Как заметил Томкинс люди научаются кон-
тролировать выражение лица и голос при страдании. Начиная с-
раннего подросткового возраста человек при страдании сдержи-
вает плач, понижает голос и быстро разглаживает лицо. Плач
весьма редок у взрослых, причем под влиянием культуры и, воз-



можно, половых различии мужчины плачут реже, чем женщины.
Выражение страдания может быть полностью трансформированно.
Печальный вид лица и жалобные ноты в голосе - это трансфор-
мация младенческого крика о помощи.





Рис. 23. Выражения страдания на лицах ребенка и старика отличаются глав-
ным образом морщинами (фото старика из аффективных изображений Том-
кинса). Развитие некоторых эмоций (напр., страха) и их полная экспрессия
появляется позже, чем страдание, появляющееся при рождении



Рис. 24. Диаграмма со-
ставляющих в ситуации
страдания. Сокращения:
расположенность к объ-
екту - Ро, самоуверен-
ность - Су, импульсив-
ность-Им, напряжен-
ность- Ни

Рис. 25. Диаграмма эмоций в во-
ображаемой ситуации страдания.
Шкалы эмоций обозначены: инте-
рес-Ин, удивление-Уд, стра-
дание - Ст, гнев - Гн, вина -
Ви застенчивость-Зс и страх-

Стр

Как переживается чувство страдания

Хотя страдание - широко известное чувство, его отнюдь не
просто описать. Страдать - это значит быть печальным, упав-
шим духом, обескураженным. Страдая, человек может чувство-
вать одиночество, изолированность, оторванность от людей, осо-
бенно от тех, кто заботится о нем. Он чувствует себя потерпевшим
поражение и отвергнутым, причем это отверженце может быть
как действительным, так и воображаемым. Недовольство собой

очень часто является важным компонентом страдания. Человек
чувствует свое бессилие, он <хандрит>. Ему кажется, что время
еле ползет или вообще стоит. Он ощущает потерю, он чувствует

себя несчастным,

Рис. 26. Диаграмма эмоций в во-
ображаемой ситуации страдания
(М 68). Эмоции обозначены:
страдание - Ст, страх - Стр, ин-
терес - Ин, удивление - Уд,
гцЕ - Гн, вина - Вн и застен-
чивость - Зс

Диаграмма составляющих переживаний при страдании пред-
ставлена на рис. 24. Наибольшую величину при страдании имеет
напряженность, но согласно теории дифференциальных эмоций на-
пряженность при страдании ниже, чем при всех других негатив-
ных эмоциях. Следовательно, как уже указывалось и как особен-
но подчеркнуто Томкинсом , люди способны пе-
реносить страдание в значительно большей степени, чем страх или
.другие отрицательные эмоции. Интересно, что импульсивность,
вторая по величине характеристика страдания, для этой эмоции
ниже, чем для всех остальных эмоций, изученных в эксперименте
Бартлетта-Изарда. Эксперимент показал, что самоуверенность
при страдании существенно не отличается от самоуверенности при
стыде и чувстве вины, но значительно выше, чем при страхе. Как
II ожидалось, величина расположенности к объекту при страда-
нии так же низка, как и при страхе, гневе и чувстве вины, и зна-
чимо ниже, чем при чувстве стыда.

Диаграмма эмоций в ситуации страдания представлена на
рис. 25. Чтобы продемонстрировать точность диаграмм эмоций,
получаемых в воображаемых ситуациях страдания, на рис. 26 по-
казана диаграмма, полученная в другом исследовании. Поскольку
в этой работе использовался стандартный метод ДШЭ (каждая
эмоция представлена тремя шкалами из пяти градаций), значе-
ния на рис. 26 варьируют от 3 до 15. Эти два профиля в основном
сходны. Страдание весьма выражено в том и в другом случае.
После ключевой эмоции страдания следующей наиболее выражен-
ной эмоцией является в одном случае страх, а в другом - инте-
рес, причем величина и того и другого составляет лишь около
50% от величины страдания. Различия между уровнями страха
и интереса были в обоих исследованиях незначимы. Как можно
видеть из этих двух профилей, в ситуации, которую люди пред-
ставляют как первично связанную со страданием, возникает боль-
шое число эмоций. Из всех эмоциональных ситуаций, исследован-
ных в различных работах, эмоциональный профиль в ситуации
страдания является одним из самых сложных. Только ситуации
стыда и чувства вины имеют равное количество возникающих эмо-
ций. Следует отметить, что в профиле эмоций в ситуации страда-
ния страх и интерес довольно больше, чем гнев. Гнев и другие
показатели враждебности в ситуации страдания выступают не
столь ярко, как при депрессии.

Функции и значение страдания

Томкинс выделил три психологические функции страдания
Во-первых, страдание сообщает и самому стра-
дающему человеку и тем, кто его окружает, что ему плохо. Это
проявляется прежде всего через плач ребенка. Лицо, выражаю-
щее страдание, особенно если это лицо ребенка, обычно вызы-
вает сопереживание и сочувственные реакции со стороны наблюда-
теля. Так, в одной эмпирической работе испытуемым показывали серии
стандартизованных одноминутных
видеомагнитофонных записей беседы подростков, игравших роль
малолетних преступников и выражавших при этом страдание,
гнев, радость или отсутствие эмоций, со взрослым человеком, вы-
ступавшим в роли официального лица. Испытуемым сообщали,
какое преступление якобы совершили подростки, и просили ре-
шить, какого наказания они заслуживают. Авторы обнаружили,
что для тех, кто в беседе выражал страдание, было дано мень-
шее наказание, чем для тех, кто выражал гнев или радость.

Во-вторых, страдание побуждает человека предпринять опре-
деленные действия, сделать то, что необходимо для уменьшения
страдания, устранить его причину или изменить свое отношение к
объекту, служащему причиной.

В-третьих, страдание обеспечивает умеренную <негативную
мотивацию>. В работе Бартлетта-Изарда показано, что чувство
напряженности при страдании меньше, чем при любой другой от-
рицательной эмоции. До некоторой степени <негативная мотива-
ция> является необходимой для того, чтобы заставить человека
решать свои проблемы и проблемы других. Но если проблема му-
чительна, он скорее будет избегать ее, а не бороться с ней. С этой
точки зрения страх, например, не может обеспечить продолжитель-
ную мотивацию для .поддержания работы по разрешению проб-
лемы, так как эта эмоция слишком неприятная.

<Страдание же - разрушающий аффект, который с необходи-
мостью вызывает стратегию избегания. Оно, скорее, способствует
стратегии исправления, направленной на источник страдания. Сле-
довательно, -по ширине диапазона страдания можно оценивать
уровень развития человека, если он проявляет нечувствительность
к страданию, его развитие замедлено. Характер чувствительности
к страданию может также быть использован как мера развития
общества. Общество, которое не испытывает страдания по поводу
своих болезней, несправедливости, противоречий между возможно-
стями и достижениями, недостатка энергии и жизнерадостности
или по поводу своих страхов, унижения и войн, находятся на низ-
кой ступени развития>

И наконец, страдание служит еще одной фундаментальной
цели. Оно облегчает сплочение людей внутри групп, будь то
семья, клуб или общество в целом . Поскольку раз-
лука вызывает страдание, избегание или предвидение страдания
является силой, удерживающей человека рядом с любимыми и
друзьями. Если бы мы не страдали при разлуке с любимым чело-

веком и друзьями, одна из наиболее важных сил, связывающих
нас с другими людьми, была бы утрачена.

Когда большую группу молодых людей попросили предста-
вить себе, что, по их мнению, будет, если в мире исчезнет страда-
ние, почти все они ответили, что это будет также мир без радо-
сти, без любви, без семьи и друзей. Вероятно, многие из них по-
думали о том, будет ли это на самом деле мир людей.

Социализация страдания

По мнению Томкинса существует четыре
основных типа социализации страдания: а) посредством наказа-
ния, б) посредством поощрения, в) посредством неполного поощ-
рения и г) смешанный тип социализации.

Социализация страдания через наказание. Этот тип социали-
зации страдания имеет место, когда родители или воспитатели
выражают свое негативное отношение к страданию ребенка или
наказывают его, не обращая внимания на причину, вызвавшую
страдание. Например, отец может бранить ребенка за отказ идти
спать, а в другом случае таким же образом бранить его, когда он
входит в комнату, плача от того, что упал и разбил коленки.

Переплетение множества страданий, при котором <не сущест-
вует выхода> и нет возможности выразить страдание или вызван-
ный страданием гнев без того, чтобы не навлечь на себя еще боль-
шее наказание, приводит в конце концов к притворству, изоляцио-
низму, низкой сопротивляемости фрустрации, слабо выраженной
индивидуальности, чрезмерному избеганию страдания, апатии и
усталости. Если же родители сочетают последовательно проводи-
мое наказание с помощью в преодолении страдания, ребенок с те-
чением времени может достичь значительной степени самоуваже-
ния и уверенности в себе.

<Социализация страдания через наказание уменьшает терпимость к
боли. Человек изначально реагирует на боль криком страдания.
Если этот врожденный ответ сдерживается страхом наказания,
боязнь боли будет возрастать. Боль и так нелегко переносится че-
ловеком, но, будучи связана со страхом, она может причинять
еще большие страдания. По мнению Томкинса, женщины более
терпимы к боли благодаря тому, что ранняя социализация страда-
ния через наказание встречается реже, чем у мужчин>


Поощрение проявлений страдания при социализации. Приме-
няя поощряющий тип социализации страдания, родители пытают-
ся успокоить ребенка и осуществляют активные попытки умень-
шить воздействие стимулов, вызывающих страдание. При этом
они действуют на причины страдания (если они ограничиваются
ласковыми словами и сочувствием, ребенок во взрослом возрасте
будет обладать ярко выраженным инфантилизмом). Если родите-
ли активно борются с отрицательными раздражителями, возмож-
ности ребенка выражать страдание, бороться с ним и побеждать
его будут намного более широкими. Он будет больше доверять
другим людям, с большей вероятностью будет честным, готовым
прийти на помощь. Он будет более смелым и устойчивым к фру-
страции. Он будет благополучно переживать страдания, сопровож-
дающие любовь и радость, и у него будет гораздо более оптими-
стическое отношение к самому себе и к жизни в целом. Таким
образом, этот тип социализации страдания представляется более
продуктивным, чем социализация через наказание. Какой именно
тип социализации используют родители, зависит от их прошлого
опыта и аффективно-когнитивных ориентаций. Однако биологиче-
ски обусловленные особенности ребенка (например, пороги поло-
жительных и отрицательных эмоций) также играют серьезную
роль. Ребенок с низким порогом страдания будет плакать более
часто и, возможно, более сильно, чем ребенок с высоким порогом.
Поскольку частые повторения плача выносить труднее, родители
могут начать использовать социализацию через наказание.

Метод неполного поощрения. Этот тип социализации демон-
стрируется родителями, которые просто целуют, обнимают и по-
хлопывают своего плачущего ребенка, вместо того чтобы попы-
таться преодолеть страдание или хотя бы сделать его причину по-
нятной для ребенка, чтобы он был способен справиться с анало-
гичной ситуацией в будущем. Воспитанный таким образом ребе-
нок, столкнувшись с чем-то, вызывающим страдание, не будет бо-
роться, а попытается искать успокоения в каких-либо действиях,
не связанных с причиной страдания. Из такого ребенка может вы-
расти алкоголик или наркоман.

Смешанные методы социализации страдания. Не все формы
социализации страдания являются такими четкими и однозначны-
ми, как рассмотренные выше; реальный процесс социализации ча-
сто сочетает в себе разные методы. Так, в разные периоды жизни
ребенка родители могут использовать различные приемы, напри-
мер поощрять его плач в младенческом возрасте и наказывать,
когда он начнет ходить. Другой пример смешанного метода со-
стоит в использовании разных форм социализации отцом и ма-
терью. Результатами смешанной социализации страдания явля-
ются замедление интеграции личности, неудовлетворенность кон-
тактами с другими людьми, повышенная заинтересованность в
поддержании межличностных отношений и разрешении кон-
фликтов.

Взаимодействие страдания с другими эмоциями

Поскольку страдание является распространенной отрицатель-
ной эмоцией, оно часто сочетается пли взаимодействует с другими
эмоциями,чаще всего также отрицательными.

Взаимодействие страдания и гнева. Томкннс
предположил, что страдание является врожденным возбудителем
гнева. Внешние воздействия, вызывающие непрерывное страда-
ние, могут понизить порог гнева. Большинству людей знакомо чув-
ство гнева, наступающего вслед за чувством страдания. Взаимо-
действие страдания и гнева может вызвать гневную реакцию отца
на страдание ребенка. Отец может быть сердит не на ребенка, а
на источник страдания. Гнев может также быть противодействи-
ем против страха, что дает возможность предположить существо-
вание связи страдание-гнев-страх. Примером проявления такой
сложной аффективной ориентации могла бы быть следующая си-
туация, Мальчик остался один в автомобиле, пока отец пошел за
покупками. Вокруг незнакомый район и почти темно. Мальчику
одиноко, он начинает плакать. Чувство заброшенности в незнако-
мом месте, при наступающей темноте может вызвать у ребенка
страх. Страх усиливает плач страдания и очень трудно перено-
сится. Если же мальчик рассердится на отца за его долгое отсут-
ствие, гнев будет ослаблять как страх, так и страдание.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62