Сообннме мнормамии. Получение клиентом в ходе
групповой психокоррекции разнообразных сведений об осо-
бенностях человеческого поведения, межличностного взаи-
модействия, конфликта, нервно-психического здоровья и
т.д. Выяснение причин возникновения и развития наруше-
ний, информация о сущности психокоррекции и ходе пси-
хокоррекционного процесса, информационный обмен меж-
ду участниками группы.

2. Днюенис нажжем. Появление надежды на успех ре-
шения проблемы под влиянием улучшения состояния дру-
гих клиентов и собственных достижений. Успешная продви-
нутая психокоррекция клиента служит остальным в каче-
стве позитивной модели, открывает им оптимистические
перспективы. Наиболее сильно этот фактор действует в от-
крытых психокоррекционных группах.

.?. Унияерсялбносмь стряоаммм, переживаний и понима-
ние клиентом того, что он не одинок, что другие члены
группы также имеют проблемы, конфликты, переживания.
Такое понимание способствует преодолению эгоцентричес-
кой позиции, появлению чувства общности и солидарности
с другими, повышению самооценки.

. льмизл< - возможность в процессе групповой пси-
хокоррекции помогать друг другу/делать что-то для друго-
го. Помогая другим, клиент становится более уверенным в

292

себе. Он ощущает себя способным быть полезным и нуж-
ным, начинает больше уважать себя и верить в собственные
возможности.

3. оиирюииереканитляии ясрею<ном смейнон груд-
ям. Клиенты обнаруживают в группе проблемы и пепежива-
ния, идущие из родительской семьи, чувства и способы
поведения, характерные для родительских и семейных от-
ношений в прошлом. Выявление и реконструкция прошлых
эмоциональных и поведенческих стереотипов в группе дает
возможность их проработки, исходя из актуальной ситуа-
ции, когда психолог выступает в роли отца или матери для
клиента, а другие участники - в роли братьев, сестер и
других членов семьи.

6. Радйи/мий техники .ме;мми<ностнмо обиния. Клиент
имеет возможность за счет обратной связи и анализа соб-
ственных переживаний увидеть свое неадекватное межлич-
ностное взаимодействие и в ситуации взаимного принятия
изменить его, выработать и закрепить нормы, более конст-
руктивные способы поведения и общения.

7. митяиийнно яойснис. Клиент может обучиться бо-
лее конструктивным способам поведения за счет подража-
ния психологу и другим успешным членам группы. Подчер-
кивается, что многие психологи явно недооценивают роль
этого фактора.

. йн/яерлсрссняльнас слияние. Получение новой инфор-
мации о себе за счет обратной связи, что приводит к изме-
нению и расширению образа <Я. Возможность возникнове-
ния в группе эмоциональных ситуаций, с которыми кли-
ент ранее не мог справиться, их вычленение, анализ и
проработка.

9. Т/ллосая сплоченность. Привлекательность группы
для ее членов, желание оставаться в группе, чувство при-
надлежности группе, доверие, принятие группой, взаим-
ное принятие друг друга, чувство <Мы группы. Групповая
сплоченность рассматривается как фактор, аналогичный от-
ношениям <психолог - клиента в индивидуальной психо-
коррекции.

М. атясис. Отреагирование, эмоциональная разгруз-
ка, выражение сильных чувств.

С. Кратохвил в качестве основных механизмов указы-
вает следующие: участие в группе, эмоциональную под-
держку, самоисследование и самоуправление, обратную
связь или конфронтацию, контроль, коррективный эмо-
циональный опыт, проверку и обучение новым способам

293

поведения, получение информации, развитие социальных
навыков.

Клиенты в качестве основных механизмов чаще всего
указывают: осознание нового (самого себя, восприятие
другими, понимание других людей), переживание в группе
положительных эмоций (в отношении самого себя, других
членов группы, группы в целом, положительных эмоций
от участников группы), приобретение новых способов
поведения, прежде всего межличноетного взаимодейст-
вия и поведения в эмоционально напряженных ситуа-
циях.

Указанные механизмы охватывают все три плоскости
изменения: когнитивную, эмоциональную, поведенческую -
и могут быть представлены в виде трех основных более обоб-
щенных механизмов:

комиюмме эиомонмьныс лерж-а/дм (корректив-
ный эмоциональный опыт);

КОНОНУИЯМЯ;

мйу<ение.
срриирюинс э.моианамьные нерсжиеянмя предлагают

прежде всего эмоциональную поддержку. Последняя озна-
чает для клиента принятие его группой, признание его че-
ловеческой ценности и значимости, уникальности его внут-
реннего мира, готовности группы понимать его, исходя из
собственных отношений и установок.

Конструктивная переработка содержания обратной свя-
зи, становление адекватного самопонимания предполага-
ет принятие клиентом новой информации о себе, которая
часто не соответствует собственным представлениям. Низ-
кая самооценка, эмоционально негативное отношение к
себе затрудняют восприятие новой информации, обостряют
действие защитных механизмов. Более позитивная само-
оценка, напротив, снижает уровень психологической уг-
розы, уменьшает сопротивление, делает клиента более от-
крытым к новой информации, новому опыту. Это означа-
ет, что самооценка и отношение к себе играют чрезвычайно
важную роль в становлении адекватного самопонимания и
могут как способствовать, так и препятствовать этому про-
цессу.

Эмоциональная поддержка оказывает положительное ста-
билизирующее воздействие на самооценку, повышает сте-
пень самоуважения и таким образом корригирует такой важ-
нейший элемент системы отношений, как отношение к себе.
Перестройка отношения к себе происходит, с одной сторо-

294

ны, под влиянием нового знания о себе, а другой - в
связи с изменением эмоционального компонента этого от-
ношения, которое обеспечивается в основном за счет эмо-
циональной поддержки.

Принятие клиента группой способствует развитию со-
трудничества, облегчает усвоение клиентом групповых норм,
повышает его активность, ответственность, создает условия
для самораскрытия.

Корригирующее эмоциональное переживание своего про-
шлого также связано с переживанием клиента своего про-
шлого и текущего группового опыта. Возникновение в группе
различных эмоциональных ситуаций, с которыми клиент в
реальной жизни не мог справиться, позволяет в особых кор-
рекционных условиях вычленить эти переживания, проана-
лизировать, проработать их, а также выявить более адек-
ватные формы эмоционального реагирования.

Еще один аспект корригирующего эмоционального пе-
реживания связан с проекцией на групповую ситуацию
эмоционального опыта родительской семьи. Анализ этих
переживаний на основе эмоционального взаимодействия в
коррекционной группе позволяет клиенту в значительной
степени проработать и разрешить эмоциональные пробле-
мы, уходящие корнями в детство.

Хонрймта<(мя, по мнению большинства авторов., явля-
ется ведущим механизмом групповой психокоррекции. Кон-
фронтация понимается как столкновение клиента с самим
собой, со своими проблемами, конфликтами, установка-
ми, отношениями, эмоциональными и поведенческими сте-
реотипами и осуществляется за счет обратной связи между
членами группы и группой как целым.

Благодаря наличию обратной связи каждый из участни-
ков группы получает информацию о том, какие реакции у
окружающих вызывает его поведение; как он воспринима-
ется другими; в каких случаях его интерпретация эмоцио-
нального содержания межличностной ситуации оказывает-
ся неадекватной и влечет за собой столь, же неадекватную
реакцию окружающих; каковы цели и мотивы его поведе-
ния, насколько его актуальное поведение способствует до-
стижению этих целей; какие эмоциональные поведенчес-
кие стереотипы для него характерны; какую связь видят
другие между его опытом (прошлым и актуальным) и по-
ведением.

Обратная связь дает возможность участнику группы по-
нять и оценить собственную роль в типичных для него меж-

295

личностных конфликтах и, тем самым, осознать собствен-
ные проблемы, соотнося прошлое и настоящее.

Он видит себя как бы в различных зеркалах, которыми
являются другие члены группы. Информация, которую кли-
ент получает прямо или косвенно от других участников груп-
пы, часто противоречит или не согласуется с его образом
<Я<. Задача психокоррекции заключается в расширении его
путем интеграции полученной информации, создавая для
этого соответствующие условия.

Лаенм в процессе групповой коррекции осуществля-
ется прямо и косвенно. Группа выступает как модель реаль-
ного поведения клиента, в которой он проявляет типичные
для него поведенческие стереотипы и, таким образом, со-
здает условия для исследования клиентом собственного меж-
личностного взаимодействия, поведения, позволяет вычле-
нить в нем конструктивные и неконструктивные элементы.
приносящие удовлетворение или вызывающие негативные
переживания.

Групповая ситуация является ситуацией иного реального
эмоционального, межличностного взаимодействия, что в
значительной степени облегчает отказ от неадекватных сте-
реотипов поведения и выработку навыков полноценного
общения. Эти перемены подкрепляются в группе. Клиент
начинает ощущать свою способность к изменениям, кото-
рые приносят ему удовлетворение самому и позитивно вос-
принимаются окружающими.

Методы групповой психокоррекции условно подразделя-
ются на основные и вспомогательные. Осмойиьш является груп-
повая дискуссия, имеющая три главные ориентации: 1) ин-
теракционную, 2) биографическую и 3) тематическую.

Продолжительность курса групповой коррекции зависит
от теоретической ориентации, от характера основных про-
блем клиентов и условий, в которых она проводится.

Все существующие методы групповой психокоррекции
можно разделить: на образосаиьнь/е, янмм/имескмс и ос-

МОЙЯННЬ/С НЯ бМС/ИЙММ.

Специфика групповой психокоррекции как самостоятель-
ной формы воздействия заключается в целенаправленном
использовании в коррекционных целях явления групповой
динамики, т.е. всей совокупности взаимоотношений и взаи-
модействий, возникающих между участниками группы. Этим
групповая психокоррекция отличается от индивидуальной,
при которой взаимоотношения строятся между психологом
и отдельным клиентом.

296

Работа психокоррекционной группы

Групповая психокоррекция может начинаться с наблю-
дения за кругом. Психолог ведет журнал наблюдений, в
котором регистрируются происходящие в группе процессы,
записываются основные обсуждаемые темы, вклад каждого
участника в обсуждение. Особое внимание обращается на
узловые моменты развития группы: смена темы дискуссий,
изменение преобладающего эмоционального состояния груп-
пы, а также характер вмешательства в эти моменты. После
окончания занятия по материалам наблюдений начинается
обсуждение, которое занимает около 30 мин. В ходе его рас-
сматриваются основные групповые процессы, а также воз-
можные альтернативные варианты вмешательства психоло-
га и их последствия.

Фякморы, <мияюи<ис на эекммйность
лсилсакодрекномной абоп!м

Приведенная ниже классификация составлена на основа-
нии работ Р. Корзини, Б. Розинберга(1964), И. Ялома (1970),

С.Кратохвила (1978). Итак, на эффективность психо-
коррекционной работы влияют следующие факторы: универ-
сальность, принятие, альтруизм, отреагирование, саморас-
крытие, обратная связь, инсайт, коррекционный эмоцио-
нальный опыт, проверка нового поведения, предоставление
информации. Некоторые из рассматриваемых якмоос ха-
рактерны и для индивидуальной, и для групповой психо-
коррекции, другие - только для групповой. Рассмотрим эти
факторы подробней.

1. Универсальность, или <чувство общности, <участие в
группе, наблюдается только в групповой психокоррекции.
Фактор означает, что проблемы клиента универсальны и в
той или иной степени проявляются у всех людей. Клиент не
одинок в своих проблемах. Уже само непосредственное учас-
тие в работе психокоррекционной группы воздействует эф-
фективно и вызывает желаемые изменения.

В обычной жизни клиенты изолированы от разного рода
социальных контактов и чувствуют себя отвергнутыми. Прием
в группу, а затем активное взаимодействие с ее участника-
ми в атмосфере принятия и взаимоподдержки производят
на них сильное впечатление. Приходя в группу, клиенты
полагают, что у них особые исключительные проблемы и
что они вряд ли смогут поделиться своими мыслями и пе-
реживаниями. Когда же в группе они видят, что у других

297

членов те же самые опасения и что у других есть такие же
проблемы, им становится значительно легче.

2. Принятие, или акцепция. С. Кратохвил называет этот
фактор эмоциональной поддержкой. При эмоциональной
поддержке большое значение имеет создание климата пси-
хологической безопасности. Безусловное принятие клиента
группой, наряду с эмпатией психолога и его конгруэнтно-
стью, - одна из составляющих позитивного отношения, ко-
торое стремится построить психолог. Эта триада К. Роджерса
имеет огромное значение в индивидуальной коррекции и
не меньшее в групповой.

В самой простой форме эмоциональная поддержка про-
является в том, что психолог в индивидуальной психокор-
рекции или участники группы при групповой психокор-
рекции слушают человека и пытаются понять его. Далее сле-
дует принятие и сочувствие. Если клиент является членом
группы, то его принимают без оглядки на его положение,
особенности поведения, прошлое. Он принимается таким,
каков он есть, с собственными мыслями и чувствами. Груп-
па позволяет ему отличаться от других членов группы, от
норм общества и никто его не осуждает.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81