https://wodolei.ru/catalog/smesiteli/Grohe/eurosmart/
Предусмотрена возможность
неопределенного ответа для каждого из пунктов опросника. Образцы вопросов приводятся
ниже.
1. Представитель противоположного пола будет уважать Вас, если Ваше отношение к нему
не будет развязным. Да/нет.
2. Секс без любви не приносит удовлетворения. Согласен/не согласен. 16. Сексуальные
контакты не являются для меня проблемой. Верно/неверно.
Вопросы со 151 по 156 имеют различные <меню> ответов, например:
153. Если у Вас будет возможность принять участие в оргии,то Вы:а) примете участие; б)
откажетесь.
154. Вы бы предпочли совершать половые акты: а) никогда; б) раз в месяц;
в) раз в неделю; г) дважды в неделю;
д) 3-5 раз в неделю; е) каждый день;
ж) более чем один раз в день. Вопрос 156 предусматривает <открытый> ответ: В каком
возрасте Вы совершили первый половой акт? Вопросы 157 и 158 имеют 10-балльную
рейтинговую шкалу оценивания:
158. Оцените силу влияния комплекса факторов, угнетающих Вашу сексуальность
(моральных, эстетических, религиозных и т. д.) от 10 баллов до 100 (очень сильное,
запрещающее воздействие).
Опросник допускает индивидуальное и групповое обследование. Продолжительность
обследования 20-60 мин.
Оценка результатов А. о. у. с. основана на подсчете <ключевых> ответов. Г. Айзенком
(1976) установлены про-центиальные значения ответов на отдельные вопросы для мужчин
и женщин
13
АЙЗ ____________________
(см. Оценки школьные). Нормы тестовые опираются на данные обследования 427 мужчин
и 436 женщин в возрасте от 18 до 60 лет (средний возраст около 30 лет). Сокращенная
форма опросника стандартизирована на выборке из 423 юношей и 379 девушек (возраст
18-22 года, студенты университетов).
В ходе факторного анализа результатов были выделены 12 обобщенных факторов,
влияющих на результаты А. о. у. с.:
1. <Раскрепощенность> (Permissiveness);
2. <Удовлетворенность> (Satisfaction);
3. <Невротическая сексуальность> (Neurotic sex);
4. <Безличная сексуальность> (Amper-sonalsex);
5. <Отношение к порнографии> (Pornography);
6. <Сексуальная робость> (Sexual shyness);
7. <Сексуальная раскованность> (Pru-dishness);
8. <Доминирование-подчиненность> (Dominance-Submission);
9. <Отвращение к сексу> (Sexual disgust);
10. <Сексуальное возбуждение> (Sexual excitement);
11. <Физиологический секс> (Physical sex);
12. <Агрессивный секс> (Agressive sex).
Влияние первых шести факторов оказалось примерно равным у мужчин и женщин. В
результате анализа интеркорреляции факторов были выделены два фактора более
высокого порядка: <сексуальное влечение> (sexual libido) и <сексуальная
удовлетворенность> (sexual satisfaction), проявление которых отмечалось у обоих полов.
Г. Айзенком установлены коэффициенты надежности и стандартные отклонения для групп
вопросов, которые в наи-
14
большей степени нагружены перечисленными выше факторами г = 0,47-0,84 (в среднем г =
0,7). Сведения о валидно-сти А. о. у. с. получены в ходе сопоставления результатов в
различных выборках (разные возрастные контингенты, представители рабочих и среднего
класса, живущие в браке и одинокие) с параметрами психотизма, экстраверсии и
нейротизма. Данные опросника сопоставлялись с показателями других шкал сексуальных
отношений, в частности Шкалой раскрепощенности Рейса (Reiss Permissiveness Scale,
1967). Имеются сведения о валид-ности критериальной, полученные на клинических
выборках и в ходе близнецовых исследований.
За рубежом А. о. у. с. используется в основном как исследовательская методика и пока не
находит широкого распространения в индивидуальных психодиагностических
исследованиях и консультировании.
Данных об использовании в СНГ не имеется.
АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, I-S-T) -
тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в
возрасте от 13 до 61 года. Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (последняя редакция
осуществлена в 1973 г.).
А. и. с. т. состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение
различных функций интеллекта (во всех группах заданий, за исключением IV-VI субтестов,
используются задачи закрытого типа).
I. Логический отбор (LS) - исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача
испытуемого - закончить предложение одним из приведенных слов. Количество заданий
- 20. Время выполнения - 6 мин.
АМТ
II. Определение общих черт
(GE) - исследование способности к абстрагированию, оперированию вербальными
понятиями. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре
объединены смысловой связью, а одно - лишнее. Это слово и следует выделить в ответе.
Количество заданий - 20, время их выполнения - 6 мин.
III. Аналогии (AN) - анализ комбинаторных способностей. В каждом задании испытуемому
предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После
третьего слова - прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо
выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые
два. Количество заданий - 20, время выполнения - 7 мин.
IV. Классификация (KL) - оценка способности выносить суждение. Испытуемый должен
обозначить два слова общим понятием. Количество заданий - 16, время выполнения - 8
мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.
V. Задания на счет (RA) - оценка уровня развития практического математического
мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения - 10 мин.
VI. Ряды чисел (ZR) - анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами.
В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его.
Время выполнения - 10 мин.
VII. Выбор фигур (FS) - исследование пространственного воображения, комбинаторных
способностей. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части
геометрические фигуры (рис. 2). При выборе ответа следует найти карточку с фигурой,
которая соответствует разделенной на части. Количество заданий - 20. Время выпол-
нения - 7 мин.
VIII. Задание с кубиками (WU) - исследуются показатели, близкие по характеру
измеряемым VII-м субтестом.
8 каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к
ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный
куб с одним из обозначенных буквами (рис. 3). Время решения -
9 мин.
Рис. 2. Образец заданий из субтеста VII <выбор фигур> Амтхауэра интеллекта структуры
теста
01 02 03 04 05
Рис. З. Образец заданий из субтеста VIII <задание с кубиками> Амтхауэра интеллекта
структуры теста
IX. Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME).
Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в
задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям,
напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык,
хорек,тигр.
15
АМТ ____________________
Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы - 3 мин.). Кроме того,
испытуемых предупреждают о том, что в ряду из пяти слов, где нужно найти заученное, это
слово должно занимать то же порядковое место, что и в таблице. Напр., ряд, где требуется
найти заученное слово: а) зебра, б) гладиолус, в) гравюра, г) ласточка, д) нож. Правильным
решением будет выбор слова <зебра>. Время выполнения 20 заданий - 6 мин.
Всего в А. и. с. т. обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования
(без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете
<сырых> оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл.
Оценки первичные по каждому субтесту переводятся в оценки, школьные, таким образом
структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю успешности выполнения
отдельных групп заданий (рис. 4). Сумма первичных баллов по всем субтестам
переводится в общую оценку уровня интеллекта.
ssssei %w
99 90
.
Дата
обследования
11Q
И>, ""
\
~
-
Фамилии уи Год и
число рождения
JQ
~
~
Возраст
R
W
s
W
Поп ------
is Образование
gg
1
1
1
1
1
0
1
A
Профессии ли
1
4
i
n
1
Я
KL
2
1
1
0
s
RA
1
в
1
1
ZR
6
9
i
FS
9
1
0
WU
e
7
ME
7
9
-
<
Сумма
1
0
Ж
9
9
Рис. 4. Бланк обследования и <профили интеллекта> Амтхауэра интеллекта структуры
теста
А.и.с.т. имеет три параллельные формы теста (А, В, С), модификация IST70 - четыре
формы (Л,, В, Су, D).
16
А.и.с.т. разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих
способностей в связи с проблемами психодиагностики профессиональной, рекомендаций
по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности.
При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интеллект как
специализированную подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт
понимается им как структурированная целостность психических способностей,
проявляющихся в различных формах деятельности. В интеллекте обнаруживается наличие
определенных <центров тяжести> - речевого, счетно-математического интеллекта, про-
странственных представлений, функций памяти и др.
Р. Амтхауэр (1953) отмечал тесную связь интеллекта с другими компонентами личности, ее
волевой и эмоциональной сферами, потребностями и интересами. При отборе тестовых
заданий автор руководствовался двумя основными принципами: обеспечением
максимально высокой корреляции каждого субтеста с общим результатом и достижением
возможно низкой корреляции между отдельными группами заданий. Среднее значение ко-
эффициента корреляции между группами заданий и общим результатом - 0,65 (0,80-0,45),
средний показатель интеркорреляции субтестов - 0,36 (0,62-0,20).
Коэффициент надежности ретес-товой А. и. с. т. (интервал повторного исследования - 1
год) - 0,83-0,91. Коэффициенты надежности параллельных. форм - 0,95, надежности,
частей теста (метод расщепления) - 0,97.
Валидность критериальная по корреляции с успеваемостью - 0,46; с экспертными
оценками уровня интеллектуального развития - 0,62 (выборка валидизации - 350
испытуемых). Тест
АСС
имеет высокие показатели валидности текущей и валидности прогностической,
определенной по методу контрастных групп.
Адаптированный вариант А. и.с.т. под названием <тест-Су> нашел широкое применение в
Эстонии для изучения уровня интеллектуального развития учащихся средней школы (X. И.
Лийметс с соавт., 1974). Опубликованы материалы об использовании неполного варианта
теста (исключен один из субтестов) при обследовании учащихся 7-10 классов городских и
сельских школ (М. К. Акимова с соавт., 1984). Получены данные о достаточно высокой
надежности и валидности неполного варианта А. и. с. т. В этом исследовании авторы
вводят понятие <социально-психологической нормы>, которая определяется как система
требований общества к психическому развитию индивида (К. М. Гуревич с соавт., 1986). В
этом случае оценка результатов тестирования должна исходить из степени близости к
социально-психологическим нормам, которые дифференцируются в образовательно-
возрастных границах и должны прийти на смену традиционным статистическим нормам.
АССОЦИАЦИИ СЛОВЕСНОЙ ТЕСТ
(Word Association Test) - предтеча проективных методик исследования личности.
Изучение ассоциаций началось задолго до возникновения научной психологии и восходит к
Аристотелю и Т. Гоб-бсу. А.с.т. впервые описан и систематизирован Ф. Гальтоном (1879) в
связи с задачей изучения <ассоциации идей>. В дальнейшем он получил развитие в ис-
следованиях Э. Крепелина(1892), К. Юнга (1906), Г. Кента и А. Розанова (1910), В.Вундта
(1911), А.Р.Лурии (1932), Д. Рапапорта с сотр. (1946).
Стимульный материал А. с. т. состоит из списка не связанных между собой слов
(слова-стимулы), при прочтении каждого из них обследуемый должен как можно быстрее
произнести первое пришедшее на ум слово (слова-ассоциации). Фиксируется время
реакции и любые другие особенности поведения обследуемого. Для проведения А. с. т.
необходимо располагать полученными на репрезентативной выборке данными об
обычных, наиболее часто встречающихся словах-ассоциациях, а также средних величинах
времени реакции. Наиболее широко распространенный в зарубежных исследованиях
стандартизированный вариант А. с. т. разработан Г. Кентом и А. Розановым и состоит из
100 слов-стимулов.
Интерпретация полученных результатов зависит от теоретических взглядов
исследователей, использовавших А. с. т. Так, согласно К. Юнгу, по характеру ассоциаций,
времени реакции, общему поведению обследуемого можно судить о его скрытых
аффективных комплексах. В центре внимания Д. Рапапорта находятся психосексуальные
проблемы. Большинство же исследователей сегодня склонны рассматривать А. с. т. в
качестве инди-рективного приема изучения интересов и установок личности. В некоторых
исследованиях объективизация получаемых с помощью А. с. т. данных достигается па-
раллельным замером психофизиологических показателей (А. Р. Лурия, 1932). А.с. т.
стимулировал появление таких проективных методик, как <Завершение предложения>
методики.
Вопрос о валидности А. с. т. не может быть решен однозначно, вне соотнесения с
теоретическими позициями разрабатывавших его авторов. Напр., в работах Э. Крепелина
было показано влияние на ассоциативный процесс утомления, приема лекарственных
препаратов, и в этом случае тест валиден. Рапапорт с соавт. связывал особенности
ассоциаций с различными психоаналитическими комплек-
17
АТТ ___________________
сами, сам факт существования которых не доказан. Имеются данные о достаточно высокой
надежности ретестовой некоторых вариантов А. с. т. Возможно применение теста для
группового исследования.
В СНГ А. с. т. достаточно широко используется в клинико-психологических исследованиях
(В. М. Коган, М. С. Роговин, 1961), а также в психолингвистике, социальной и других
областях психологии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77
неопределенного ответа для каждого из пунктов опросника. Образцы вопросов приводятся
ниже.
1. Представитель противоположного пола будет уважать Вас, если Ваше отношение к нему
не будет развязным. Да/нет.
2. Секс без любви не приносит удовлетворения. Согласен/не согласен. 16. Сексуальные
контакты не являются для меня проблемой. Верно/неверно.
Вопросы со 151 по 156 имеют различные <меню> ответов, например:
153. Если у Вас будет возможность принять участие в оргии,то Вы:а) примете участие; б)
откажетесь.
154. Вы бы предпочли совершать половые акты: а) никогда; б) раз в месяц;
в) раз в неделю; г) дважды в неделю;
д) 3-5 раз в неделю; е) каждый день;
ж) более чем один раз в день. Вопрос 156 предусматривает <открытый> ответ: В каком
возрасте Вы совершили первый половой акт? Вопросы 157 и 158 имеют 10-балльную
рейтинговую шкалу оценивания:
158. Оцените силу влияния комплекса факторов, угнетающих Вашу сексуальность
(моральных, эстетических, религиозных и т. д.) от 10 баллов до 100 (очень сильное,
запрещающее воздействие).
Опросник допускает индивидуальное и групповое обследование. Продолжительность
обследования 20-60 мин.
Оценка результатов А. о. у. с. основана на подсчете <ключевых> ответов. Г. Айзенком
(1976) установлены про-центиальные значения ответов на отдельные вопросы для мужчин
и женщин
13
АЙЗ ____________________
(см. Оценки школьные). Нормы тестовые опираются на данные обследования 427 мужчин
и 436 женщин в возрасте от 18 до 60 лет (средний возраст около 30 лет). Сокращенная
форма опросника стандартизирована на выборке из 423 юношей и 379 девушек (возраст
18-22 года, студенты университетов).
В ходе факторного анализа результатов были выделены 12 обобщенных факторов,
влияющих на результаты А. о. у. с.:
1. <Раскрепощенность> (Permissiveness);
2. <Удовлетворенность> (Satisfaction);
3. <Невротическая сексуальность> (Neurotic sex);
4. <Безличная сексуальность> (Amper-sonalsex);
5. <Отношение к порнографии> (Pornography);
6. <Сексуальная робость> (Sexual shyness);
7. <Сексуальная раскованность> (Pru-dishness);
8. <Доминирование-подчиненность> (Dominance-Submission);
9. <Отвращение к сексу> (Sexual disgust);
10. <Сексуальное возбуждение> (Sexual excitement);
11. <Физиологический секс> (Physical sex);
12. <Агрессивный секс> (Agressive sex).
Влияние первых шести факторов оказалось примерно равным у мужчин и женщин. В
результате анализа интеркорреляции факторов были выделены два фактора более
высокого порядка: <сексуальное влечение> (sexual libido) и <сексуальная
удовлетворенность> (sexual satisfaction), проявление которых отмечалось у обоих полов.
Г. Айзенком установлены коэффициенты надежности и стандартные отклонения для групп
вопросов, которые в наи-
14
большей степени нагружены перечисленными выше факторами г = 0,47-0,84 (в среднем г =
0,7). Сведения о валидно-сти А. о. у. с. получены в ходе сопоставления результатов в
различных выборках (разные возрастные контингенты, представители рабочих и среднего
класса, живущие в браке и одинокие) с параметрами психотизма, экстраверсии и
нейротизма. Данные опросника сопоставлялись с показателями других шкал сексуальных
отношений, в частности Шкалой раскрепощенности Рейса (Reiss Permissiveness Scale,
1967). Имеются сведения о валид-ности критериальной, полученные на клинических
выборках и в ходе близнецовых исследований.
За рубежом А. о. у. с. используется в основном как исследовательская методика и пока не
находит широкого распространения в индивидуальных психодиагностических
исследованиях и консультировании.
Данных об использовании в СНГ не имеется.
АМТХАУЭРА ИНТЕЛЛЕКТА СТРУКТУРЫ ТЕСТ (Amthauer Intelligenz-Struktur-Test, I-S-T) -
тест интеллекта. Предназначен для измерения уровня интеллектуального развития лиц в
возрасте от 13 до 61 года. Предложен Р. Амтхауэром в 1953 г. (последняя редакция
осуществлена в 1973 г.).
А. и. с. т. состоит из девяти субтестов, каждый из которых направлен на измерение
различных функций интеллекта (во всех группах заданий, за исключением IV-VI субтестов,
используются задачи закрытого типа).
I. Логический отбор (LS) - исследование индуктивного мышления, чутья языка. Задача
испытуемого - закончить предложение одним из приведенных слов. Количество заданий
- 20. Время выполнения - 6 мин.
АМТ
II. Определение общих черт
(GE) - исследование способности к абстрагированию, оперированию вербальными
понятиями. В каждом задании испытуемому предлагают пять слов, из которых четыре
объединены смысловой связью, а одно - лишнее. Это слово и следует выделить в ответе.
Количество заданий - 20, время их выполнения - 6 мин.
III. Аналогии (AN) - анализ комбинаторных способностей. В каждом задании испытуемому
предлагаются три слова, между первым и вторым существует определенная связь. После
третьего слова - прочерк. Из пяти прилагаемых к заданию вариантов ответа необходимо
выбрать такое слово, которое было бы связано с третьим таким же образом, как и первые
два. Количество заданий - 20, время выполнения - 7 мин.
IV. Классификация (KL) - оценка способности выносить суждение. Испытуемый должен
обозначить два слова общим понятием. Количество заданий - 16, время выполнения - 8
мин. Оценка варьирует от 0 до 2 баллов в зависимости от уровня обобщения.
V. Задания на счет (RA) - оценка уровня развития практического математического
мышления. Субтест состоит из 20 арифметических задач. Время решения - 10 мин.
VI. Ряды чисел (ZR) - анализ индуктивного мышления, способности оперировать числами.
В 20 заданиях необходимо установить закономерность числового ряда и продолжить его.
Время выполнения - 10 мин.
VII. Выбор фигур (FS) - исследование пространственного воображения, комбинаторных
способностей. Испытуемому предъявляют карточки, где изображены разделенные на части
геометрические фигуры (рис. 2). При выборе ответа следует найти карточку с фигурой,
которая соответствует разделенной на части. Количество заданий - 20. Время выпол-
нения - 7 мин.
VIII. Задание с кубиками (WU) - исследуются показатели, близкие по характеру
измеряемым VII-м субтестом.
8 каждом из 20 заданий предъявляется куб в определенном, измененном по отношению к
ряду кубов, обозначенных буквами, положении. Необходимо идентифицировать данный
куб с одним из обозначенных буквами (рис. 3). Время решения -
9 мин.
Рис. 2. Образец заданий из субтеста VII <выбор фигур> Амтхауэра интеллекта структуры
теста
01 02 03 04 05
Рис. З. Образец заданий из субтеста VIII <задание с кубиками> Амтхауэра интеллекта
структуры теста
IX. Задания на способность сосредоточить внимание и сохранить в памяти усвоенное (ME).
Испытуемый должен запомнить ряд слов и найти их среди других, предлагаемых в
задании. Слова для запоминания объединены в таблице по определенным категориям,
напр. цветы: тюльпан, жасмин, гладиолус, гвоздика, ирис; или животные: зебра, уж, бык,
хорек,тигр.
15
АМТ ____________________
Всего предлагается запомнить 25 слов (время заучивания таблицы - 3 мин.). Кроме того,
испытуемых предупреждают о том, что в ряду из пяти слов, где нужно найти заученное, это
слово должно занимать то же порядковое место, что и в таблице. Напр., ряд, где требуется
найти заученное слово: а) зебра, б) гладиолус, в) гравюра, г) ласточка, д) нож. Правильным
решением будет выбор слова <зебра>. Время выполнения 20 заданий - 6 мин.
Всего в А. и. с. т. обследуемому предлагается 176 заданий. Общее время обследования
(без подготовительных процедур и инструктажа испытуемых) - 90 мин. При подсчете
<сырых> оценок (кроме IV субтеста) каждое правильное решение оценивается в 1 балл.
Оценки первичные по каждому субтесту переводятся в оценки, школьные, таким образом
структуру интеллекта можно охарактеризовать по профилю успешности выполнения
отдельных групп заданий (рис. 4). Сумма первичных баллов по всем субтестам
переводится в общую оценку уровня интеллекта.
ssssei %w
99 90
.
Дата
обследования
11Q
И>, ""
\
~
-
Фамилии уи Год и
число рождения
JQ
~
~
Возраст
R
W
s
W
Поп ------
is Образование
gg
1
1
1
1
1
0
1
A
Профессии ли
1
4
i
n
1
Я
KL
2
1
1
0
s
RA
1
в
1
1
ZR
6
9
i
FS
9
1
0
WU
e
7
ME
7
9
-
<
Сумма
1
0
Ж
9
9
Рис. 4. Бланк обследования и <профили интеллекта> Амтхауэра интеллекта структуры
теста
А.и.с.т. имеет три параллельные формы теста (А, В, С), модификация IST70 - четыре
формы (Л,, В, Су, D).
16
А.и.с.т. разрабатывался в первую очередь как тест диагностики уровня общих
способностей в связи с проблемами психодиагностики профессиональной, рекомендаций
по выбору профессии, анализа профессиональной пригодности.
При создании теста Р. Амтхауэр исходил из концепции, рассматривающей интеллект как
специализированную подструктуру в целостной структуре личности. Этот конструкт
понимается им как структурированная целостность психических способностей,
проявляющихся в различных формах деятельности. В интеллекте обнаруживается наличие
определенных <центров тяжести> - речевого, счетно-математического интеллекта, про-
странственных представлений, функций памяти и др.
Р. Амтхауэр (1953) отмечал тесную связь интеллекта с другими компонентами личности, ее
волевой и эмоциональной сферами, потребностями и интересами. При отборе тестовых
заданий автор руководствовался двумя основными принципами: обеспечением
максимально высокой корреляции каждого субтеста с общим результатом и достижением
возможно низкой корреляции между отдельными группами заданий. Среднее значение ко-
эффициента корреляции между группами заданий и общим результатом - 0,65 (0,80-0,45),
средний показатель интеркорреляции субтестов - 0,36 (0,62-0,20).
Коэффициент надежности ретес-товой А. и. с. т. (интервал повторного исследования - 1
год) - 0,83-0,91. Коэффициенты надежности параллельных. форм - 0,95, надежности,
частей теста (метод расщепления) - 0,97.
Валидность критериальная по корреляции с успеваемостью - 0,46; с экспертными
оценками уровня интеллектуального развития - 0,62 (выборка валидизации - 350
испытуемых). Тест
АСС
имеет высокие показатели валидности текущей и валидности прогностической,
определенной по методу контрастных групп.
Адаптированный вариант А. и.с.т. под названием <тест-Су> нашел широкое применение в
Эстонии для изучения уровня интеллектуального развития учащихся средней школы (X. И.
Лийметс с соавт., 1974). Опубликованы материалы об использовании неполного варианта
теста (исключен один из субтестов) при обследовании учащихся 7-10 классов городских и
сельских школ (М. К. Акимова с соавт., 1984). Получены данные о достаточно высокой
надежности и валидности неполного варианта А. и. с. т. В этом исследовании авторы
вводят понятие <социально-психологической нормы>, которая определяется как система
требований общества к психическому развитию индивида (К. М. Гуревич с соавт., 1986). В
этом случае оценка результатов тестирования должна исходить из степени близости к
социально-психологическим нормам, которые дифференцируются в образовательно-
возрастных границах и должны прийти на смену традиционным статистическим нормам.
АССОЦИАЦИИ СЛОВЕСНОЙ ТЕСТ
(Word Association Test) - предтеча проективных методик исследования личности.
Изучение ассоциаций началось задолго до возникновения научной психологии и восходит к
Аристотелю и Т. Гоб-бсу. А.с.т. впервые описан и систематизирован Ф. Гальтоном (1879) в
связи с задачей изучения <ассоциации идей>. В дальнейшем он получил развитие в ис-
следованиях Э. Крепелина(1892), К. Юнга (1906), Г. Кента и А. Розанова (1910), В.Вундта
(1911), А.Р.Лурии (1932), Д. Рапапорта с сотр. (1946).
Стимульный материал А. с. т. состоит из списка не связанных между собой слов
(слова-стимулы), при прочтении каждого из них обследуемый должен как можно быстрее
произнести первое пришедшее на ум слово (слова-ассоциации). Фиксируется время
реакции и любые другие особенности поведения обследуемого. Для проведения А. с. т.
необходимо располагать полученными на репрезентативной выборке данными об
обычных, наиболее часто встречающихся словах-ассоциациях, а также средних величинах
времени реакции. Наиболее широко распространенный в зарубежных исследованиях
стандартизированный вариант А. с. т. разработан Г. Кентом и А. Розановым и состоит из
100 слов-стимулов.
Интерпретация полученных результатов зависит от теоретических взглядов
исследователей, использовавших А. с. т. Так, согласно К. Юнгу, по характеру ассоциаций,
времени реакции, общему поведению обследуемого можно судить о его скрытых
аффективных комплексах. В центре внимания Д. Рапапорта находятся психосексуальные
проблемы. Большинство же исследователей сегодня склонны рассматривать А. с. т. в
качестве инди-рективного приема изучения интересов и установок личности. В некоторых
исследованиях объективизация получаемых с помощью А. с. т. данных достигается па-
раллельным замером психофизиологических показателей (А. Р. Лурия, 1932). А.с. т.
стимулировал появление таких проективных методик, как <Завершение предложения>
методики.
Вопрос о валидности А. с. т. не может быть решен однозначно, вне соотнесения с
теоретическими позициями разрабатывавших его авторов. Напр., в работах Э. Крепелина
было показано влияние на ассоциативный процесс утомления, приема лекарственных
препаратов, и в этом случае тест валиден. Рапапорт с соавт. связывал особенности
ассоциаций с различными психоаналитическими комплек-
17
АТТ ___________________
сами, сам факт существования которых не доказан. Имеются данные о достаточно высокой
надежности ретестовой некоторых вариантов А. с. т. Возможно применение теста для
группового исследования.
В СНГ А. с. т. достаточно широко используется в клинико-психологических исследованиях
(В. М. Коган, М. С. Роговин, 1961), а также в психолингвистике, социальной и других
областях психологии.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77