В. д. особенно важна как
показатель диагностической ценности методик, используемых в профотборе.
ВАЛИДНОСТЬ ИЛЛЮЗОРНАЯ (лож ная) - иллюзия соответствия заключения по
результатам тестирования личностным характеристикам обследуемого. Возникает как
следствие использования
ВАЛ ____________________
предельно общих, а поэтому применимых практически ко всем обследуемым фор-
мулировок, таких,например,как <разумный в выборе цели>, <стремящийся к лучшей
жизни> и т. п. Такого рода утверждения принимаются почти всеми людьми в качестве
точного описания их личности, что создает почву для деятельности различного рода
прорицателей и предсказателей. В. и. названа Барнума эффектом по имени Финиса
Барнума, популярного организатора публичных зрелищ, говорившего, что <глупец
рождается ежеминутно>.
ВАЛИДНОСТЬ ИНКРЕМЕНТНАЯ
(англ. incremental - приращение, прибыль) - один из компонентов критериальной
валидности, прогностической валидности теста, отражающий практическую ценность
методики при проведении отбора. В. и. может быть выражена количественно при помощи
валидности коэффициента.
Показатель В. и. указывает на роль теста в улучшении отбора лиц для реальной
деятельности, степень улучшения результативности процедуры отбора по сравнению с
традиционной,основанной на анализе объективных сведений, документов, бесед, приеме с
испытательным сроком и т. д.
В. и. рассчитывается в зависимости от значений индекса отбора (доля поступивших по
отношению к числу претендентов), коэффициента валидности теста, базового уровня
(отношение между лицами, справляющимися с критериальной деятельностью, и случайной
выборкой лиц). При уменьшении индекса отбора значение коэффициента В. и. значительно
повышается при условии, что используемый тест обладает высокой валидностью. Оп-
ределение величины коэффициента В. и. производится с помощью специальных таблиц
(А. Анастази, 1982).
38
ВАЛИДНОСТЬ КОНСЕНСУСНАЯ
(consensual validity) - тип валидности, основывающейся на установлении связи
(корреляции) тестовых данных с данными, полученными от внешних экспертов, хорошо
знакомых с теми лицами, которые были подвергнуты тестированию. Понятие и процедура
В. к. введены Р. Мак-Краэ в 1982 г. с целью обеспечения вали-дизации опросников
личностных, которая нередко затруднена ( а иногда и невозможна) в связи с отсутствием
необходимых для установления валидности критериев.
ВАЛИДНОСТЬ КОНСТРУКТНАЯ -
один из основных типов валидности, отражающий степень репрезентации исследуемого
психологического конструкта в результатах теста. В качестве конструкта могут выступать
практический или вербальный интеллект, эмоциональная неустойчивость, интроверсия,
понимание речи, переключаемость внимания и т. д. Иначе говоря, В.к.определяет область
теоретической структуры психологических явлений, измеряемых тестом.
Поскольку проявления таких конструктов, как, напр., интеллект в деятельности человека
многообразны и неоднозначны с т. з. их выделения, процедура установления В. к. по
сравнению с валидностью критериальной или валидностью содержательной сложна.
При объяснении связи полученных тестовых результатов с теоретическим конструктом
необходимо постепенное накопление разнообразной информации о динамике развития
измеряемого свойства, а также о его взаимодействии с другими психическими явлениями.
Среди конкретных методов характеристики В. к. в первую очередь необходимо назвать
сопоставление исследуемого на предмет В. к. теста с другими методиками, конструктное
содержание которых извес-
ВАЛ
тно. Наличие корреляции между новым и аналогичным по конструкту тестом указывает на
то, что разрабатываемый тест <измеряет> примерно ту же сферу поведения, способность,
личностное качество, что и эталонная методика. Такая процедура валидизации
напоминает определение критериальной валидности в том смысле, что эталонный тест,
валидность которого определена, выступает в качестве независимого критерия.
Следует,однако,заметить, что, в отличие от критериальной валидизации, при анализе В. к.
не требуется высокой степени связи результатов двух тестов. Если окажется, что новый и
эталонный тесты практически идентичны по содержанию и результатам и
разрабатываемая методика не обладает преимуществами краткости или легкости
применения, это означает лишь дублирование теста, оправданное только с т.з. создания
параллельной формы теста. Смысл процедуры В. к. состоит в установлении одновременно
как сходства, так и различия психологических феноменов, измеряемых новым тестом по
сравнению с известным.
При анализе В.к. методики обычно формулируют ряд гипотез о том, как будет
коррелировать разрабатываемый тест с широким кругом других тестов, направленных на
конструкты, находящиеся в теоретически известной или предполагаемой связи с
исследуемыми. При этом В. к. характеризуется не только связями проверяемого теста с
близкородственными показателями, но и с теми, где, исходя из гипотезы, значимых связей
наблюдаться не должно. Эти подходы определяются как конвергентная (проверка степени
близости прямой или обратной связи) и дискриминантная (установление отсутствия связи)
валидизации. Подтверждение совокупности теоретически ожидаемых связей составляет
важный круг сведений В. к. В англоязычной психодиагностике такое операциональное
определение В. к.обозначается как <предполагаемая валидность> (assumed validity).
Прямое отношение к характеристике В. к. имеет факторный анализ, позволяющий строго
статистически проанализировать структуру связей показателей исследуемого теста с
другими известными и латентными факторами, выявить общие и специфические для
группы сопоставляемых тестов факторы, степень их представ-ленности в результатах, т. е.
определить факторный состав и факторные нагрузки результата теста. Исключительная
важность такой процедуры является основанием для выделения ее в особый вид В. к. -
факторную валидность.
Важным аспектом В. к. является внутренняя согласованность, отражающая то, насколько
определенные пункты (задания, вопросы), составляющие материал теста, подчинены
основному направлению теста как целого, ориентированы на изучение одних и тех же
конструктов. Анализ внутренней согласованности осуществляется путем коррелирования
ответов на каждое задание с общим результатом теста. Следует отметить, что критерий
внутренней согласованности указывает лишь на меру связи всего содержания теста с
измеряемым конструктом, давая лишь косвенную информацию о природе измеряемого
свойства.
При определении В. к. важное место принадлежит изучению динамики измеряемого
конструкта. При этом мы можем опираться на гипотезы о его возрастном развитии, влиянии
тренировок, обучения, освоения профессии и т. д. Одним из таких подходов является
применение критерия возрастной дифференциации (см. Валидность по возрастной
дифференциации), что предусматривает согласование результатов теста с ожидаемыми
изменениями, которые претерпевает изучаемое психическое свойство в возрастной дина-
39
ВАЛ ___________________
мике при переходе на новый этап развития. Этот метод В. к.. особенно важен для
валидизации тестов интеллекта, достижений в обучении.
В комплекс сведений о В. к. методики входят также данные, относящиеся к сфере
критериальной и содержательной ва-лидности. Так, критерии, используемые при
валидизации, несут информацию, позволяющую раскрыть область поведения, качества,
представленные в тесте в виде конструкта. Для характеристики В.к.необходимы связь с
практическими формами деятельности,достоверность прогноза реального поведения.
Однако В. к. является качественно более высоким и комплексным уровнем описания теста,
характеризуя область измеряемого поведения в широких психологических понятиях. Благо-
даря данным В. к. мы можем с психологических позиций закономерно объяснить
результаты теста и их дисперсию, обосновать диагноз, введя измеряемое свойство в
систему психологических категорий, прогнозировать поведение в более широких пределах,
чем это задается областью деятельности, для которой определялась содержательная
валидность.
В качестве примера, иллюстрирующего необходимость глубокого анализа теоретического
конструкта, лежащего в основе конкретной методики, для правильного применения теста и
интерпретации его результатов, можно привести сопоставление двух популярных
опросников личностных <Проявления тревожности> шкалы. (MAS) и варианта Айзенка
личностных опросников ЕР1. Корреляционные исследования показывают, что шкала
<тревожности> MAS положительно коррелирует со шкалой <нейротизма> и отрицательно
- со шкалой экстраверсии> ЕР1. С т. з. концепции Айзенка,эти данные можно
рассматривать как свидетельство низкой валидности шкалы MAS:
<тревожность> коррелирует не только с
релевантным фактором <нейротизм>, но и с иррелевантным фактором <интровер-сия>. С
этой т. з. MAS оказывается просто нечувствительным к особой разновидности
<нейротизма> - нейротизму (тревожности) экстравертов: из перечня пунктов MAS
исключены высказывания, в которых могла бы проявиться тревожность экстраверта.
Однако с теоретических позиций К. Спенса и Дж. Тейлор, эта ситуация вполне
закономерна, желательна и никак не является артефактом - следствием дефекта данного
диагностического средства. Согласно К. Спенсу, пытавшемуся переносить на человеческое
поведение теорию научения Халла, MAS измеряет общий уровень драйва - неспециа-
лизированного побуждения, которое как раз достигает максимума при сочетании
нейротизма (специфическая активация, по Айзенку) и интроверсии (неспецифическая
активация) (Практикум по психодиагностике, 1984). Таким образом, названия тестов не
всегда однозначно выражают понятия об измеряемом свойстве. В данном примере
особенно подчеркивается роль психологической теории, лежащей в основе методики для
раскрытия содержания показателей, получаемых с ее помощью.
ВАЛИДНОСТЬ КРИТЕРИАЛЬНАЯ - комплекс характеристик, включающий валидность
текущую и прогностическую методики и отражающий соответствие диагноза и прогноза
определенному кругу критериев измеряемого явления. В качестве валидизации критерия
выступают независимые от результатов теста и непосредственные меры исследуемого
качества, такие как уровень достижений в какой-либо деятельности, степень развития
способности, выраженность определенного свойства личности и т. д. Так, В. к. опросника
личностного для измерения социальной интроверсии
ВАЛ
может быть определена на основании сопоставления результатов теста с экспертными
оценками хорошо знающих обследуемого лиц, с результатами наблюдения за
проявлением этой особенности в его поведении, с объективными сведениями о круге
общения. При валидизации тестов достижений результат измерений сравнивается с
мнением педагогов о знаниях обследуемого в определенной области, с академическими
оценками, контрольными проверками и т. д. В случае валидизации профориентационных
тестов и методик тестовые оценки сравниваются как с экспертными оценками коллег и
руководителей, так и с объективными показателями достижений в профессиональной
сфере.
В. к. включает как комплекс связей с текущим состоянием изучаемого явления, так и
вероятность и обоснованность прогноза о его состоянии в будущем. Здесь в рамках В. к.
различаются валидности текущая (диагностическая, конкурентная) и прогностическая. В
случае характеристики текущей В. к. изучение корреляции результатов теста с
независимыми критериями проводится параллельно с измерением. Таким образом,
показатели текущей В. к. указывают на степень репрезентации характеристик изучаемого
психического явления в результате теста. Предсказательная В. к. может отражать как
соответствие прогноза, сделанного на основании данного теста, с реальным состоянием
измеряемого качества спустя некоторое время, так и временной интервал, в котором
результат теста является валидным.
Валидизация по какому-либо критерию эффективно осуществляется методом контрастных
групп. При этом, как правило, используют сложный критерий, в котором отражено
комплексное влияние различных факторов. Напр., при характеристике В. к. теста
интеллекта показатели умственно отсталых детей могут быть сопоставлены с
показателями нормальных школьников того же возраста. Множество факторов,
обусловивших помещение ребенка в специальное учреждение для детей с глубокой
умственной отсталостью, составят критерий валидизации. Аналогично В. к. личностного
опросника, предназначенного для выявления <уровня невротизации>, определяется на
основе сравнения его результатов у пациентов, страдающих неврозами, и практически
здоровых людей. Такой критерий в силу его обобщенности и интегративности приближает
В. к. к области валидности кон-структной.
Более эффективным с т. з. практической направленности теста (т. е. его адекватности как
средства диагноза и прогноза реальной деятельности) является соотнесение результатов
с критериальными мерами определенных существенных элементов изучаемой
деятельности или способности. Так, напр., тест для определения профессиональных
способностей конторского служащего может включать анализ грамотности письма, счетных
способностей, комбинаторного мышления, навыков делового общения и т. д. Валидность
такого сложного по составу теста, включающего разные группы заданий, может
определяться, как показано выше, критерием <успешности трудовой деятельности>,
однако более точным и правильным будет соотнесение с ее элементами, перечисленными
выше, по отдельности. Информация о текущей или прогностической валидности по такому
элементному критерию носит название синтетической валидности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77