С. Розенцвейг (1949), сохранить термин
<диагноз> исключительно для обозначения каких-либо расстройств, отклонений). В
советской психологии понятие П. д. для обозначения соответствующей области
исследований появляется в конце 60-х гг.
Предыстория П. д. исчисляется многими веками. Первые <тесты>, предназначенные для
определения индивидуальных психологических различий, были известны более 4000 лет
назад. История древнейших цивилизаций дает тому немало свидетельств. Достаточно
вспомнить о "м, что в Древнем Китае за 2200 лет до Рождества Христова была создана
система отбора чиновников, которая охватывала весьма широкий спектр <проявлений
личности> - от умения писать до поведения в быту (подобной нет и по сей день!). Уже
Платон хорошо понимал значение природных задатков, делающих людей не только
отличающимися друг от друга, но влияющих и на их способности к тому или иному делу.
В конце XIX века в психологию проникает и быстро завоевывает популярность идея
измерения. Психологическая наука получает возможность количественного выражения
индивидуальных различий. Это способствует зарождению П. д., оформление которой в
качестве самостоятельной области исследований завершается в 20-е гг. нашего столетия.
Значительный вклад в становление П. д. внесли труды Ф. Гальтона, Дж. Кэттелла, Г. Эб-
бингауза, Э. Крепелина, А. Вине и его сотр., других пионеров измерения индивидуальных
различий.
Начавшись с попыток <охватить числом операции ума> (Ф. Гальтон, 1879), с первых тестов
интеллекта П. д. под непосредственным воздействием общественной практики пробует, и
небезуспешно, свои силы в измерении других индивидуально-психологических особеннос-
тей. Уже в 20-е гг. появляются прообразы тех инструментов исследования личности,
которые позднее будут названы проективными методиками и опросниками. Однако этот
период знаменуется и образованием постепенно углубляющегося в П. д. разрыва между
практикой и теорией. Заметное отставание теоретического уровня осмысления явлений, на
измерение которых направлена П. д., от ее методического оснащения сохраняется и
сегодня. Развитие П. д. с самого начала теснейшим образом связано с появлением и
совершенствованием математико-ста-тистического аппарата, и прежде всего
корреляционного анализа и фактор-
ч.ч
пси
ного анализа. С помощью психометрии и психометрии дифференциальной П. д.
обосновывает требования, предъявляемые к измерению индивидуально-психологических
различий.
В 40-50-е гг. в мировой П. д. сформировались основные диагностические подходы (см.
Психодиагностический метод), была в той или иной степени завершена разработка всех
наиболее известных тестов (см. Векслера интеллекта измерения шкалы, Роршаха тест, Те-
матической апперцепции тест, <Шестнадцать личностных факторов> опросник). В
создаваемых в последующие годы за рубежом тестах, несмотря на неуклонное
возрастание их количества, нет принципиально новых идей и решений. Период временного
<затишья> в П. д. прекращается в 60-е гг. обращением исследователей к анализу
ситуаций, в которых осуществляется поведение.
Стимулом послужили работы, в которых обосновывалось положение о том, что
вариативность поведения объясняется не индивидуально психологическими различиями,
на которые прежде всего нацелена П. д., а ситуационными (В.Мишель, 1968 и др.). Хотя
дискуссии продолжаются и поныне, большинство исследователей считают необходимым
учет взаимодействия индивидуально-психологических и ситуационных переменных. Это
ставит перед П. д. задачу разработки новых инструментов исследования, более надежных
и валидных, нежели имеющиеся сегодня.
В развитии П. д. в СССР можно выделить два периода. Первый следует отнести к началу
20-х - до середины 30-х гг. Это годы массового применения тестов в народном
образовании, профотборе и профориентации. Для того уровня развития П.д. характерным
является широкое заимствование зарубежных тестов. Создавались и собственные
методики, но им, как правило, не хватало серьезного теоретического и экспериментального
обоснования. Результаты тестовых обследований нередко рассматривались в качестве
решающих, абсолютизировались. В то же время советскими учеными был выдвинут ряд
прогрессивных идей, разработка которых могла бы способствовать развитию П. д. в нашей
стране.
В эти годы в области П. д. плодотворно работали М. Я. Басов, М. С. Бернш-тейн, П. П.
Блонский, С. Г. Геллерштейн, Н. Д. Левитов, А. М. Мандрыка, Г. И. Рос-солимо, М. Ю.
Сыркин, И. П. Шпильрейн, А. М. Шуберт и др. Особо хотелось бы сказать о вкладе в
развитие советской П. д. крупнейшего психолога Л. С. Выготского. Его идея о диагнозе
психологическом в работе <Диагностика развития и педагогическая клиника трудного
детства>, вышедшей в свет в 1936 г., сохраняет свое значение и сегодня.
Постановлением ЦК ВКП(б) <О педологических извращениях в системе нар-компросов>
(1936) был наложен запретна применение бессмысленных (как там отмечалось) тестов. По
существу, данным постановлением были прекращены все психодиагностические
исследования. Понадобилось около 40 лет, чтобы это направление исследований было
полностью восстановлено в своих правах.
В конце 60-х гг. начинается второй период развития советской П. д., отмеченный бурными
дискуссиями о месте ее в системе психологического знания, принципах и методах, об
отношении к зарубежному опыту. Постепенно дискуссии уступают место взвешенному
научному анализу существующих проблем, поиску их решения (В. М. Блейхер и Л. Ф.
Бурла-чук, 1978; Бурлачук, 1979; Е. Т. Соколова, 1980; Психологическая диагностика: Про-
блемы и исследования, 1981; М.М.Кабанов, А. Е. Личко и В. М. Смирнов, 1983;
Б.В.Кулагин, 1984; В.М.Мельников и Л. Т. Ямпольский, 1985; Общая психодиагностика,
1987 идр).

ПСИ
Задачи, стоящие ныне перед П. д., сложны и многообразны. Нет такой области
практического приложения психологического знания, которая не нуждалась бы в помощи со
стороны П. д. В то же время требуют безотлагательного решения методологические
проблемы П. д., связанные с разработкой как общей теории, так и отдельных направлений
исследований.
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА (psy chological assessment) - результат исследований,
целью которых является раскрытие индивидуально-психологических особенностей
личности, необходимых для понимания различных форм ее жизнедеятельности в норме и
патологии.
В последнее десятилетие понятие П. о. получило широкое распространение и часто
заменяет повсеместно использовавшееся ранее психологическое тестирование.
Закреплено в названии ряда ведущих периодических изданий, посвященных
психологической диагностике (напр., , of Personality Assessment> и др.). П. о. - понятие более широкое, нежели психологическое
тестирование, поскольку оценка может проводиться не только с помощью тестов. По-
явление и распространение на Западе данного понятия, однозначное определение
которого отсутствует, вероятно, связано со стремлением исследователей подчеркнуть
существование внетестовых психологических оценок личности. Понятие П. о. иногда
употребляется как синоним психологического тестирования.
<ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАТРУДНЕНИЯ> - опросник личностный. Предложен Т. Л.
Романовой в 1992 г. Предназначен для экспресс-диагностики уровня субъективных
переживаний индивидом своих жизненных трудностей.
<П. з> состоит из 33 утверждений, ко-горые обследуемый должен оценить как
<верные> или <неверные> по отношению к себе, напр.:
- Часто я ссорюсь с людьми из-за того что у меня трудный характер;
- Я постоянно думаю о том, что мешает нашей семейной жизни;
- Меня очень волнует то, что я постепенно теряю контакт с моим ребенком. При
формулировании утверждений опросника автор исходил из содержания жалоб, с которыми
обращаются клиенты психологических консультаций. Большинство жалоб затрагивали
четыре сферы жизнедеятельности (что и было отражено в утверждениях). Это
неудовлетворенность: 1) собой, своей жизнью в целом; 2) общением, межличностными
контактами; 3) отношениями с супругом;
4) отношениями с детьми.
Валидность опросника устанавливалась на основе сравнения результатов, полученных в
контрастных группах (в каждой группе по 30 человек). Различия достоверны с высоким
уровнем значимости. Коэффициент корреляции (см. Корреляционный анализ) с внешним
критерием - 0,526. Надежность по внутренней согласованности (по результатам обсле-
дования 200 человек) достаточно высока (г = 0,71). Надежность ретестовая (интервал 2
нед) - 0,63. Сообщается о нормативных данных,полученных на выборке из 280
обследованных.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ (psychological testing) - 1) процесс обследования
с помощью психологического теста (тестов), 2) направление исследований, связанных с
разработкой и использованием тестов как инструментов измерения индивидуально-
психологических различий.
Понятие П. т. (2) близко понятию психологическая диагностика в том смысле, как оно
используется в настоящем словаре-справочнике. Однако объем понятия <психологическая
диагностика> шире,
270
271
пси
нежели П. т., поскольку первая включает область внетестовой диагностики. В последнее
время за рубежом, наряду с понятием П. т., все шире используется понятие
психологической оценки.
ПСИХОЛОГИЯ ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ - направление психологических исследований,
которое <занимается изучением поведения и свойств личности, имеющих значительный
разброс> (П. Хоф-сттатер, 1971). Понятие П. д. введено В. Штерном в 1900г.
Поскольку предметные области П. д. и психологической диагностики совпадают, нет
необходимости в выделении собственно дифференциально-психологических
исследований. Предпринимались попытки отделить П. д. от психологического
тестирования. При этом указывалась ориентация П.д. на познание, проникновение в
сущность, природу индивидуальных различий, а за психологическим тестированием
оставляли исключительно их измерение. Такая позиция ведет к разрыву между теорией и
практикой измерения индивидуально-психологических особенностей личности.
ПСИХОМЕТРИЧЕСКИЙ ПАРАДОКС - явление, возникающее при использовании
опросников личностных;
его сущность состоит в том, что вопросы (утверждения), имеющие высокий показатель
дискриминативности (см. Дискри-минативность заданий теста), являются неустойчивыми
по отношению к повторяемости результата и, наоборот, стабильность ответа часто
отмечается у тех вопросов, которые обладают низкой дискриминативностью.
П. Айзенбергом (1941) было показано, что вопросы, которые позволяют отличать больных
неврозом от других больных или здоровых, являются ненадежными;
иначе говоря, мала вероятность получения того же самого ответа при повторном
обследовании. В то же время с помощью вопросов, определяемых как надежные,
различение изучаемых групп не достигалось или было неудовлетворительным. Позднее
изучению этого явления, получившего название П. п., были посвящены работы Л.
Голдберга (1963) и М. Новаков-ской(1975).
П. п. не может быть объяснен без психологического анализа процесса формирования
ответов на вопросы личностных опросников. Согласно М. Новаковс-кой, вопросы,
оставаясь формально неизменными, подвержены семантическим (психологическим)
преобразованиям как в плане интериндивидуальном, так и ин-траиндивидуальном.
Интериндивидуальная изменчивость обусловлена двумя причинами: различия в
выраженности измеряемой черты (свойства) у разных обследуемых и различия в
понимании значения вопросов. Интраиндивидуаль-ная изменчивость обусловлена вариа-
бельностью значения, трудностью при-.нятия решения об ответе и флуктуацией
выраженности черты (последний источник изменчивости можно не учитывать, если
интервал между повторными исследованиями невелик).
Для психологической интерпретации П. п. М. Новаковская предлагает различать три
детерминанты ответов: выраженность черты у обследуемого; значение, придаваемое
вопросу; степень легкости принятия решения об ответе. Она подчеркивает также
необходимость отличать вопросы однозначные от многозначных, которые в известном
смысле могут быть уподоблены проективным стимулам.
М. Новаковская предлагает различать два вида П. п. - типа А и типа В - и исходить из
следующих гипотез их возникновения. Парадокс типа А возникает при вопросах,
поддающихся различному истолкованию (многозначных), а также в
272
ПСИ
том случае, когда трудно принять решение об ответе. Такие вопросы имеют высокий
показатель дискриминативности при значительной вариабельности ответа. Парадокс типа
В возникает при однозначных вопросах, для которых легко подобрать ответ. Сюда же
должны быть отнесены т. н. односторонние диагностические вопросы, или те вопросы, для
которых только один тип ответа является диагностически значимым. Подобные вопросы
характеризуются слабой дискриминативностью и незначительно выраженной ва-
риабельностью.
Необходимо учитывать П. п. при конструировании (адаптации) личностных опросников.
ПСИХОМЕТРИЯ (психометрика) (греч. \)/UXT| - душа и цетроу - мера) - область
психологии,связанная с теорией и практикой измерения психических явлений.
Понятие П. введено в 1734 г. Христианом Вольфом, впервые указавшим на возможность
измерения в психологии. Одним из первых измерений в психологии было измерение
времени реакции. Поэтому первоначально под П. понималось измерение временных
характеристик психических процессов. Впоследствии, по мере развития психологического
эксперимента, строящегося по образцу и подобию естественных наук, к П. начинают
относить все то, что связано с количественным определением психических явлений. При
таком понимании, весьма распространенном и сегодня, П. включает в себя весь спектр
психологических измерений - от психофизических до личностных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77