СОНДИ ТЕСТ (Szondi Test) - проективная методика исследования личности.
Опубликована Л. Сонди в 1939 г.
Стимульный материал С. т. состоит из 48 стандартных карточек с портретами психически
больных людей (гомосексуализм, садизм, эпилепсия, истерия, катато-ническая
шизофрения, параноидная шизофрения, депрессия и мания). Большинство используемых
в С. т. портретов больных заимствованы из известных немецких учебников по
психопатологии. Карточки-портреты разделены на 6 серий по 8 в серии (по одному
портрету от каждой категории больных). Обследуемому предлагают во всех сериях
портретов выбрать по два наиболее и наименее понравившихся. Для получения
устойчивых показателей обследование рекомендуется проводить не менее шести раз.
При интерпретации полученного материала исходят из того, что если четыре или более
портретов одной категории больных получили благоприятную или неблагоприятную
оценку, то данную <диагностическую область> следует признать значимой для
обследуемого. Считается, что выбор портретов зависит прежде всего от инстинктивных
потребностей. Отсутствие выбора свидетельствует об удов-
308
летворенных потребностях, а неудовлет воренные, действующие с большой дина>
мической силой, приводят к позитивному или негативному выбору. В случае позитивного
выбора речь идет о потребностям, которые признаются, а негативный выбсф указывает на
задержанные, подавленные потребности.
Теоретическая позиция Л. Сонди - генетический детерминизм. Основное назначение С. т.
видится его автору в исследовании родовых бессознательных черт, связанных с
организацией рецессивных генов. Родовое бессознательное, согласно Л. Сонди,
расположено как бы между индивидуальным и коллективным бессознательным, а
<подавленные предки> направляют поведение индивидуума. Умозрительность этой
концепции критикуется как отечественными, так и зарубежными исследователями. Однако
стимульный материал С. т. можно использовать вне связи с теоретической позицией его
автора.
Данные зарубежных исследований показывают, что С. т., как правило, не позволяет
выделить клинические группы. Изучение валидности привело к неоднозначным или
отрицательным результатам.
В советской психологии на основе стимульного материала С. т. разработан <социально-
перцептивный интуитивный тест>, авторы которого исходили из развиваемых в 70-80 гг.
психологических концепций о восприятии человека человеком (О. Н. Кузнецов с соавт.,
1986). Этот тест использовали для выявления трудностей межличностных отношений в
зоне социальной перцепции и изучения особенностей ценностных ориентации.
<СОСТАВЬ КАРТИНУ-ИСТОРИЮ> ТЕСТ (Make-A-Picture-Story Test, MAPS) - проективная
методика исследования личности. Предложена Э. Шнейдманом в 1947 г. По существу,

I

<-С. к.-и.> т. является вариантом тематической апперцепции теста.
Стимульный материал <С. к.-и.> т. состоит из 21 стандартного изображения <фона> (жилая
комната, спальня, улица, пейзаж и т. д.) и 67 различных вырезанных из картона фигурок
соответствующего масштаба (взрослые люди, дети, животные, легендарные персонажи и т.
д.). Картины фона предъявляются обследуемому по одной, в то время как все фигурки по-
стоянно находятся перед ним. Задача обследуемого заключается в том, чтобы к
предложенному фону подобрать фигурки, расставить их как бы на сцене и рассказать
историю о созданной им ситуации. Помимо записи истории регистрируется выбор фигурок
в каждом отдельном случае.
Интерпретация полученных данных проводится так же, как в тематической апперцепции
тесте. Предусмотрен количественный анализ выбора и размещения фигурок. Э.
Шнейдманом опубликованы результаты исследований, показывающие возможность на
статистически достоверном уровне отличить психически больных от здоровых с помощью
<С. к.-и.> т. Допускается обследование как взрослых, так и детей.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СПИЛБЕРГЕРА ТРЕВОГИ И ТРЕВОЖНОСТИ ШКАЛЫ-группа опросников личностных,
разработанных Ч. Д. Спилбергером в 1966-1973 гг. Согласно концепции Спилбергера,
следует различать тревогу как состояние и тревожность как свойство личности. Тревога -
реакция на грозящую опасность, реальную или воображаемую, эмоциональное состояние
диффузного безобъектного страха, характеризующееся неопределенным ощущением
угрозы, в отличие от " раха, который представляет собой реакцию на вполне определенную
опасное Тревожность - индивидуальная пси:
логическая особенность, состоящая в i вышенной склонности испытывать 6eci койство в
различных жизненных ситуа! ях, в том числе и тех, объективные хар;
теристики которых к этому не предрас! лагают. С точки зрения автора, сущесп ет
возможность измерения различий ме ду двумя упомянутыми видами психич< ких
проявлений, которые обозначают A-state (тревога-состояние) и A-trait (TI вога-черта), то
есть между временньну преходящими особенностями и относ тельно постоянным
предрасположение Понимание тревоги в теории Спилбер] ра определяется следующими
положен ями:
1. Ситуации, представляющие для ловека определенную угрозу или личнс тно значимые,
вызывают в нем состоян тревоги. Субъективно тревога пережш ется как неприятное
эмоциональное с стояние различной интенсивности;
2. Интенсивность переживания тр воги пропорциональна степени угро:
или значимости причины переживани От этих факторов зависит длительное переживания
состояния тревоги;
3. Высокотревожные индивиды вс принимают ситуации или обстоятельств которые
потенциально содержат возмо:
ность неудачи или угрозы, более инте сивно;
4. Ситуация тревоги сопровождает изменениями в поведении или же мобил зует защитные
механизмы личности. Ча то повторяющиеся стрессовые ситуащ приводят к выработке
типичных механи мов защиты.
Концепция Спилбергера формиров лась под влиянием психоанализа. В вс никновении
тревожности как черты вед щую роль он отводит взаимоотношени? с родителями на
ранних этапах развит! ребенка, а также определенным событ
спи ------------
ям, ведущим к фиксации страхов в детском возрасте.
Наиболее широко распространенной является шкала State-Trate-Anxiety-Inventory (STAI),
представляющая собой комбинацию трех известных тестов: шкалы тревожности Кэттелла
и Шайера, <Проявлений тревожности> шкалы. (MAS) Тейлор и шкалы тревожности Вел-ша
(1964). Шкала состоит из двух частей по 20 заданий в каждой. Первая шкала (STAl:X-l)
предназначена для определения того, как человек чувствует себя сейчас, в данный
момент, то есть для диагностики актуального состояния, а задания второй шкалы (STAI:X-
2) направлены на выяснение того, как субъект чувствует себя обычно, то есть
диагностируется тревожность как свойство личности. Примеры утверждений для
диагностики тревоги-состояния и тревожности-свойства:
Х-1:
- Я чувствую себя свободно.
- Я слишком возбужден и мне не по себе.
- Я чувствую себя отдохнувшим.
- Я нервничаю. Х-2:
- Я обычно быстро устаю.
- Обычно я чувствую себя в безопасности.
- Я так сильно переживаю свои разочарования, что потом долго не могу о них забыть.
- Меня охватывает сильное беспокойство, когда я думаю о своих делах и заботах.
Каждая из частей шкалы снабжена собственной инструкцией, заполнение бланка ответов
несложно, продолжительность обследования составляет примерно 5-8 мин. Каждое
высказывание, включенное в опросник,оценивается респондентами по 4-балльной шкале.
Вербальная интерпретация позиций оценочной шкалы в первой и второй частях опросника
различ-
310
на. Для STAl:X-l: <совершенно верно> (4 балла), <верно> (3 балла), <пожалуй, верно> (2
балла), <совершенно неверно> (1 балл). Для STAI:X-2: <почти никогда> (1 балл), <иногда>
(2 балла), <часто> (3 балла), <почти всегда> (4 балла).
Оценка первичная переводится в процентильные показатели (см. Оценки школьные).
Процентили приводятся отдельно для мужчин и женщин. Кроме этого, Спилбергер
приводит средние показатели тревожности и тревоги для отдельных контингентов
испытуемых (операторов, таможенников, диспетчеров железной дороги,
рабочих,студентов,руководящих работников, алкоголиков, шизофреников).
При анализе валидности обнаружены положительные коэффициенты корреляции
результатов STAI с такими опросниками, как <Шестнадцать личностных факторов>
опросник и EPQ (см. Айзен-ка опросники личностные). Результаты факторного анализа
подтверждают ва-лидность шкалы STAI. Надежность определялась методом расщепления
(см. Надежность частей теста); в разных выборках г = 0,38-0,32. Внутренняя
согласованность утверждений опросника находится на достаточно высоком уровне.
Надежность ретестовая при интервале ретеста 14 дней для STAI:X-2 составила г, = 0,77,
для STAl:X-l = 0,59, что в данном случае является еще одним подтверждением
ориентированности опросников Х-1 и Х-2 на ситуативные и относительно постоянные
черты.
Опросник допускает индивидуальное и групповое использование.
Наряду со шкалой STAI в 1973 году была разработана шкала STAIC (State-Trait-Anxiety-
Inventory for Children). Окончательная версия STAIC явилась продолжением работы над
STAI с целью создания опросника для подростков в возрасте от 10 до 15 лет. Так же как и в
шка

ле STAI, в подростковой версии содержится 20 вопросов и опросник делится на две части:
A-state, A-trait.
Обработка и интерпретация аналогична STAI, с той только разницей, что в опроснике для
подростков количество позиций шкалы рейтинговых оценок уменьшено до трех.
Шкала характеризуется высокой стабильностью результатов во времени (см. Надежность
ретестовая). Коэффициенты, корреляции при повторном тестировании спустя 2 нед. для
всей выборки стандартизации имели значение г, = 0,27 (для A-state) и г, = 0,83 (для A-trait)
у мальчиков и соответственно г, = 0,22 и Г( = 0,82 у девочек. Внутренняя согласованность
подтверждается корреляцией заданий с общим результатом по каждой из частей шкалы и
коэффициентом альфа Кронбаха. При исследовании A-state гу = 0,26-0,52, коэффициент
альфа имеет значение 0,80; при исследовании A-trait г = 0,13-0,52, коэффициент альфа-
0,916. Корреляция между шкалой свойства и шкалой состояния г,у=0,41.
Анализ валидности STAIC осуществлялся по описанной выше модели ва-лидизации STAI.
Однако имелось и оригинальное исследование валидности критериальной путем
оценивания различий в состоянии тревожности у десятилетних девочек и мальчиков во
время пребывания в школе и перед посещением стоматолога. Имеются сведения о
положительной связи STAIC с Детской проявлений тревожности шкалой (CMAS).
Проведение обследования с помощью STAIC аналогично работе со взрослой версией
шкалы, выполнение обеих частей занимает от 8 до 12 мин. Рекомендуется первой
предъявлять шкалу состояний, а второй шкалу свойств. В отличие от оп-Росника STAI, в
подростковой форме ЇЦенки первичные могут быть переведены
------------ спо
как в процентили, так и в стэны (см. Оценки школьные) отдельно для мальчиков и девочек.
Разница между возрастными категориями испытуемых была настолько малой, что авторы
отказались от разработки отдельных норм.
Возможно индивидуальное и групповое обследование.
Опросники широко распространены в прикладных исследованиях, особенно в области
клинической психодиагностики, и высоко оцениваются за компактность и достоверные
диагностические данные.
Получил широкое распространение русскоязычный вариант STAI, который известен как
шкала реактивной и личностной тревожности Спилбергера-Ханина (1976, 1978).
Ю.Л.Ханин адаптировал, модифицировал и стандартизировал методику, а также получил
ориентировочные нормативы поуровневой выраженности тревожности: от 20 до 34 баллов
- низкий уровень тревожности, от 35 до 44 баллов - средний уровень тревожности и
выше 46 баллов - высокий уровень тревожности.
СПОСОБНОСТИ КРИСТАЛЛИЗОВАННЫЕ (crystallized abilities, gc) - группа факторов
интеллекта, формирующаяся в результате научения. С. к. выделены Р. Кэттеллом и Дж.
Хорном (1974) с помощью факторного анализа как компонент фактора G. В модели Р.
Кэттелла С. к. - конденсат жизненного опыта, формирующийся на основе природно
обусловленных способностей текучих под влиянием культуры, к которой принадлежит
человек,активности, интересов личности. По мнению Р. Кэттелла, генетические факторы не
оказывают на С. к. непосредственного воздействия, а возрастное снижение может не
проявляться до глубокой старости. С. к. измеряются с помощью стандартных
психометрических тестов интеллекта.
311
спо
СПОСОБНОСТИ ТЕКУЧИЕ (Fluid abili ties, gf) - группа факторов интеллекта, связанных с
врожденными основами общих способностей. С.т.выделены с помощью факторного
анализа Р. Кэттеллом и Дж. Хорном как компонент фактора G на материале тестов,
минимизирующих индивидуальные различия в образовательном и культурном уровнях.
Индивидуальные природно обусловленные С. т., в основе которых, как полагается, лежит
способность отыскивать связи, выявлять отношения и зависимости, являются основой для
реализации в условиях конкретной культуры способностей кристаллизованных. Р. Кэттелл
считает, что генетические факторы оказывают на С. т. непосредственное воздействие, а их
возрастное снижение начинается сравнительно рано (в третьем десятилетии жизни).
Предполагается, что С. т. могут быть измерены с помощью т. н. культурно-свободных
тестов интеллекта (см. Культурно-свободный интеллекта тест.
СТАВЕЛА ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ПРОВЕРКА - тест интеллекта. Разработан И. Ставелом
в 1928 г., издан под названием <Братиславский тест>. Позднее редактировался несколько
раз и переводился на многие языки. Название С. о. п. получил авторский вариант 1950 г.
Методика представляет собой тестовую батарею, включающую 7 субтестов. Общее
количество заданий-170. Состав субтестов:
Субтест А. Арифметическое мышление. Содержит 21 задание. Успешность его выполнения
зависит от усвоения основных арифметических операций и способности решить простые
математические задания.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77