

Аналитически-ориентированные тренеры считают, что не-
определенность в ожиданиях, касающихся ролей клиента и
тренера, просто необходима в начальных фазах коррекции

307

Они основываются на предпосылке, что существенным фак-
тором является перенос на других членов группы своих про-
блем. Поэтому на ранних этапах необходимо создать условия
для переноса. Неопределенные ситуации, отсутствие инфор-
мации, фрустрация сознательных и бессознательных жела-
ний поддерживают регрессивные реакции в отношении тре-
нера и создают условия для такого осуществления переноса.

Некоторые тренеры, опирающиеся прежде всего на груп-
повую динамику, также выступают против предваритель-
ного объяснения групповых целей. Главной задачей они счи-
тают анализ напряжения, возникающего в группе. Подав-
ленность и неуверенность, лежащие в основе напряжения,
побуждают группу к решению проблем и достижению авто-
номии.

Многие авторы считают, что клиента необходимо опре-
деленным образом проинформировать обо всем, что проис-
ходит в группе, с тем, чтобы он хорошо приспособился к
той роли, которую от него ждут в группе. Такую позицию
занимают тренеры, которые не считают напряжение самым
существенным элементом групповой коррекции, а уделяют
особое внимание сотрудничеству клиентов в группе и группо-
вой сплоченности. Одним из важных источников беспомощ-
ности клиента в начале группы является чувство несовмес-
тимости целей. Клиент часто не может понять связь группо-
вых целей со своими собственными целями. Во вступительном
объяснении психолог как раз и показывает - как эти цели
взаимосвязаны.

Многие психологи рекомендуют проведение предвари-
тельного разговора, главными задачами которого являются:

- стремление дать клиентам определенную эмоциональ-
ную основу, чтобы они восприняли психокоррекцию как
метод, который может им помочь в решении их внутренних
проблем;

- объяснение роли клиента и роли психолога в процессе
взаимодействия;

- стремление дать клиенту общее представление о про-
цессе коррекции, особенно о проблеме отрицательного пе-
реноса.

Психолог должен подчеркнуть, что роль клиента будет
достаточно активной и принятие решения целиком ложит-
ся на него; что в процессе психокоррекции у клиента мо-
жет возникать сильное чувство по отношению к психологу,
причем в одной стадии - положительное, а в другой -
отрицательное, со значительной степенью недовольства и

308

критичности. Особенно необходимо отметить, что состоя-
ние клиента во время сеанса будет колебаться: временами
клиенту будет хуже, чем до начала коррекционного воз-
действия.

Вопрос о специальной подготовке клиентов к групповой
психокоррекции решается по-разному. В основном это опре-
деляется индивидуальным стилем работы психолога и кон-
кретным клиентом, с которым он работает. В неменьшей
степени выбор зависит от престижа групповой психокор-
рекции в том учреждении, где она проводится. Примени-
тельно к открытым группам это определяется уровнем раз-
вития группы.

Психокоррекционные занятия должны происходить в одно
и то же время, в одном и том же уютном помещении, со
стульями, которые можно расположить по кругу. Желатель-
но, чтобы тренер отличался внешним видом, но это не обя-
зательно. Независимо от индивидуального стиля профессио-
нальной деятельности на одном из первых занятий группы
психолог должен изложить осноянме принипмяотм н-
нм, обязательные для всех ее членов:

- необходимость выполнять строгий распорядок груп-
повых занятий;

- стараться говорить в группе обо всем открыто и ис-
кренне;

- не выносить за пределы группы того, что происходит
во время групповых занятий (это касается как группы в
целом, так и каждого участника);

- помогать товарищам по группе включаться в работу
группы;

- познать и изменить способ поведения и переживания,
являющийся причиной их расстройств или играющий су-
щественную роль в происхождении и течении аффективных
симптомов;

- не тратить время на рассуждения на общие темы, кон-
центрироваться на конкретных проблемах как собственных,
так и других членов группы;

- выслушивать мнения, советы окружающих, обдумы-
вать их, но принимать решения самостоятельно.

Сама по себе реализация этих принципов для многих кли-
ентов трудна. Эти трудности могут быть темой для обсужде-
ния в группе и предметом психокоррекционной проработки.

Обсуждение в группе (как любое психокоррекционное об-
суждение) должно базироваться на готовности к пониманию,
отказе от оценочных суждений и приклеивании ярлыков.

ЗС9

В заключение можно сказать, что решение этого вопроса
зависит от того, старается ли тренер в начальной стадии
добиться фрустрации и напряжения или, напротив, с само-
го начала стремится стимулировать сотрудничество участни-
ков в достижении этих целей.

3. ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА

плойяя <)инал<икя - это совокупность групповых дей-
ствий и интеракций, возникающих в результате взаимоот-
ношений и взаимодействий членов группы, их деятельнос-
ти и влияния членов на окружение, и представляет собой
развитие или движение группы во времени.

В общем виде групповую динамику составляют задачи и
нормы группы; ее структура и структура лидерства в груп-
пе; групповые роли; сплоченность группы; групповое на-
пряжение.

Все элементы групповой динамики обсуждаются в про-
цессе работы, так как в них наиболее ярко выражается спе-
цифика системы отношений, установок, особенности пове-
дения другого и могут рассматриваться при этом как основ-
ные темы групповой дискуссии.

Задачи и нормы группы

аа<н группы определяются общей системой практи-
ческой работы с людьми, включенными в группу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81