3
U



С
0
с
.
V

S 0
с
i S
д о>
) X
ё тг
50. i
U
0;
S Ясч
II17
Стандартно
е от-
клонение
(S,)
х
t2
оё-1
S. 1-


1 100 0 0 [-,--=:? о 105 5 "Ч iW
3 99 1 1 "-1
4 97 3 9 г-

5 100 0 0 =,/-=3
6 102 2 4 9
7 98 2 4
8 103 3 9
9 102 2 4
10 95 5 25

- ~х= 100
-?(-(,--с)2 =81
Колебания результатов измерений в определенном интервале значений могут быть
связаны с систематическими и случайными факторами. К причинам систематических
ошибок можно отнести какое-либо отклонение от стандартного проведения теста,
неточность в процедуре обработки эмпирической информации (напр., технические ошибки
в <ключе>), применение методики вне пределов ее валидности по возрастному критерию.
В этих случаях результаты измерений отличаются от истинных на более или менее
постоянную величину. Случайные ошибки возникают по самым разнообразным
объективным и субъективным причинам. Их величина в основном и характеризует точность
метода.
При большом количестве повторных наблюдений индивидуальные оценки или средние
величины образуют свой тип распределения, статистические показатели которого и
отражают О. и., полученные при использовании данного метода.
О. и. характеризуется величиной квад-ратической ошибки, связанной с дисперсией
распределения отдельных измере-
238
ний. Благодаря случайным ошибкам, зависящим от большого количества различных
факторов,распределение эмпирических ошибок и средних оценок при повторных
наблюдениях подчиняется нормальному закону. Исходя из основных свойств нормального
распределения, можно считать, что 68% измерений попадут в интервал + 1ст, около 95% -
в интервал + 2о и 99% - в пределы + 2,58ст распределения оценок повторяющихся
наблюдений. Таким образом, для того чтобы установить, в каких пределах с заданной
вероятностью будет находиться <истинная> оценка, необходимо определить стандартное
отклонение такого распределения.
В табл. 20 приведены данные 10-кратного обследования испытуемого с помощью теста
общих способностей. Полученная в этом случае величина стандартного отклонения
результата 5=3. Следовательно, с вероятностью Р = 0,05 (95% случаев) можно ожидать,
что <истинное> значение величины определяемого показателя попадает в интервал
значений 100 + 6 баллов, что составляет 94-106 баллов по шкале данной методики.
Показатели О. и. имеют большое значение при оценке надежности методики. Надежность
теста можно выразить в виде стандартной О. и. (ст",), называемой также стандартной
ошибкой показателя. При интерпретации индивидуальных показателей эта мера более
полезна, чем коэффициент надежности (г;). Исходя из коэффициента надежности,
стандартная О. и. определяется по формуле:
где S - стандартное отклонение результатов теста в выборке, г, - коэффициент
надежности.
Стандартная О. и. и коэффициент надежности - взаимосвязанные способы выражения
надежности. При этом О. и. не зависит от однородности выборки.
Важным аспектом применения критерия О. и. в психодиагностике являются анализ и
интерпретация различий между результатами теста. Представление результатов в виде
интервальных вероятностных значений предотвращает их ошибочное толкование как
отражения реальной динамики измеряемого свойства у испытуемого, а также
необоснованность констатации различий между средними показателями в сопоставляемых
выборках (см. Достоверность различий, Критерий Т?) при сравнении результатов не-
скольких обследуемых или группы тестовых оценок у одного испытуемого. В последнем
случае при сопоставлении разных тестовых оценок, зная стандартные ошибки показателей
для одного и другого теста (или субтестов), стандартную ошибку различий ((Тд) можно
определить следующим образом:
СТл
7= или используя коэффициент надежности:
где 5 - стандартное отклонение, одинг ковое для двух тестов, поскольку пере
сопоставлением оценок они переводятся одну и ту же шкалу (см. Стандартиза ция, Оценки
школьные).
Предположим, необходимо удостове риться, существует ли у испытуемого pas личие по
оценкам вербальных и практи ческих субтестов шкалы. Для Векслерл интеллекта
измерения шкалы г вер бальных субтестов составляет 0,96, прав тических - 0,93,
значение стандартно? отклонения для той и другой шкалы - 15 Тогда
"", = 5,уГ-/; =151-0,93 = 3,97;
стд=15У2-0,96-0,93 =4,95.
Таким образом, для установления раг личий между оценками с доверительно;
вероятностью примерно 68% необходимо чтобы разность в оценках по названныг шкалам
не превышала 5 баллов. При дове рительной вероятности Р = 0,05 значени Стд
удваивается, приближаясь к 10 баллам
п
ПАЛЬЦЕМ ОКРАШИВАНИЯ ТЕСТ
(Finger Painting Test) - проективная методика исследования личности. Описана Р. Шоу в
1932 г., в дальнейшем разрабатывалась П. Наполи как личностная методика(1946,1951).
Обследуемому предлагают влажный лист бумаги и набор красок. Рисунок выполняется
пальцем, который окунается в краску. После завершения рисунка просят рассказать о том,
что получилось. Рекомендуется составить серию таких <картин>, созданных одним и тем
же лицом за сравнительно длительный период. Считается, что в силу слабой структуриро-
ванности тестовой ситуации создаются наиболее благоприятные условия для са-
мовыражения. Это сближает П. о. т. с методикой свободных ассоциаций (см. Ассоциации
словесной тест).
Интерпретация основана на учете следующих основных показателей: особенности
моторных реакций, предпочтение определенных красок, формальные и символические
характеристики рисунка, высказывания обследуемого. П. о. т. может быть использован как
при индивидуальном, так и групповом обследовании. Данные о валидности и надежности
П. о. т. отсутствуют.
Сведений об использовании в теста СНГ нет.
240
ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ ФОРМА ТЕСТА -
вариант теста, близкий его основной форме по критериям валидности, надежности и
другим характеристикам и способный его заменить.
Разработка нескольких модификаций одного и того же теста, различающихся по
конкретному содержанию набора пунктов (заданий), имеет целью повышение досто-
верности повторного тестирования одних и тех же испытуемых спустя непродолжительное
время. Предположим, необходимо выявить характер психофармакологического
воздействия препарата на эмоциональную сферу пациента. Для этого до приема лекарства
ему предлагают ответить на вопросы методики оценки эмоционального состояния.Через
некоторое время после начала действия препарата процедура обследования повторяется.
При повторном применении одних и тех же вопросов создается опасность того, что
испытуемый отразит в своих ответах не текущее состояние, а будет стремиться
припомнить, что он отвечал на те же пункты при первом обследовании. Это приведет к
значительному искажению результатов исследования, что выражается также и в резком
сокращении времени выполнения. Применение П. ф. т. позволяет в значительной степени
снять воздействие перечисленных посторонних факторов.
ПАТ
Использование П. ф.т.является средством определения надежности методики по типу
взаимозаменяемых форм. При характеристике этого показателя надежности одни и те же
испытуемые проходят обследование с помощью основной и сравнимой форм теста.
Корреляция между результатами, полученными в двух обследованиях, служит показателем
надежности теста, отражая устойчивость результатов относительно различных случайных
влияний.
Несмотря на то что П. ф. т. подбираются таким образом, чтобы максимально со-
ответствовать друг другу по основным характеристикам, варианты теста не всегда могут
давать одинаковые средние показатели и стандартное отклонение. Однако обязательным
требованием к П. ф. т. является возможность приведения одних показателей к другим с
помощью специальных коэффициентов или таблиц эквивалентности.
П. ф. т. следует отличать от уравновешенных форм,состоящих из заданий,попарно
уравновешенных по структуре и содержанию, и эквивалентных форм, не уравновешенных,
но тем не менее дающих результаты, обладающие весьма близкими статистическими
характеристиками. Общее наименование упомянутых серий - сопоставимые формы. В
американской литературе применяются иные названия отдельных разновидностей со-
поставимых форм: коррелированные (correlated), дублированные (duplicated), равные
(equal) и подобные (similar).
Наличие П. ф. т. - важное качество теста, создающее ощутимые удобства при бго
практическом использовании. Вместе с тем имеется определенный круг мето-Дик, не
нуждающихся в наличии таких форм. К их числу относятся большие по объему заданий
тесты, в ходе повторного быполнения которых малозаметно влия-"ие навыка или
характера предыдущего полнения (см. Миннесотский много-пектный личностный
опросник).
Допускается повторное применение спустя непродолжительное время одних и тех же
заданий в методиках с большим количеством относительно простых операций (напр.,
корректурная проба). Однако для повышения достоверности результатов таких повторных
проб желательно принять некоторые меры. Так, до основного исследования
целесообразно сформулировать путем тренировок устойчивый навык работы с тестом.
Когда он достигает определенного фиксированного уровня, разница в показателях между
<фоновым> и измеренным в условиях эксперимента результатами будет с высокой сте-
пенью вероятности определяться исследуемой переменной.
Распространенным способом повышения достоверности результатов повторного
обследования с использованием методик, не имеющих П. ф. т., является расщепление
совокупности пунктов на четные и нечетные задания (см. Надежность частей теста). При
этом следует помнить, что надежность и внутренняя согласованность каждой из половин
теста уменьшаются по сравнению с методикой в целом. При невозможности применения П.
ф. т. или метода расщепления в некоторых случаях допустимо повторное использование
одного и того же теста. При этом следует иметь в виду, что увеличение промежутка
ретеста уменьшает возможность появления ошибочных результатов. В инструкциях к
некоторым методикам указывается минимально возможный временной интервал для
повторного обследования с использованием одинакового тестового материала.
ПАТОХАРАКТЕРОЛОГИЧЕСКИЙ ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ОПРОСНИК
(ПДО) - опросник личностный. Предназначен для определения типов акцентуации
характера и вариантов конституци-ональной психопатии, психопатических развитии и
органических психопатий в подростковом и юношеском возрасте
ПАТ
(14-18 лет). Является реализацией типологического подхода к исследованию личности.
Предложен А. Е. Личко в 1970 г. П. д. о. неоднократно пересматривался с целью
усовершенствования; последние данные об основных шкалах опубликованы в 1983г.
Опросник состоит из 25 наборов фраз-утверждений, отражающих отношение разных
патохарактерологических типов к ряду жизненных проблем (<самочувствие>,
<настроение>, <сексуальные проблемы>, <отношение к родителям> и т. д.). В каждом
наборе содержится 10-19 пронумерованных утверждений. Напр., в набор <самочувствие>
входят следующие пункты:
- У меня почти всегда плохое самочувствие (1)
- Я всегда себя чувствую бодрым и полным сил (11)
- Я очень плохо переношу боль и физические страдания и очень их боюсь
(12)
Обследование проводят в два этапа. Первоначально обследуемому предлагают в каждом
наборе утверждений выбрать наиболее подходящее для него и соответствующий номер
внести в регистрационный лист. На втором этапе из тех же наборов просят отобрать
наиболее неподходящее, отвергаемое утверждение и также отметить его номер.
Количество выборов в первом и втором случае не должно быть более трех. Разрешается
отказаться от выбора (<О> в регистрационном листе). Семь и более отказов по двум
этапам - показатель трудности работы с опросником в силу невысокого интеллекта или
негативного отношения к обследованию. Полученные результаты оценивают по двум
шкалам: объективной и субъективной оценок.
Шкала объективной оценки сконструирована на основе сопоставления средних частот
выборов здоровыми подростками и представителями каждого из типов психопатий
акцентуаций (подробнее об акцентуации см. Шмишека опросник), а также сопоставления
частоты выборов каждым из типов психопатий и акцентуаций со всеми остальными и
между собой. С помощью объективной шкалы могут быть диагностированы следующие
типы психопатий и акцентуаций характера: гипертим-ный; циклоидный; лабильный;
астенонев-ротический; сенситивный; психастенический;
шизоидный;эпилептоидный;истеро-идный; неустойчивый; конформный.
А. Е. Личко помимо названных выделяет смешанные типы, достаточно часто
встречающиеся при акцентуациях характера и психопатиях. Они двояки по своей природе
и определяются автором как: а) промежуточные типы, в которых сочетания обусловлены
эндогенно;
б) амальгамные - формирующиеся в течение жизни вследствие напластования черт
одного типа на эндогенное ядро другого в условиях длительного воздействия каких-либо
неблагоприятных факторов.
Помимо диагностики типов психопатий и акцентуаций характера объективная шкала П. д.
о. дает возможность получения дополнительных диагностических показателей. К ним
относятся: 1) показатели диссимуляции откровенности, позволяющие оценить
достоверность результатов (см. Шкалы контрольные); 2) индекс В (brain minimal damage),
указывающий возможность изменений характера вследствие резидуального органического
поражения головного мозга; 3) показатель отражения реакции эмансипации - стремление
освободиться от контроля, оценки старших; 4) показатель психологической склонности к
алкоголизации;
5) показатель психологической склонности к делинквентности, т.е. проступкам,
правонарушениям; 6) показатель мужественности-женственности, позволяющий судить о
преобладании тех или иных качеств в общей системе личностных от-
ЧАЧ
ПИК
ношений (см.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77