Предложена Н. Г. Хитровой
в 1992 г.
Стимульный материал <Д. с.> состоит из 20 рисунков, изображающих конфликтные
ситуации, нередко встречающиеся в производственных условиях. На каждом рисунке один
из персонажей произносит слова, фрустрирующие собеседника. Содержание рисунков
изменено таким образом, что личность исследуется главным образом в условиях трудовой
деятельности, в том числе управленческой. Испытуемый должен сформулировать ответ,
адекватный, с его точки зрения, в данной конфликтной ситуации. Время работы с
методикой ограничивается. Оценка полученных ответов аналогична таковой в Розенцвейга
рисуночной фрустрации методике. Методика может быть использована как в
индивидуальном,так и в групповом (при одновременном участии 20-25 человек)
обследовании.
<Д. с.> стандартизирована на выборке из 120 инженеров. Получены средние оценки
(<сырые> с переводом в шкаль-ные) отдельно для мужчин и женщин, а также для лиц
различного должностного статуса (рядовых, ведущих инженеров и Руководителей).
Выделены <стандартные
ответы> (наиболее часто встречающиеся в той или иной ситуации). На их основе
подсчитывается индивидуальный коэффициент групповой адаптивности (КГА), который, по
мнению автора, служит показателем коммуникативных свойств личности, навыков
эмоционального реагирования.
Валидность конструктная <Д. с.> определялась путем сопоставления данных, полученных с
ее помощью при обследовании 40 руководителей,с результатами применения PF Study.
Корреляционный анализ выявил положительные связи с рядом показателей теста
рисуночной фрустрации. Валидность критериальная измерялась путем сопоставления
результатов <Д. с.> с данными групповой оценки личности (исследовалась выборка
инженеров, 111 человек). Подтверждается валидность методики по большинству ее
показателей.
<Д. с.> используется для изучения особенностей управленческой деятельности, поскольку
выявляет индивидуальную комбинацию приемов решения конфликтных ситуаций.
Рекомендуется для диагностики административно-управленческих способностей рядовых и
ведущих инженеров, оценки уровня управленческой деятельности руководителя.
ДЕРЕВА ТЕСТ (Baum Test) - проективная методика исследования личности.
Опубликована К. Кохом в 1949 г. Идея теста принадлежит Э. Хушеру, использовавшему
рисунок дерева в качестве психометрического инструмента. Обследуемому предлагают
выполнить рисунки любых трех деревьев, за исключением хвойных. Интерпретация
результатов осуществляется с позиций психоанализа на основе символического значения,
приписываемого тем или иным деталям изображения, всему рисунку. Напр., яблоко, на-
рисованное на фруктовом дереве, - свидетельство неразделенной любви, а крону
79
ДЕР -------------------
следует рассматривать как зону контакта между <Я> и окружающей средой. На рис. 19
представлена схема К. Коха, используемая для анализа данных Д. т.

Рис. 19. Схема анализа результатов, полученных по Дерева тесту
Обоснованность привлечения психоаналитической символики для интерпретации данных
теста не доказана. Критикуются произвольность и умозрительность подобных
интерпретаций. Д. т. валиден при использовании для диагностики психического развития
детей. Выделен ряд особенностей рисунка (размер и пропорция, размещение на листе
бумаги и т. д.), свидетельствующих о нарушениях развития (статистически достоверны
различия между здоровыми людьми и страдающими органическими поражениями нервной
системы).
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ДЕРЕВНЯ (Village) - проективная методика исследования личности. Произведение Г.
Уэллса <Игры на полу> (1911) дало импульс к созданию Д. и Мира теста.
an
В 1939 г. была предложена независимо друг от друга несколькими авторами. Р. Мукиелли
издал в 1960 г. первое полное руководство. Предназначена для обследования как детей,
так и взрослых.
Стимульный материал Д. состоит из небольших по величине предметов, количество
которых доходит до 300 (в зависимости от вариантов различных авторов). Среди них:
школа, больница, мэрия, церковь, торговые лавки (мясная, булочная), кафе, деревья
различной формы, автомобили, стены, фигурки людей и животных и т. п. Испытуемому
предлагают построить деревню, в которой он будет жить. Психолог фиксирует поведение
испытуемого и время работы, после окончания которой просит прокомментировать
результат. Вопросы могут быть заданы как произвольные (напр., <В каком месте деревни
Вы живете?>, <Какой уголок Вам нравится больше всего?>, <Есть ли в деревне уголок,
который напоминает Вам знакомые места?>), так и по определенной схеме (существует 8
стандартных вопросов). После этого на бумаге делают набросок деревни, в котором
тщательно отмечается расположение каждого предмета.
Теоретическую основу методики составляют исследования в области феноменологии,
символизма,экзистенциализма. Анализу подвергается в первую очередь символическое
жизненное пространство и его структура. При интерпретации результатов учитываются
символика правого и левого, верха и низа. Например, доска или стол, на которых строится
Д., могут быть условно поделены на три горизонтальные зоны. Наиболее удаленная от
испытуемого часть рассматривается как зона стремлений, центральная - как сфера
настоящего, ближайшая - как сфера актуальных переживаний и <Эго>. Возможно деление
на вертикальные зоны, а также на небольшие квадраты (от 8 до
ДЕТ
16). По мнению Р. Мукиелли, в исследованиях с помощью Д. выявляются 4 переменные:
психологический возраст, характер (поведение), культурный уровень и внутренний мир
личности, о чем свидетельствуют символические фантазии, которые необходимо
декодировать; интерпретации подлежат форма переживаемого пространства и значение,
придаваемое элементам построенной Д. (напр., <аптека> - символ заботы о здоровье,
страха болезни, небольшого недомогания; <мясная лавка> - насилия, агрессии, убийства;
<вокзал> - изменения жизни, разрыва с настоящим, отъезда). Обсуждается также
потребность в топографическом анализе рельефа Д., ее высоты, наличия долин,
возвышенностей, а также типичных экспрессивных движений в процессе создания Д.
В исследованиях с использованием методики выявились типы макетов Д., характерные для
различных контингентов испытуемых.
Р. Мукиелли разработаны <патологические симптомы>: опустошенная Д., переполненная
Д., хаотичная Д., расщепленная Д., безлюдная Д., Д. с двойным центром, Д., построенная в
виде лабиринта, Д., в которой расположение всех элементов подчиняется общему плану, и
т. д. Так, лица, страдающие неврозами, создают, как правило, опустошенный, безлюдный,
излишне строгий или беспорядочный макеты Д.
В специальных исследованиях изучалась проблема дополняемости или взаи-
модополняемости Д. и Мира теста, во многом сходных методик. Было показано, что обе
методики обладают достаточной валидностью, успешно дифференцируют различные
клинические группы и могут быть использованы альтернативно при необходимости
диагностики нервно-психических расстройств. При углубленной
индивидуальной диагностике рекомендуется использовать обе методики, так как их
диагностический материал дополняет друг друга.
За рубежом Д. используется при проф-отборе и профориентации, в процессе пси-
хотерапии. Усложненная интерпретация затрудняет широкое распространение Д.
Необходимы исследования по ее стандартизации.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ДЕТСКАЯ ПРОЯВЛЕНИЙ ТРЕВОЖНОСТИ ШКАЛА (Childrens Manifest Anxiety Scale, CMAS)
- опросник личностный. Разработан А. Кастанеда, Б. Р. Маккендлес и Д. С. Палером на
основании Проявлений тревожности шкалы. Изучаются симптомы тревожности,
проявляющиеся во внешнем поведении индивида. Допускается групповое и
индивидуальное обследование. Д. п. т. ш. содержит 42 вопроса, направленных на
идентификацию симптомов тревожности, и 11 контрольных вопросов (см. Шкалы
контрольные}. Предназначен для обследования детей от 9 до 11 лет.
Задания предъявляются на бланке для ответов, где испытуемый должен кружком обвести
нужный ответ (<да>, <нет>). На бланке также содержатся: инструкция, анкетные данные
испытуемого и тренировочные вопросы. Обследование занимает примерно 15 минут. При
оценивании результатов первичные показатели переводятся в стэны (см. Оценки
школьные). Показатель надежности ретестовой (интервал ретеста 7 дней) колеблется в
зависимости от возраста испытуемых от г, = 0,85 до г, = 0,89 (среднее значение г, = 0,86).
Показатель надежности частей теста соответственно - от г = 0,74 до /-, = 0,83 (среднее
значение г = 0,78).
81
ДЕТ ------------------
Из данных валидизации СЛ1Л5 авторы приводят корреляции с некоторыми другими
методиками исследования тревожности. Статистически значимые корреляции были
получены между Д. п. т. ш. и двумя отдельными факторами <Шестнадцати личностных
факторов> опросника в варианте для подростков: <С> (эмоциональная устойчивость)- г
=0,56 и (мягкосердечность) - г = 33. Обнаружена связь с Айзенка личностным оп-
росником (EPJ) - г= 0,43 по фактору нейротизма.
Сведений об использовании в СНГ нет.
<ДЕТСКАЯ РУКА, КОТОРАЯ БЕСПОКОИТ> ТЕСТ (The Test,
CHaD) - проективная методика исследования личности. Опубликована Р. Давиде в 1994г.
Отличительной чертой <Д. р. к. б.> т. является то, что эта методика предполагает про-
извольное рисование одной из наиболее высокосимволичных частей тела - руки.
Подчеркивается, что <Д. р. к. б.> т. - клинический инструмент, который обладает
преимуществами быстрого выполнения и пригоден как для детей, так и для пожилых.
По сообщению автора, стандартизация теста проводилась на нормальных и психически
больных лицах в течение более чем 10 лет. Подтверждается высокая надежность и
валидность методики. Разработаны рекомендации по предъявлению теста, проведению
тестирования и его интерпретации.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ДЕТСКОГО ОПИСАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ ПОВЕДЕНИЯ ОПРОСНИК
(Childrens Report of Parental Behavior Inventory, CRPBI) - опросник личностный,
направленный на изучение установок, поведения и методов воспитатель-
82
ных воздействий родителей с точки зрения их детей. Разработан Э. С. Шефе-ром в 1965 г.
Первоначальный вариант состоял из 20 шкал по 10 вопросов в каждой. В последующей
редакции количество шкал сокращено до 18 при общем объеме 192 вопроса.
Диагностируемые параметры описываются тремя факторами: принятие-непринятие
родителей, психологический контроль-психологическая автономия, строгий
воспитательный подход-либеральный воспитательный подход.
За рубежом Д. о. р. п. о. часто используется в модификации С. Шлудерман и Е.
Шлудерман, сокративших количество вопросов до 108 за счет выделения наиболее
диагностически ценных. Изучаемые факторы в модифицированном варианте
квалифицируются следующим образом:
положительное отношение-враждебность, директивность-автономия, после-
довательность-непоследовательность воспитательных воздействий. Известен также
предложенный на этой основе вариант 3. Матейчека и П. Ржичана (1983). Благодаря
анализу гомогенности (см. Внутренняя согласованность) вопросов по отношению к
выделенным факторам, появилась возможность разработать более компактную версию,
обладающую высокой надежностью и получившую название <Опросника родительского
поведения и установок для молодежи> (МОЛОР - сокращенное <молодежь- родители>).
МОЛОР состоит из 50 высказываний, касающихся поведения родителей; ответы имеют три
градации (<да>, <частично>, <нет>), с количественными оценками 2, 1,0 соответственно.
Методика включает 4 тестовые тетради, которые различаются в зависимости от субъекта и
объекта оценивания: оценка отца дочерью, оценка отца сыном, оценка матери дочерью,
оценка матери сыном.
ДЕТ
Оценки первичные переводятся в производный показатель, который представляет собой
стандартную оценку (от 1 до 5 баллов). Эти оценки являются удвоенными стэнами (см.
Оценки школьные). Стандартная оценка 1 соответствует стэ-нам 1-2, оценка 2
соответствует стэнам 3-4 и т. д. Опросник предназначен для обследования лиц в возрасте
13-18 лет.
Валидность эмпирическую устанавливали путем сравнения оценок отдельных шкал в
группах учеников с хорошей и плохой успеваемостью, при этом были получены
достоверные различия (более отчетливо при оценке матери). Валидность критериальная
определялась сопоставлением результатов у детей, родившихся от нежелательной
беременности, с детьми, эмоционально принятыми родителями, а также сопоставлением
данных, полученных у детей, живущих в полных и неполных семьях. Имеются сведения о
валидности конструктной, полученные при сопоставлении результатов опросника с
аналогичными данными, направленными на анализ отношений между детьми и
родителями.
Внутренняя согласованность шкал оценки матери и отца является удовлетворительной,
коэффициент корреляции варьирует в интервале 0,53-0,86. Отмечается высокая
надежность ретесто-вая. При интервале ретеста 2 нед были получены коэффициенты =
0,70-0,86 (при оценке матери и отца).
3. Матейчек и П. Ржичан (1983) указывают на высокую информативность МОЛОР при
анализе семейных конфликтов, воспитательных проблем, при нарушениях поведения и
невротических расстройствах в случае развода в семье, при проблемах с обучением в
школе. Опросник находит применение и в клинической практике.
Сведений об использовании в СНГ не имеется.
ДЕТСКОЙ АППЕРЦЕПЦИИ ТЕСТ
(Childrens Apperception Test, CAT} - проективная методика исследования личности.
Опубликована Л. Беллаком и С. Беллак в 1949 г. Д. а. т. - вариант тематической
апперцепции теста, предназначен для обследования детей в возрасте от Здо 10 лет.
Стимульный материал Д. а. т. состоит из 10 стандартных черно-белых таблиц-рисунков. В
качестве персонажей изображенных ситуаций выступают животные, которые в
большинстве случаев выполняют человеческие действия.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77