Кроме того, смежные буквы
слова более тесно связаны (в терминах частоты их совместного появления
в языке), чем отстоящие буквы: если мы возьмем букву Т, то вероятность,
что за ней следует буква А, больше, чем вероятность, что за ней следуют
буквы Х или D, хотя и X, и D могут быть частями того же слова (напри-
мер, в слове "taxidermist" (таксидермист)). Эффективность начальных букв
как признаков воспроизведения может объясняться тем, что обычно за
ними может следовать только несколько букв, что расширяет их информа-
ционную нагрузку.
Наконец, эффективность признаковых свойств начальных букв может
объясняться также тем, что слова хранятся по фонематическому принци-
пу и что начальная буква является очень заметным фонематическим при-
знаком. Кроме того, разумно предположить, что признаковый потенциал
начальных букв объясняется не какой-либо одно конкретной функцией, а
сочетанием факторов.
Способности к мнемонике
Организация Важность организации памяти трудно переоценить. Сущность мнемони-
ческих систем в том, что они помогают организовать информацию. Орга-
низация информации в памяти немного напоминает укладку инвентаря в
турпоходе: чтобы уложить его упорядочение, требуется время и усилия,
но когда это сделано, извлечь необходимое гораздо легче, чем когда ин-
вентарь просто свалили в кучу. Мнемонические приемы обеспечивают нас
методами систематизации информации, поступающей на хранение.
Принято говорить, что есть два типа организации: один связан с КВП,
а другой - с ДВП. Обсуждая ранее кодирование в КВП, мы узнали, что
его возможности могут значительно расширяться через укрупнение по-
ступающей информации (см. Bower and Springston, 1970). Функциональ-
ный объем КВП также связан с типом используемой организующей схе-
мы. Как отмечалось выше, кодирование информации по категориям облег-
Мнемоника и образы
262
чает воспроизведение. Организация информации действительно помогает
воспроизведению, но причина этого все еще остается предметом спора.
Одно из объяснений состоит в том, что когда информация хранится в виде
логической структуры (и такая логическая структура может быть очень
индивидуальна), то при поиске данной информации воспроизводится толь-
ко эта логическая структура, которая и ведет к нужной информации. Если
хранение информации организовано плохо или нелогично, то для ее вос-
произведения может потребоваться продолжительный поиск. С позиций
когнитивного хранения и обработки такой поиск является неэкономич-
ным.
Многие мнемонические системы основаны на принципе опосредования, Опосредова-
под которым в традиционной психологии понимают процесс, происходя- ние
щий между стимулом и реакцией. Принципы опосредования и отбора сти-
мулов при заучивании парных ассоциаций можно проиллюстрировать на
следующем примере. Предположим, испытуемому предлагают заучить сле-
дующие ассоциативные пары, где элементы слева считаются стимулом, а
элементы справа - реакцией:
TIX 9
FAL 5
MON 1
РОВ 3
LIJ 7
Испытуемый может обратить внимание на характеристики стимула, выб-
рать признак или преобразовать стимул и затем использовать выбранный
признак или преобразованный стимул в качестве связи между стимулом и
реакцией. Например:
Выбрать IX (римская цифра)
/ \
TIX " 9
Выбрать F (five= пять)
FAI/ \
Преобразовать в "Monday (понедельник)" (1-й день недели)
/ \
MOM7 y!
Выбрать В (похоже на 3)
/ \
РОВ / "З
Выбрать L (повернуть на 180Ї)
LIJ 7
Многие из рассмотренных выше мнемонических приемов (например, для
заучивания имен или иностранных слов) опирались на отбор стимулов и
Мнемоника и память
263
опосредование. Однако, опосредование как и большинство мнемонических
систем требует практики, чтобы им пользоваться.
Во многих рассмотренных нами мнемонических приемах использова-
лись образы. Не вызывает сомнений, что способность к "мысленному пред-
ставлению вещей" оказывает значительное влияние на хранение инфор-
мации и на живость ее воспроизведения. Более подробно мы обсудим об-
разы в следующей главе. А сейчас рассмотрим "историю болезни" некото-
рых людей, обладавших выдающейся памятью.
Выдающиеся мнемонисты
Людей с необычной или выдающейся памятью можно разделить на
"профессиональных мнемонистов", сознательно использующих мнемони-
ческие приемы, и "спонтанных мнемонистов", чьи способности разви-
лись более или менее естественным путем без сознательных усилий
и без использования "приемов" или "трюков".
Существует множество анектодических историй о людях с
феноменальной памятью, которые очень трудно подтвердить. Однако, есть
и несколько случаев, о которых многое известно, а также несколько
таких, которые интенсивно изучаются. Некоторые из них мы приведем
здесь.
Грегор фон Обучение мнемоническим приемам и их использование стало популярным
Фейнегль в Европе в 17 веке, а к началу 19 века профессиональные мнемонисты
уже демонстрировали свой талант в многолюдных аудиториях. Среди ис-
пользовавшихся тогда приемов были метод размещения и метод образов
(см. Middleman, 1887; Paivio, 1971a).
Среди наиболее известных мнемонистов того времени был Грегор фон
Фейнегль, рассказ о системе которого опубликовали его ученики в 1813
году.7 Его система сочетала в себе метод размещения, образы и видоизме-
ненный метод слов-вешалок. Пэвио описывает эту систему в общих чер-
тах:
"Система мест или расположений состояла в воображаемом
делении комнат на иерархически упорядоченный набор
запоминаемых мест. Пол и четыре стены определяли общие
положения, каждое из которых делилось далее на матрицу из У
ячеек, пронумерованных следующим образом:

123
456
789
Эту систему повсеместно приписывают фон Фейнеглю, но на самом деле она
является модификацией той, что разработал Генри Хердсон из Кембриджско-
го университета. Подробности см. в: Hunter. Memory (1964).
Мнемоника и образы
264
Ячейки назывались соответственно: первое место, второе место
и т.д. Кроме того, была пронумерована каждая стена, а десятый
квадрат располагался на потолке над каждой стеной с целью
обеспечить систематическую десятичную прогрессию от одной
стены к другой; в результате получался упорядоченный набор из
50 мест на комнату. Расклад первых двух комнат показан на
{Рис.8.4}. Чтобы представить себе зрительно эту систему,
вообразите, что вы стоите на полу."
Фейнегль предположил, что после того как схема расположения чи-
сел зафиксирована в памяти, каждый квадрат нужно ассоциировать с ка-
ким-либо рисунком, как показано на Рис.8.5. Здесь Номер 1 представлен
Башней Бабеля; 2 - лебедем; 6 - рогом изобилия, каждое из изображе-
ний имеет сильное физическое сходство с соответствующим числом. Бу-
дучи зафиксированы в памяти, эти изображения и положения составляют
основу для устойчивого расмещения новой ПЗ-информации. Окончатель-
ный код Фейнегль ввел с целью облегчить воспроизведение чисел (его
основные компоненты описаны на с. 257-258).
Эта сложная мнемоническая система искусно применялась Фейнеглем
для запоминания огромного количества различной фактической информа-
ции - такой как хронологические события, история (для каждого века
надо было отводить отдельную комнату), география и язык. Пэвио описы-
вает, как запомнить Вильяма Завоевателя:
" ...первому в династии, королей Англии было присвоено слово "ива".
Для этого нужно было вообразить ивовое дерево на Башне Бабеля
(символ первой позиции памяти), обозначающей Вильяма I. То,
что он был победителем, символизируют лавры, подвешенные на
иву. Дата покорения закодирована словом "мертвый" (оно
символизируется мертвым лавром) и согласными буквами d, где а
обозначает 66, а 1000 само собой разумеется. Это относительно
простой пример, но по мере применения этой системы к более
сложной информации, она сама становится все более сложной.
Тем не менее, те же самые принципы использовались при ее
расширении, когда абстрактная цифровая и вербальная
информация соединялась с конкретными пространственными и
символьными образами, образуя то, что можно считать
систематическим использованием цепочек символических
преобразований" (Paivio, 197Ib).
Некоторые мнемонисты пытались улучшить эту систему, но их усили-
ями ничего принципиально нового не создано.
Наиболее яркий пример выдающейся памяти (который также является "S." (С.Д.Ше-
одним из наиболее хорошо документированных) - это случай "S." (С.В.Ше- решевский)
решевского), чьи способности изучал выдающийся русский психолог А.Р.
Лурия (1960, 1968). Это полуклиническое исследование началось в сере-
дине 20-х годов, когда S. работал газетным репортером. Он несколько раз
менял работу, пока наконец не стал профессиональным мнемонистом.
Мнемоника и память
265
Рис. 8.4. Распо-
ложение ячеек для
памяти в первой
комнате. Взято из:
Paivio I1971).


S. мог безошибочно воспроизвести список слов, который расширялся
до 30, 50 и 70, с тем же безупречным результатом. Как пишет Лурия,
"чтобы запечатлеть в памяти таблицу, состоящую из 20 чисел, S. требова-
лось от 35 до 40 секунд,... таблица из 50 чисел требовала несколько боль-
ше времени... от 2.5 до 3 минут" (Лурия, 1968, с.21).
Типичный эксперимент Лурии описан ниже.
"{S.} потратил 3 мин. на изучение таблицы, которую я нарисовал на листе
бумаги (Табл.1), попеременно останавливаясь, чтобы перечитать то, что
он представлял себе в уме.
Таблица 1

6680
5432
1684
7935
4237
3891
1002
Мнемоника, и образы
266


Рис. 8.5. Изоб-
ражения для раз-
личных положе-
ний, предложен-
ные Фейнеглем
для матрицы, по-
казанной на
Рис.8.4. Взято из:
Paivio(1971j.
Ему потребовалось 40сек, чтобы воспроизвести эту таблицу (т.е. вызвать
из памяти все числа в правильной последователности). Он делал это в
ритмичном темпе, едва останавливаясь между числами... За 35сек он про-
читал числа, образующие диагонали (группы из четырех чисел, идущие
зигзагом через таблицу), и за 50сек пробежался по числам, образующим
горизонтальные ряды. Всего ему потребовалось 1мин30сек, чтобы преоб-
разовать все 50 цифр в одно пятидесятизначное число и прочитать его без
запинки."
Когда несколько месяцев спустя Лурия снова попросил S. воспроизвести
эту таблицу, тот сделал это так же точно, как и в первый раз. Лурия
пишет:
Мнемоника и память
267
"Единственное различие между этими двумя пробами состояло в
том, что в более поздней ему потребовалось больше времени, чтобы
"оживить" всю ситуацию, в которой проводился первоначальный
эксперимент: "увидеть" комнату, в которой он сидел, "услышать"
мой голос, "воспроизвести" образ самого себя, смотрящего на доску.
Но самый процесс "чтения" таблицы занял у него едва ли больше
времени, чем в предыдущем случае..."
Лурия провел множество аналогичных экспериментов со сходными ре-
зультатами. S., видимо, не забывал - даже бессмысленный материал -
спустя дни, месяцы и даже годы!
Лурия заметил, что феноменальная память S. сопровождалась необы-
чайной синестезией - состоянием, при котором .ощущения одной модаль-
ности (например, слуховые) вызывают ощущения другой модальности (на-
пример, зрительные). У большинства из нас бывают определенные синес-
тетические переживания; например, люди склонны связывать звуки высо-
кой тональности с ярким, "пронзительным" светом, а низкие то-на - с
темными, мрачными оттенками. Однако, немногие обладают такой синес-
тетичностью как S., который во время мысленного "прочтения" ряда эле-
ментов из памяти, мог слышать шумы в зондируемой зоне памяти, как
если бы это были "дуновения потока" или "всплески", вмешивающиеся в
его "чтение" информации.
Когда ему предъявляли звук частотой 30 герц с амплитудой ЮОдб, S.
сообщал, что сначала он видел полоску шириной 12-15см и цвета старого
потускневшего серебра; звук 50 герц амплитудой ЮОдб вызывал у него
ощущение коричневой полоски на темном фоне с красными как язык кра-
ями. Это переживание сопровождалось у него также ощущением вкуса
"как у кисло-сладкого борща". При 500 герцах и ЮОдб S. видел "полоску
молнии, разделившей небо пополам". При том же тоне уровня 74дб цвет
сдвигался на насыщенный оранжевый, и появлялось "ощущение, как буд-
то спину покалывает". При повторении звуков появлялись те же самые
ощущения.
S. также испытывал синестетические реакции на голоса, заметив од-
нажды Лурии: "Какой у Вас рассыпчатый желтый голос". Па некоторые
другие голоса его реакция была более лестной; так один голос он описал
как "пламя с волокнами, которые тянутся от него ко мне", добавив: "меня
настолько заинтересовал его голос, что я не слышал, о чем он говорит".
Эти синестетические компоненты видимо были важны для S, в процес-
се воспроизведения, поскольку они создавали 4юн для каждого воспроиз-
водимого элемента. S. так описывает этот процесс:
"...я узнаю слово не только по тем образам, которые оно вызывает,
но по целому комплексу ощущений, порождаемых, этим словом.
Это трудно выразить... тут дело не в зрении или слухе, а в каком-
то общем моем ощущении. Обычно я ощущаю вкус или вес слова и
мне не нужно делать усилий, чтобы его вспомнить - оно как бы
вспоминается само. Но это трудно описать. Я чувствую как что-
то жирное скользит по моей руке... или мне кажется, что масса
крошечных легких, точек 1цекочет мою левую руку. Когда это
происходит, я просто вспоминаю, и мне не нужно напрягаться,..."
Мнемоника и образы
268
Имеются данные, что S. использовал мнемонический прием размеще-
ния. Когда ему предъявляли набор элементов для запоминания, он мыс-
ленно распределял их вдоль знакомой московской улицы, начиная от Пуш-
кинской площади и вниз по улице Горького, а затем воспроизводил эти
элементы, совершая мысленную прогулку по этой же самой улице, ис-
пользуя знакомые ориентиры как зрительные признаки/подсказки/ для
воспроизведения этих элементов. Ошибки возникали из-за интроспекции,
а не из-за забывания, поскольку иногда элемент не был "виден", будучи
"размещен" в каком-то темном углу или потому что был очень малень-
ким,8 Яйцо, например, могло не вспомниться, если было "размещено" на
белом фоне.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97