Продолжительность процедуры обследования - 45-65 мин. По суммарному результату в
соответствии с таблицами норм для испытуемых определяется тот или иной возрастной
уровень моторного развития. Нормативные данные установлены на материале
обследования 1200 детей (в нормативную группу включены также дети и подростки с
отклонениями в умственном развитии). Имеются возрастные нормы и для выполнения каж-
дой группы тестов, что позволяет производить ориентировочную оценку профильную
уровня развития отдельных компонентов двигательных навыков. Возрастная шкала норм
разделена на шесть
уровней (4-6, 7-8, 9-10, 11-12, 13-14, 15-16лет).
При разработке методики большое внимание было уделено стандартиза- -ции процедуры
обследования. В методических материалах подробно описаны инструкции и правила
проведения отдельных тестов,схемы оценки, рекомендации по времени обследования и
применению методики для различных контингентов испытуемых.
К достоинствам О. о. м. ш. в первую очередь следует отнести достаточную широту охвата
исследуемых показателей психомоторного развития, простоту проведения, возможность
группового тестирования. Кроме решения ряда научных задач, методика используется в
практике врачей и педагогов. Безусловна ценность О. о. м. ш. для психодиагностики в
школе.
В результате теста отчетливо выявляется общий фактор моторного развития.
Коэффициент надежности (по методу расщепления) для разных групп испытуемых
колеблется от 0,8 до 0,9. Показатель надежности ретестовой достигает 0,7.
О. о. м. ш. широко используется в зарубежной психодиагностике. Методика считается
особенно полезной при обследовании умственно отсталых детей, у которых часто
наблюдаются дефекты развития моторики. В настоящее время применяется шкала
моторного развития Линкольна-Озерецкого (Lincoln-Oseretsky Motor Development Scale,
1955), представляющая собой новую стандартизацию оригинальной шкалы с некоторым
изменением системы оценки результатов, введением дополнительных заданий.
Сведений об использовании в настоящее время в СНГ не имеется.
ОПРОСНИК ТЕРМИНАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ (ОТеЦ) - опросник личностный. Предложен
И. Г. Сениным в 1991 г. и предназначен для диагностики
222
ОПР
жизненных целей (терминальных ценностей) человека.
Опросник состоит из 80 утверждений, каждое из которых испытуемый оценивает по 5-
балльной шкале (не имеет никакого значения-1, небольшое значе-цие - 2, определенное
значение - 3, важно - 4, очень важно - 5).
Примеры утверждений опросника:
12. Избегать конформизма в своих общественно-политических взглядах;
34. Быть лидером в Вашей семье;
43. Получать удовольствие не от результатов Вашей работы, а от ее процесса.
Полученные оценки в баллах по таблицам норм переводятся в стэны (см. Оценки
школьные). Результаты представляются в форме индивидуального профиля, отдельно для
шкал терминальных ценностей и жизненных сфер.
ОТеЦ основан на теоретических положениях М. Рокича о структуре человеческих
ценностей. Методика позволяет оценить как общую выраженность каждой из восьми
терминальных ценностей (собственный престиж, высокое материальное положение,
креативность, активные социальные контакты, развитие себя, достижения, духовное
удовлетворение, сохранение собственной индивидуальности), так и их представленность в
различных сферах жизни человека (сфера профессиональной жизни, сфера обучения и
образования, сфера семейной жизни, сфера общественной жизни, сфера увлечений).
Имеются данные об удовлетворительной надежности опросника (коэффици-т надежности
ретестовой - 0,52-l7; коэффициент надежности частей теста - 0,71-0,87), а также
валиднос-wu конструктной и валидности крите-Риальной.
Стандартизация проводилась на вы-Їорке из 345 испытуемых в возрасте от 20 До 45 лет.
Основной сферой применения О. т. ц. автор считает психологическое консультирование,
прежде всего профессиональное.
ОПРОСНИКИ - обширная группа психодиагностических методик, задания которых
представлены в виде вопросов (утверждений). О. предназначены для получения
объективных и (или) субъективных данных со слов обследуемого. О. относятся к числу
наиболее распространенных диагностических инструментов и могут быть подразделены на
опросники личностные, опросники состояния и настроения и опросники-анкеты.
ОПРОСНИКИ БИОГРАФИЧЕСКИЕ - группа опросников-анкет, предназначенных для
получения данных об истории жизни человека. Наиболее типичные вопросы О. б.
относятся к уровню и характеру образования, специальным навыкам и другим
относительно объективным показателям. Известны О. б., которые содержат вопросы из
опросников интересов.
По мнению А. Анастази (1982), О. б. оказались валидными для предсказания результатов
деятельности в разнообразных сферах.В психодиагностике О. б.позволяют получать
информацию, необходимую для достоверной интерпретации показателей тестов (методик),
используемых в психодиагностическом обследовании.
ОПРОСНИКИ ИНТЕРЕСОВ - группа опросников, предназначенных для измерения
интересов. О. и., так же как и опросники установок, в зависимости от степени
<насыщенности> личностными показателями, могут быть отнесены как к опросникам
личностным, так и к опросникам-анкетам. Разработка первых О. и. была связана
преимущественно с
223
ОПР -------------------
решением достаточно узкой задачи - выяснить, согласится ли обследуемый на какой-либо
конкретный вид деятельности или откажется от него. В дальнейшем данные, полученные с
помощью О. и., рассматриваются во взаимосвязи с различными личностными
особенностями, более того, в них вводятся личностные шкалы.
Одним из наиболее популярных за рубежом О. и. является разработанный Э. Стронгом
<Бланк профессиональных интересов>. Начало разработки опросника относится к 20-м гг.,
он неоднократно перерабатывался и совершенствовался. Первое издание осуществлено в
1938 г. Автором были составлены 400 заданий, сгруппированных в 8 рубрик, таких как
<профессии>, <школьные предметы>, <развлечения> и др.
<Бланк профессиональных интересов> Э. Стронга выявляет четыре <параметра>
интересов: 1) сходство интересов обследуемого с интересами лиц, достигших успеха в
определенной профессии (той, что касается задания); 2) сходство интересов обследуемого
с типично мужскими и типично женскими интересами; 3) степень зрелости интересов
(путем сравнения результатов лиц разного возраста, но с одинаковыми интересами); 4)
степень профессиональной подготовки.
Теоретической посылкой Э. Стронга явилось предположение о том, что представители
отдельных профессиональных групп обладают сходными интересами, пристрастиями,
навыками и т. д. Эти особенности можно обнаружить при сравнении ответов на одни и те
же вопросы (задания) представителей определенной профессиональной группы с
ответами <людей вообще>.
Не менее распространены в зарубежных исследованиях О. и., предложенные Г. Кьюдером
(1963, 1966). Из них наиболее известны четыре формы А, В, С и D. В отличие от Э.
Стронга, стремящегося установить специфику интересов представителей различных
профессиональных групп, Г. Кьюдер прежде всего изучал интересы <вообще>. Основная
задача исследователя заключалась в установлении интереса обследуемого к достаточно
широким областям деятельности, а не к конкретным профессиям. Только форма D,
подобно опроснику Э. Стронга, измеряет степень интереса к определенным профессиям.
В зарубежных работах указывается на достаточно высокую надежность и ва-лидность О. и.
Э. Стронга и Г. Кьюдера. Изучение с помощью этих опросников поведения отдельных групп
обследуемых позволило установить взаимосвязи между профессиональными интересами
и некоторыми особенностями личности (А. Ана-стази, 1982). Опросник Э. Стронга является
предметом непрекращающихся исследований, добавляются новые профессиональные
шкалы, рестандартизируются старые. В 1974 г. опросник существенно переработан Д.
Кемпбеллом и описан под названием <Стронга-Кемпбелла интересов
опросник>,обработка результатов которого возможна лишь с помощью компьютера.
Сведений об использовании в настоящее время в СНГ не имеется.
ОПРОСНИКИ ЛИЧНОСТНЫЕ - разновидность опросников, разработанных в рамках
субъективного диагностического подхода (см. Психодиагностический метод) и
направленных на измерение различных особенностей личности. Прототипом современных
О. л. обычно считают разработанный Р. Вудвортсом (1919) <Бланк данных о личности>,
предназначенный для выявления и отсеивания с военной службы лиц с невротической
симп-
224
тематикой. За прошедшие десятилетия О. л. получили широчайшее распространение в
психодиагностических исследованиях.
О. л. могут быть подразделены по направленности на: а) опросники черт личности; б)
опросники типологические; в) опросники мотивов; г) опросники интересов; д) опросники
ценностей;
е)опросники установок.
В соответствии с принципом, положенным в основу конструирования, различают: а)
опросники факторные; б) опросники эмпирические. В зависимости от степени охвата
личностных характеристик выделяют опросники одномерные и опросники многомерные.
Основные проблемы использования О. л. связаны с возможностью фальсификации
ответов, а также со снижением достоверности полученных данных в силу влияния
факторов, имеющих установочную природу, и различий в понимании вопросов
обследуемыми.
Фальсификация ответов, о вероятности которой следует помнить при проведении
некоторых обследований (напр., в случае психологической экспертизы), типична не для
всех диагностических ситуаций. Накоплено немало данных, свидетельствующих о
стремлении обследуемых быть искренними. Сложнее обстоит дело с установками,
реализующимися в процессе ответов на вопросы О. л. Действию установок на ответы, их
видам, минимизации влияния посвящены многочисленные исследования.
Помимо факторов, имеющих установочную природу, на достоверность отве-гов в О. л.
существенно влияет интеллек-гуальная оценка вопросов обследуемым особенности
понимания вопросов). Было "оказано, что неясность, трудность вопроса приводят к
изменчивости ответов при "овторном обследовании, а это свидетельствует о малой
надежности методики (Л. Голдберг, 1963). В то же время оказывается, что вопросы, ответы
на которые остаются неизменными при повторном обследовании, нередко обладают
низкими дискриминативными возможностями (см. Психометрический парадокс). В за-
рубежных исследованиях ведется разработка моделей, интегрирующих разнообразные
факторы, влияющие на процесс формирования ответов (Д. Фиске, 1971;
М. Новак, 1975 и др.).
Анализируя проблемы, возникающие в связи с разработкой и применением О.л.,
необходимо подчеркнуть, что для измерения той или иной личностной переменной мы
формулируем вопрос или утверждение, ответ на который, по нашему мнению, будет
индикатором ее наличия (отсутствия). Однако нужно твердо помнить о том, что ответ на
вопрос обусловлен действием весьма значительного числа факторов (напр, отношение к
обследованию, условия обследования, пол экспериментатора, понимание вопроса, уро-
вень проникновения в свое <Я>, жизненный опыт и т. д. и т. п.), лишь одним из которых
является та переменная, которую мы стремимся измерить. Поэтому связь измеряемой
личностной переменной с ответом будет выражаться статистически, а не
детерминистически. Ответ обследуемого зависит от многих факторов, выступающих в
различных связях и вариантах у разных лиц.
Исследователь должен отчетливо представлять себе, что ответы на О. л. формируются
вне связи с теориями, отделяющими, напр., особенности личности от особенностей
индивида. И те и другие будут в той или иной мере представлены в ответах. Поэтому
следует признать некорректными попытки объяснения ответов на вопросы О. л. лишь свой-
ствами нервной системы, темперамента
ОПР ------------------
или, напротив, характера (см. Патоха-рактерологический диагностический опросник).
Диагностические показатели, получаемые с помощью О. л., имеют вероятностно-
ориентирующие значения, их истинная природа должна быть выявлена путем
сопоставления с соответствующими объективными данными (С. Л. Рубинштейн, 1959).
Формирование отношения к О. л. в советской психологии проходило через несколько
этапов. В 50-е гг. они полностью отвергаются в качестве инструмента исследования
личности. В 60-е гг. О. л. начинают робко, а затем все более активно использовать, вплоть
до того, что в определенный период начинается <эпидемия опросников> (Б. В. Зейгарник,
1971). В 70-х - начале 80-х гг. переводятся наиболее известные зарубежные О. л.,
которые используются, как правило, без адаптации и рестандартизации. Появляются и
многочисленные отечественные опросники, созданные <на глазок>, не отвечающие
элементарным психометрическим требованиям, предъявляемым к психодиагностическим
методикам. Советскими психологами уделялось все более возрастающее внимание
вопросам разработки оригинальных О. л., адаптации известных зарубежных во
взаимосвязи с изучением их валидности и надежности (И. Н. Гилья-шева, 1983, А. Е. Личко,
1983; А. Г. Шмелев и В. И. Похилько, 1985; Ю. М. Забродин с соавт., 1987 и др.). Сегодня
эти традиции продолжаются прежде всего в исследованиях российских и украинских
психологов.
ОПРОСНИКИ МНОГОМЕРНЫЕ -
группа опросников личностных, направленных на измерение более чем одного свойства
или качества, напр. <Шестнадцать личностных факторов>опросник. Надежность и
валидность О. м. не являются психометрическими характеристиками входящих в них шкал,
что требует пересмотра этих показателей в случае использования какой-либо из шкал О.
м. как самостоятельного диагностического инструмента.
ОПРОСНИКИ МОТИВОВ - группа опросников личностных, предназначенных для
диагностики мотивационно-по-требностной сферы личности, с целью установить, на что
направлена активность индивидуума (мотивы как причины, определяющие выбор
направленности поведения).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77