Наконец, мне интересно
ваше мнение об этой книге, и я буду рад получить ваши отзывы и замеча-
ния.
Преподавателям
Замышляя переработку издания моей "Когнитивной психологии" 1979г.;
я сначала думал, что эта задача будет менее сложной, по сравнению с
написанием первоначальной книги. Но за последнее десятилетие были
опубликованы результаты множества творчески поставленных экспери-
ментов, да и сама область когнитивной психологии во многом изменилась.
То, что планировалось как небольшая доработка издания 1979г., оказа-
лось сложной задачей.
В настоящем издании я попытался сохранить то лучшее, что было в
предыдущем, добавив одновременно новый материал, и сместить акцент
книги с тем, чтобы отразить в ней изменения, происшедшие в этой облас-
ти. Не изменились три особенности первоначального издания. Прежде
всего, мне было важно сохранить его всеобъемлющий характер. По мере
расширения сферы когнитивной психологии и связанных с ней областей
эта задача оказалась более трудной, чем мне представлялось вначале. Я
пытался изложить исследования и идеи "основного направления", но мне
пришлось то здесь, то там отклоняться на темы, представляющие особый
интерес. Хотя существует потребность в специализированных книгах, на-
писанных "с определенной точки зрения", я верю, что многие преподава-
тели доброжелательно встретят обобщающую книгу по когнитивной пси-
хологии: немногие авторы брались написать такую. Во-вторых, большин-
ство глав начинаются с краткого обзора, посвященного предыстории воп-
роса. Я полагаю, что в столь быстро меняющейся области как когнитивная
психология студентам важно будет знать немного историю каждого вопро-
са, с тем чтобы они могли понимать новый материал в контексте прошлых
событий. И в-третьих, как и в первом издании материал изложен с пози-
ций перспектив информационного подхода.
В некоторых отношениях это издание отличается значительно. Во-пер-
вых, по-другому организован материал. В Первом издании главы составля-
ли три раздела. В этом издании разделов пять: "Обнаружение и интерпре-
тация сенсорных сигналов", "Память", "Мнемоника и образы", "Язык и
развитие познания" и "Мышление и интеллект - естественный и искус-
ственный". Во-вторых, последняя тема, названная в Первом издании "по-
знание высшего порядка", была значительно расширена: в нее добавлены
две главы по мышлению, что отражает изменения в этой области. Сюда
же (Часть V) были добавлены два ведущих раздела, посвященных приня-
тию решений и человеческому интеллекту. В-третьих, и так уже обшир-
ный список литературы был пополнен сотнями новых статей, а некоторые
потерявшие актуальность публикации исключены. Наконец, были внесе-
ны некоторые дидактические изменения. Каждой главе предшествует крат-
кое изложение ее содержания, а заканчивается каждая глава строгим ре-
зюме, перечнем ключевых терминов и рекомендуемой литературой. Был
также добавлен весьма необходимый словарь терминов. О таких измене-
ниях меня просили студенты, и я думаю они повысят полезность этой
книги как учебного пособия.
При написании обобщающей книги по когнитивной психологии я ста-
рался сделать ее привлекательной для тех преподавателей, которые при
составлении курсов объемом в один семестр предпочитают выбирать свои
любимые темы. Можно, конечно включить в один курс и все 15 глав, но
большинство преподавателей говорили мне, что выбирают именно некото-
рые главы. Я старался писать так, чтобы можно было опустить некоторые
главы и не потерять при этом цельности книги.
Многие внесли свой вклад в эту книгу, и мне приятно вспомнить их
здесь. Мне очень помогли комментарии многих студентов, использовав-
ших эту книгу у меня на занятиях и по всему миру. Обратная связь от них
была просто необходима, и я хотел бы поблагодарить каждого из них
индивидуально, но тогда книга получилась бы гораздо длиннее! Мои кол-
леги и помощники из таких удаленных мест как Московский Государ-
ственный университет (СССР) и университет шт. Айдахо (в г.Москоу,
штат Айдахо); Лондонский Университет в Оксфорде, Ландский универси-
тет в Швеции; Стенфордский университет и университет Невада-Рено -
все они оказали полезную поддержку в этой книге. Ричард Григгс из Уни-
верситета Флориды; Рональд Хопкинс из Вашингтонского Государствен-
ного университета; Джозеф Филбрик из Калифорнийского Государствен-
ного Политехнического университета; Вильям А.Джонстон из университе-
та штата Юта; Кит Рейнер из Массачусеттского университета в Амхерсте;
Альбрехт Инхофф из университета в Нью-Хэмпшире и Арнольд Д.Велл из
Массачусетского университета в Амхерсте прорабатывали черновые вари-
анты этой книги и давали тонкие комментарии. Кроме того, оказали свое
влияние и первые рецензенты, и я благодарю их всех. Майк Фрид усердно
поработал над преподавательским руководством, а Том Харрингтон был
поверенным в некоторых самых причудливых моих идеях и источником
многих других. Одного человека хочу вспомнить специально. Руфь Конд-
рей из университета Невада-Рено помогала мне практических на всех эта-
пах подготовки Второго издания, давала глубокую критику рукописей,
писала черновики к резюме и словарю и вдохновляла на завершение "на-
шей" книги. Я всех благодарю и выражаю свою признательность.
Роберт Л.Солсо
Университет Невада-Рено
Предисловие
26
Нас кок специалистов по когнитивной психологии интересует широкий круг
вопросов: каким образом люди воспринимают, представляют, запоминают
и используют знания.
- Дональд А.Нормам, Дейвид Е.Румельхорт
Благодаря развитию новых логических инструментов, широкому внедрению
компьютеров и применению научных методов к изучению человеческой
психологии и культурных обычаев, благодаря более глубокому и четкому
пониманию природы языка и многим открытиям в области строения и
работы нервной системы, мы достигли более глубокого понимания
вопросов, выдвинутых первоначально Ппатоном, Декартом, Кантом и
Дорвином.
- Ховард Гарднер
Введение
Введение
28
Кгнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о
ире, как эта информация представляется человеком, как она хранит-
ся в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше
внимание и поведение. Когнитивная психология охватывает весь диапазон
психологических процессов - от ощущений до восприятия, распознава-
ния образов, внимания, обучения, памяти, формирования понятий, мыш-
ления, воображения, запоминания, языка, эмоций и процессов развития;
она охватывает всевозможные сферы поведения. Взятый нами курс -
курс на понимание природы человеческой мысли - является одновремен
но амбициозным и волнующим. Поскольку это требует очень широкого
круга знаний, то и диапазон изучения будет обширен; а поскольку эт;
тема предполагает рассмотрение человеческой мысли с новых позиций, TI
вероятно, что и ваши взгляды на интеллектуальную сущность человек
изменятся радикально.
Эта глава названа "Введение"; однако, в некотором смысле вся эт
книга есть введение в когнитивную психологию. В этой главе дана обща
картина когнитивной психологии, а также рассмотрена ее история и от
саны теории, объясняющие, как знания представлены в уме человека.
Прежде чем мы коснемся некоторых технических аспектов когнити
ной психологии, будет полезно получить некоторое представление о т<
предпосылках, на которых мы, люди, основываемся, когда обрабатывав
информацию. Чтобы проиллюстрировать, как мы интерпретируем зрител
ную информацию, рассмотрим пример обычного события: водитель спр
шивает у полицейского дорогу. Хотя участвующий здесь когнитивный п(
цесс может показаться простым, на деле это не так.
Водитель: Я не из этого города; не могли бы вы мне сказать, \
попасть в "Плати-Пакуй"?
Полицейский: А Вам нужны хозяйственные товары или спортивные
них тут два разных магазина.
В: А-а, м-м-м...
П: Вообще-то это не важно, поскольку они оба находя
напротив друг друга через улицу.
В: Я собственно ищу сантехнику - новое сиденье для унит
П: Ну тогда это у них в хозяйственном.
В: В хозяйственном.
П: Да, в отделе сантехники. Так что... Вы знаете, где щ
В: Это то здание с чем-то вроде конуса или это
которое...
Л; Нет, это там, знаете, - эта самая выставочная площа
ну, помните, там проходила "Экспо-84".
В; А, да, я знаю, где эта выставка.
П: Ну вот, это там, на месте Экспо. Вообще отсюда туда тр
попасть, но если Вы поедете отсюда вниз, проедете по
улице один светофор, а потом до сигнальной ME
повернете направо один квартал до следующего свето<
а затем налево через железнодорожный переезд, мимо
до следующего светофора рядом со старой фабри;
Знаете, где старая фабрика?
В: Это та улица через мост, где указатель односторо
движения до старой фабрики?





Л; Нет, там двустороннее движение.
В: А, это значит другой мост. Ладно, я знаю, какая улица...
/7; Вы можете узнать ее по большому плакату, где написано
"Если вы потеряли драгоценность, вы никогда ее не
возместите." Что-то в этом роде. Это реклама ночного
депозитного отделения. Я его называю "Бозодеп", потому
что это в Бозвелловском банке. Короче, Вы едете мимо
старой фабрики - это где железные ворота - и
поворачиваете налево - нет, направо - потом один квартал
налево и Вы на Благодатной. Благодатную улицу вы не
пропустите. Это будет по правой стороне на этой улице.
В: Да Вы шутите. Я же остановился в мотеле на Благодатной.
П: Да-а?
В: Я поехал не в ту сторону и теперь я на другом конце города.
Подумать только, два квартала от моего мотеля! Я мог туда
пешком дойти.
Л; А в каком Вы мотеле?
В: В Университетском.
Л: Ах в Университетском... Что же, Вы не нашли места
поприличней?
В: Нет. Но зато там совершенно замечательная библиотека.
Л; Хм-м.
Введение
29
Весь описанный эпизод занял бы не более двух минут, но то количе-
ство информации, которую восприняли и проанализировали эти два чело-
века, просто поражает. Как должен психолог рассматривать такой про-
цесс? Один выход - это просто на языке "стимул-реакция" (S-R): на-
пример, светофор (стимул) и поворот налево (реакция). Некоторые психо-
логи, особенно представители традиционного бихевиористского подхода
уверены, что всю последовательность событий можно адекватно (и гораз-
до более детально) описать в таких терминах. Однако, хотя эта позиция и
привлекает своей простотой, она не в состоянии описать те когнитивные
системы, которые участвуют в подобном обмене информацией. Чтобы это
сделать, необходимо определить и проанализировать конкретные компо-
ненты когнитивного процесса и затем объединить их в большую когнитив-
ную модель. Именно с такой позиции исследуют сложные проявления че-
ловеческого поведения когнитивные психологи. Какие конкретно компо-
ненты выделил бы когнитивный психолог в вышеприведенном эпизоде и
как он стал бы их рассматривать? Мы можем начать с некоторых предпо-
ложений относительно когнитивных характеристик, которыми обладают
полицейский и водитель. В левой части Таблицы 1.1 приведены соответ-
ствующие положения, а в правой - темы когнитивной психологии, связан-
ные с этими положениями.
Таблица 1,1 Предполагаемые когнитивные характеристики.
Характеристика
Способность обнаруживать и интер-
претировать сенсорные стимулы
Склонность сосредоточиваться на
некоторых сенсорных стимулах и иг-
норировать остальные
Детальное знание физических харак-
теристик окружения
Способность абстрагировать неко-
торые элементы события и объединять
эти элементы в хорошо структуриро-
ванный план, придающий значение
всему эпизоду
Способность извлекать значение из
букв и слов
Способность сохранять свежие собы-
тия и объединять их в непрерывную
последовательность
Способность формировать образ
"когнитивной карты"
Понимание каждым участником роли
другого
Способность использовать "мнемо-
нические трюки" для воспроизведе-
ния информации
Тема в когнитивной психологии
Обнаружение сенсорных сигналов
Внимание
Знания
Распознавание образов
Чтение и переработка информацс
Кратковременная помять
Мысленные образы
Мышление
Мнемоника и помять
Введение
30
Таблица 1.1 (продолжение)
! 1 :: L:!: :11.>CвMfelЙ{Й: 11:::: , 1: i h
Тенденция хранить языковую инфор-
мацию в общем виде
Способность решать задачи
Общая способность к осмысленным
действиям
Понимание, что направление движе-
ния можно точно перешифровать в
набор сложных моторных действий
(вождение автомобиля)
Способность быстро извлекать из дол-
говременной памяти конкретную ин-
формацию, нужную для применения
непосредственно в текущей ситуации
Способность передавать наблюдае-
мые события на разговорном языке
Знание, что объекты имеют конкрет-
ные названия
Неспособность действовать совер-
шенным образом
Тема в когнитивной психологии
Абстрагирование речевых высказы-
ваний
Решение задач
Человеческий интеллект
Языковое / моторное поведение
Долговременная помять
Языковая переработка
Семантическая помять
Забывание и интерференция
Информационный подход
Приведенные положения можно объединить в более крупную систему,
или когнитивную модель. Модель, которой обычно пользуются когнитив-
ные психологи, называется МОДЕЛЬЮ ПЕРЕРАБОТКИ ИНФОРМАЦИИ.
С самого начала нашего изучения когнитивных моделей важно понять
их ограничения. Когнитивные модели, опирающиеся на модель переработ-
ки информации,- это эвристические построения, используемые для орга-
низации существующего объема литературы, стимуляции дальнейших ис-
следований, координации исследовательских усилий и облегчения комму-
никаций между учеными. Существует тенденция приписывать моделям
большую структурную незыблемость, чем это может быть подтверждено
эмпирическими данными.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97