С. о. т. позволяет раскрыть отношение ребенка к его ближайшим родственникам, самому
себе (см.: Детской апперцепции тест, Джексон тест семейных установок, Жиля тест-
фильм). Имеющиеся в зарубежной литературе данные свидетельствуют о высокой
надежности и ва-лидности С. о. т. Разработан вариант для обследования детей в возрасте
3-7 лет.
Сведений об использовании в СНГ не имеется. Имеются описания теста в русскоязычной
литературе, однако специальных исследований нами не обнаружено.
СЕМЬИ СИСТЕМНЫЙ ТЕСТ (Family-System-Test, FAST} - проективная методика
исследования личности. Предложена Т. Герингом и И. Вилер в 1986 г. в качестве теста для
измерения степени близости и оценки иерархии отношений
между членами семьи.
На доске, разделенной на 81 квадрат со стороной 5 см, испытуемому предлагается
разместить фигурки, изображающие членов семьи так, чтобы степень близости между
ними отражалась расстоянием между фигурками. На фигурках условно
303
сим

Рис. 67 Образец расстановки фигур в СРМЬИ системном тесте.
нанесены точками глаза. Фигурки можно расположить на доске таким образом, чтобы они
<смотрели> друг на друга прямо, искоса или отвернувшись (рис. 67). Их можно установить
на кубики разной высоты (1,5, 3, 4,5, 7,5 см) в зависимости от степени влияния на решения,
принимаемые семьей по тем или иным вопросам.
Интерпретация результатов обследования основывается на оценке близости отношений по
расстояниям на модели (построение структуры связей), характере контактов между
членами структуры, авторитетности отдельных членов. Методика предусматривает как
индивидуальное, так и совместное обследование членов семьи. Количес1венная оценка
структуры семейных отношений может быть дополнена анализом бесед с испытуемыми,
наблюдением за групповой деятельностью и обсуждением результатов.
Пилотажные исследования, проведенные разработчиками методики на материале шести
семей, показывают перспективность С. с. т. для диагностики межличностных отношений в
семье, свидетельствуют о ценности получаемых данных в интересах проведения семейной
психотерапии.
Сведений об использовании в СНГ нет.
СИМВОЛА РАЗРАБОТКИ ТЕСТ
(Symbol Elaboration Test) - проективная методика исследования личности. Опубликован Д.
Кроут в 1950г. С. р. т.
304
предназначен для обследования лиц в возрасте от 6 до 69 лет, возможно групповое
обследование.
В качестве стимульного материала в С. р. т. используются 11 графических знаков, которым
придается символическое значение: 1) полукруг; 2) две полуокружности, располагающиеся
одна против другой; 3) пара полуокружностей, одна из которых меньшего диаметра и
находится внутри большей; 4) одна прямая линия (вертикаль); 5) перекрещивающиеся пря-
мые линии;6)прямая вертикальная линия <накрыта> полуокружностью; 7) две прямые
линии и полуокружность; 8) знак в виде буквы U с небольшим разрывом внизу; 9)
аморфная заштриховка; 10) разбросанные по белому полю знаки в виде перевернутой
буквы V; 11) знак в виде линии с зубцами (<-молния),
Сначала обследуемому предлагают выполнить рисунок на свободную тему. Затем он
получает 11 листов с графическими знаками. Его просят изобразить что-либо, используя по
возможности эти стимулы. После того как рисунки завершены, нужно письменно ответить
на следующие вопросы: Что нарисовано? Трудно или легко было рисовать? Нравится ли
получившийся рисунок? Какое настроение он выражает? Также требуется описать в де-
талях особенности изображенных людей или животных и указать, что они делают, думают
или чувствуют. Наконец, обследуемый рассказывает о том, какие чувства испытывает,
глядя на рисунок, и что он ему напоминает.
Интерпретация полученных данных осуществляется на основе учета особенностей
рисунка, его содержания и словесного отчета обследуемого. При этом решающее значение
придается анализу содержания, которое раскрывается во взаимосвязи с символикой,
приписываемой графическим знакам. Напр., первый стимул <женское начало> -
заимствован
автором у 3. Фрейда, предположившего, что округлые формы ассоциируются с
женственностью. Четвертый стимул - <мужское начало>. Седьмой стимул, как
предполагается, символизирует особенности взаимодействия женского и мужского начал.
Теоретические положения, на которые опирается автор теста, подразумевают су-
ществование некоторых достаточно общих (хотя бы для одной культуры) символов.
Последние влияют на поведение индивидуума, актуализируя в памяти элементы опыча,
являющегося, с одной стороны, индивидуальным, а с другой - частью общего опыта
многих людей. Такой стимул-символ обычно действует как своего рода намек, ибо он, как
правило, далек от реальности. Приписываемое Д. Кроут символическое значение
стимулам теста следует рассматривать исключительно в качестве гипотезы.
Данные в валидности теста, приводимые автором, неубедительны в силу субъективности
критериев валидизации (см. Валидизации критерии).
Сведений об использовании в СНГ нет.
СИМВОЛИЧЕСКОЙ АРАНЖИРОВКИ ТЕСТ (Symbol Arrangement Test) - проективная
методика исследования личности. Предложена Т. Каном в 1955 г.
Стимульный материал С. а. т. состоит из 16 пластмассовых предметов, таких, напр., как
сердце, звезда, собака, якорь, крест, круг и др. Обследуемому предлагают разложить их по
ячейкам, каждая из которых имеет определенное обозначение, напр., <любовь>,
<ненависть>, <плохое>, <хорошее> и т. д. После этого необходимо высказать
ассоциации,возникающие в связи с присвоением определенного символического значения
используемым предметам. Автором С. а. т. разработана система оценочных критериев,
которая, по его мнению, позволяет объектив-
------------ скл
но характеризовать бессознательный процесс символизации. Данные о валидности и
надежности отсутствуют.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СКЛАДЫВАНИЯ ОБРАЗЦОВ ТЕСТ - тест специальных способностей. Предназначен для
исследования пространственных комбинаторных способностей. Разработан Г. Линертом в
1958 г.
Материал теста состоит из 20 заданий. Испытуемый должен заполнить изображенную в
тестовой тетради фигуру с помощью четырех фрагментов, выполненных из твердого
материала (рис. 68).
Инструкция предъявляется словес-но. Совместно с испытуемым выполняется пробное
задание. Время выполнения теста ограничено 25 мин. Сумма правильных решений,
выраженная в баллах, составляет оценку первичную, которая может быть переведена в
стэны, IQ-показа-тели стандартные или в процентили (см. Оценки школьные). Нормы
разработаны для возраста 12-16 лет. Имеются отдельные нормы для умственно отсталых
детей того же возраста.
Кроме количественного оценивания возможен и качественный анализ результатов. Он
опирается на данные наблюдения за работой испытуемых и оценивания


Рис. 68. Тест-объекты Складывания образцов теста
305
СЛЕ -------------------
способов решения, которые можно характеризовать как:
- решение методом проб и ошибок;
- использование или не использование <зубчатого> фрагмента;
- осознанный систематический подход к
решению.
Надежность частей теста, определенная методом расщепления, оказалась высокой
(форма А - г = 0,92, форма В - г= 0,91). Коэффициент надежности параллельных форм
- г= 0,74; надежности ретестовой - г = 0,87 (при интервале перед повторным
исследованием 6 мес).
Для факторной валидизации С.о.т. была использована <Батарея механических
способностей> Терстоуна. Было установлено, что тест С.о.т. связан с факторами:
способности комбинировать и дополнять изображения (г = 0,80), пространственного
восприятия и понимания (г =0,48), способности к наглядному мышлению (г = 0,36). Г.
Линерт полагает, что результаты анализа валидности кон-структной подтверждают
насыщенность С. о. т. факторами практического интеллекта. Валидность критериальная
анализировалась на основании связи результатов С. о. т. со средней успеваемостью в
школе, а также оценками по физике, математике, языку. (Валидности коэффициенты по
приведенным критериям распределяются в диапазоне 0,33-0,46.) Следует обратить
внимание на отсутствие значимой статистической связи между результатами С. о. т. и
успеваемостью по рисованию и труду.
С. о. т. переведен и рестандартизиро-ван в Словакии (В. Главенка, 1982). При этом в
оригинальную версию добавлены дополнительные задания, количество которых доведено
до 25. Опыт применения этого варианта указывает на то, что С. о. т. является надежным,
достаточно валидным тестом практического интеллекта (В. Черны, Т. Колларик, 1988).
Тест можно использовать изолирован/ но и в составе батареи. Наиболее широки
применяется в профконсультации, однако может оказаться эффективным в психод-
агностике клинической, поскольку обращает на себя внимание близость к тестовой модели
Сегена доске форм. \
Тест допускает индивидуальное ил групповое обследование. Имеются две параллельные
формы теста (А и В).
Сведений о применении в СНГ не имеется.
СЛЕПОЙ АНАЛИЗ (blind analysis) ~ оценка и интерпретация результатов, полученных в
психодиагностическом обследовании без какого-либо контакта с испытуемым, т. е.
вслепую. Степень соответствия данных С. а. с каким-либо внешним критерием, напр.
клиническим диагнозом, позволяет судить о валидности той или иной диагностической
методики. С. а, предложен С. Розенцвейгом в 1935 г. для изучения валидности
проективных методик исследования личности (см. также Валидность критериальная).
СЛУЖБА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ-
система практического использования психологии для решения комплексных задач
психологической диагностики, экспертизы, консультации в различных сферах
производства, культуры, образования, медицины, правоохранительной деятельности
общества и др.
В организационном отношении С. п. оформляется наиболее часто как служба
профессионального консультирования, консультации по вопросам семьи и брака, медико-
психологические лаборатории и консультации и т.п.
Развитие и укрепление С. п., широкое внедрение методов психологической диагностики в
общественную практику, повышение эффективности психологического диагноза и прогноза
- насущная

задача как теоретической психодиагностики, так и прикладных отраслей психологии
(социальной, промышленной, медицинской, педагогической, спортивной и т. д.).
СЛУХОВОЙ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕСТ
(Auditory Apperception Test, ЛАГ) - проективная методика исследования личности.
Опубликован Д. Стоуномв 1950 г., сходен с ранее разработанным таутофо-ном.
Обследуемому предлагают прослушать звукозаписи (стук пишущей машинки, звук рожка,
завывания ветра и т. п.). После прослушивания каждого из наборов звуков (10 наборов по 3
типа звуков в каждом) нужно придумать историю, связанную с этими звуками. В ней
требуется рассказать о том, какие события привели к появлению звуков, что происходит в
данный момент, чем все закончится. Теоретическая основа С.а.т. такая же,как в
тематической апперцепции тесте. Автор рекомендует использовать С. а. т. прежде всего
для обследования незрячих лиц. Данные о валидности и надежности отсутствуют.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
СОВОКУПНОСТЬ ВЫБОРОЧНАЯ -
часть элементов совокупности генеральной, отобранная с помощью специальных методов.
Главной особенностью С. в. является то, что она репрезентативна по отношению к
генеральной совокупности,хотя ее объем меньше. Отбор С. в. является важнейшим этапом
проведения экспериментальных и других исследований. В психологической диагностике
анализ характеристик С. в., выбор методов ее комплектования имеют ведущее значение
при работе по стандартизации и характеристике валидности тестовой методики,
Разработке тестовой программы.
Формирование (комплектация) С. в. включает несколько этапов:
- обоснование структуры С. в. в соответствии с характером задач и гипотез исследования;
- уточнение структуры С. в, с учетом информации, полученной при анализе первичных
результатов исследований, данных пробных и пилотажных исследований, доработки на их
основе гипотез;
- определение типа и объема выборки.
В наиболее общем виде по типу С. в. делят на целенаправленные (из генеральной
совокупности выбираются типичные элементы, воспроизводящие ее структуру) и
случайные (вероятностные). Чисто случайная выборка - основная форма вероятностной
выборки, когда все элементы генеральной совокупности имеют одинаковую вероятность
попадания в С. в. Для комплектации такой выборки существует несколько приемов: отбор
по принципу лотереи; отбор с помощью случайных чисел; систематический отбор, в основу
которого положена определенная схема (напр., выбор по заданному интервалу). Для
организации чисто случайной выборки требуется большой объем информации
Выборочные исследования имеют су щественные преимущества перед сплош ными с т. з.
эффективности, трудовых \ временных затрат на решение той ил! иной проблемы.
СОВОКУПНОСТЬ ГЕНЕРАЛЬНАЯ -
множество элементов, объединенных об щей характеристикой, указывающей на и:
принадлежность к определенной системе
С. г. может быть качественной или кс личественной в зависимости от того, ЯЕ ляются ли
свойства единиц отбора npv знаками или переменными. Соответстве} но статистическое
описание континуум С. г. принимает форму либо средних ари<1 метических (см. Меры
центрально
306
сон
тенденции), либо частот распределения и процентов.
С. г. может быть конечной или бесконечной в зависимости от того, ограничено число
элементов выборки или нет. Понятие бесконечной С. г. применяется в тех случаях, когда
нет надобности ограничивать ее размер. Формулы расчета выборки объема для
бесконечной С. г. более просты, чем для конечной, поэтому к ним прибегают всякий раз,
когда размеры конечной совокупности достаточно велики.
При определении С. г. обычно оговариваются ее пространственные и временные границы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77