._ области возбуждеяия и торможения образуют
сложнейшие системы. Соответственно и условные связи не суще-
ствуют изолированно и независимо друг от друга, а образуют си-
стемы, складывающиеся под влиянием многократного повторения
определенных внешних воздействий.
_Си?1емуусловных нервных связей, в основе которой лежит
устойчивое распреленйёочаговвозбуждёнияитсгрможения в
коретолобного мозга и которая обусловливает относительную
устойчивость поведения в данных условиях, Павлом назвал ди-
намическим стереотипом (динамичность - подвижность, изменчи-
вость; стереотйттость--одинаковость, устойчивость). Динамиче-
ский стереотип-результат приспособления организма к повто-
ряющимся, однообразным воздействиям внешней среды. Как
только однообразие внешней среды меняется, естественно, должен
измениться и старый стереотип, хотя это и происходит с извест-
ным трудом. Чем старее и прочнее стереотип, тем упорнее и дли-
тельнее он сохраняется, тем труднее его переделывать. Больше
того, в некоторых случаях перестройка, ломка старого стереотипа
приводят к острым конфликтам и нервным срывам.
Различные привычки в поведении ребенка и взрослого с физио-
логической точки зрения являются динамическими стереотипами.
Они обеспечивают устойчивость поведения человека в повторяю-
щихся условиях. Переделка динамических стереотипов, лежащих
в основе отрицательных привычек поведения, требует большого
труда и настойчивости воспитателей.

Вопросы для повторения

1, Чем мозг человека отличается от мозга животных?
2. Каковы особенности строения коры больших полушарий мозга?
3. Как образуются условные рефлексы и в чем их значение (приведите
примеры из жизни детей)?
4. Как соотносятся процессы возбуждения и торможения в коре больших
полушарий?
5. Какие виды торможения вы знаете?
6. Охарактеризуйте деятельность первой и второй сигнальных систем.
7. Что такое динамичес<ий стереотип и в чем его значение?

Глава III. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ И СОЗНАНИЯ
1. Развитие психики в животном мире

Выше уже отмечалось, что возникновение психики есть резуль-
тат эволюции материи. Психика не возникает с зарождением жиз-
ни на Земле, она появляется только на относительно высоком
уровне развития органической жизни. Простейшие живые сущест-
ва не обладают способностью психического отражения. Они отли-
чаются лишь так называемой раздражимостью-способностью
как-то реагировать, отвечать на воздействия среды (чаще всего
перемещением в пространстве). Для этого не нужно нервной
системы. даже простейшие одноклеточные организмы (амеба,

38

_фузория) способны изменять свое движение и состояние под
слиянием света, химических веществ и т. д. Собственно же психи-
1ва как выделение и отражение отдельных свойств окружающих
предметов и явлений связана с появлением и развитием нервной
системы.
1 Развитие психики на основе усложнения нервной системы про-
исходит под влиянием условий и образа жизни живого существа,
1> процессе приспособления его к окружающей среде. Изменяю-
щиеся условия жизни вызывают изменения в поведении живот-
1яых, а это в свою очередь стимулирует развитие нервной системы.
Развивающаяся нервная система, далее, обусловливает усложне-
1ние приспособления животного к окружающей среде. В итоге про-
Цисходит постепенное качественное преобразование психической:
1деятельности от элементарных, форм к все более сложным.
1 В зависимости от уровня развития нервной системы и психи-
Пческой деятельности различают три типа поведения животных как
способы их приспособления к окружающей среде: инстинкты, на-
цеыкы и простейшие формы интеллектуального (разумного) пове-
{дения.
Инстинкты. Инстинкты - это сложные врожденные действия
1 животных, при помощи которых животные удовлетворяют свои
потребности. Физиологически инстинкты представляют собой
1 сложные цепи безусловных рефлексов, причем конец одного реф-
t лекса является возбудителем следующего рефлекса и т. д.
" Обучаться инстинктам не надо. Они заданы животному в гото-
вом виде уже при его рождении или закономерно проявляются
на определенной стадии развития организма (как инстинкты раз-
- множения). Выразительный пример: незадолго до того,, как цып-
h лята появятся из яйца, они издают хорошо слышимый писк. Под-
-1 ражая крику коршуна, можно добиться полного затихания писка.
Подражая клохтанию курицы, можно, наоборот, добиться очень
оживленной голосовой реакции цыплят. Ясно, что еще не появив-
: шееся на свет существо не может иметь никакого представления
ни об опасности, исходящей от коршуна, ни о своей матери -
курице.
Инстинкты выработались в ходе естественного отбора как ре-
зультат отбора и закрепления в ряде поколений биологически
целесообразных действий. Примеры инстинктивных действий-
сезонные перелеты птиц, постройка гнезд птицами и нор животны-
ми, запасание пищи на зиму и т. д.
Порой инстинкты представляют собой очень сложную деятель-
ность. Так, пчелы с удивительной точностью строят из воска пра-
вильные шестигранные ячейки, причем практически разрешают
трудную даже для инженеров-строителей задачу - при наимень-
шей затрате строительного материала создать помещения макси-
мальной вместимости.
Бобры строят себе жилища из нескольких помещений, причем
из тщательно очищенных веток делают потолок, который с искус-
ством штукатура обмазывают илом, доставаемым со дна реки.

Для регулирования уровня воды бобры строят плотины (иногда
длиной более 100 м, высотой до 2-3 м и шириной 1-2 м), при-
чем деревья для плотин подгрызают выше по течению, чтобы
<сплавливать> их по воде к месту стройки. Тело плотины бобры
строят из больших кольев, воткнутых одним концом в дно речки;
эти колья переплетают ветками, промежутки между которыми
тщательно замазывают глиной.
Особенно поражают своим сложным инстинктивным поведени-
ем муравьи. В специальных помещениях в муравейнике они хра-
нят собранные ими зерна, непонятным пока для человека образом
предохраняют эти зерна от прорастания. Муравьи разводят гри-
бы-в особых помещениях хранят смешанные с землей мелко
изрезанные кусочки листьев, на которых растут грибы-лакомое
блюдо этих насекомых. Муравьи разводят тлей, которых исполь-
зуют как дойных коров; раздражая своими усиками брюшко тлей,
муравьи заставляют их выделять сахаристую жидкость, которой
лакомятся. Осенью муравьи переносят тлей в места, защищенные
от холода.
Однако, несмотря на всю свою сложность, инстинктивное пове-
дение производится автоматически, без какого-либо признака ра-
зума, мышления. В этом убеждают наблюдения, показывающие,
что при изменившихся условиях инстинктивные действия из очень
целесообразных часто превращаются в биологически бессмыслен-
ные и даже вредные. Например, бобры и в зоопарках пытаются
строить плотины, хотя никакой нужды в этом нет. Пчела наполня-
ет медом ячейку сот, даже если там проделать отверстие, через
которое мед будет вытекать, а потом и запечатает пустую ячейку.
Если из гнезда гагарки во время ее отсутствия переложить яйца
несколько в сторону, заменив их округлыми камнями, она, вер-
нувшись, садится на прежнее место и продолжает высиживать
камни, нисколько не заботясь о яйцах, которые лежат в поле ее
зрения.
Инстинкты, характерные прежде всего для поведения низших
животных, имеются и у высших животных и даже у человека (в
виде врожденных безусловных рефлексов-пищевого, оборони-
тельного инстинкта самосохранения, инстинкта продолжения рода
и т. д.). В поведении человека инстинкты носят совершенно
иной характер, подчиняясь сознанию, общественной природе че-
ловека.
Инстинкты-очень жестко закрепленная форма поведения. Но
они не остаются совершенно неизменными. Среда непрерывно и,
как правило, медленно, постепенно меняется. Соответственно
очень медленно, на протяжении многих и многих поколений, пере-
страиваются и инстинктивные формы поведения, а те, которые во-
обще перестали быть биологически целесообразными, постепенно
отмирают в ходе естественного отбора и перестают наследоваться.
Например, домашние птицы (куры, утки, индейки) почти совсем
потепяли инг"гник-т ттот-оттт, который

потеряли инстинкт летания,
ненужным.

совсем
стал для них совершенно

Навыки животных. Итак, животные не могут успешно приспо-
чсобиться к изменяющейся среде, опираясь только на врожденные
)ормы поведения-инстинкты. По мере усложнения жизни жи-
вотных ведущее значение начинает приобретать новый, более со-
вершенный тип поведения, позволяющий животному сравнительно
легко приспосабливаться к изменениям окружающей среды. Этот
тип поведения - навык.
Навык. - способ поведения, приобретенный в индивидуальной
ясизни и закрепленный в результате упражнений. В основе на-
выка лежит система условных рефлексов. Навыки появляются на
более высоком уровне развития животного мира. Это более совер-
шенный приспособительный механизм, так как животное получа-
ет возможность в соответствии с изменениями среды сравнитель-
но быстро вырабатывать все новые и новые условные рефлексы.
Если же нужда в том или ином условном рефлексе миновала, то
он угасает.
Подчеркнем, что навык по сравнению с инстинктом не всегда
более сложная форма поведения (в ряде случаев инстинкты-
гораздо более сложные формы поведения - вспомним приведен-
ные выше примеры), но более гибкая, пластичная и вследствие
этого более совершенная форма поведения.
Что касается разума, мышления, то в навыках животных они
не проявляются. Навык есть условный рефлекс и больше ничего.
У собаки был выработан навык-лапой нажимать на запор клет-
ки, отпирать ее и овладевать кормом. После этого клетку повора-
чивали на 180Ї. Собака подходила не к дверце, а к прежнему ме-
сту (т. е. ориентировалась на пространственное положение) и
производила бессмысленные движения лапой, словно нажимая на
запор, который теперь находился с противоположной стороны.
Интеллектуальное поведение животных. В процессе приспо-
собления животных к среде нередко возникает необходимость
решить определенную задачу, связанную с преодолением препят-
ствий, найти оптимальное поведение в новой ситуации. Ни ин-
стинкты, ни навыки не дают возможности справиться с этой зада-
чей. Животное должно найти новую форму поведения, которой у
него в оцыте не было. В этих случаях высшие животные (в пер-
вую очередь человекообразные обезьяны и дельфины) способны к
так называемому интеллектуальному поведению-простейшим
формам мыслительной деятельности, основанным на установлении
связей между предметами.
Обезьяны, например, для того чтобы достать приманку, могут
строить из ящиков вышку со ступеньками, использовать палки
различной длины и толщины, заливать водой огонь, открывать
разные запоры, подбирая для этого палки-ключи определенного
размера и сечения. Опыты показали, что шимпанзе может выделять
какое-нибудь одно свойство вещи, абстрагируясь (отвлекаясь) от
других (например, отбирать фигурки по признаку цвета, отвле-
каясь от их формы и размера, или по их форме, отвлекаясь от
цвета и величины). Что очень важно, новый найденный способ

решения сразу запоминается животным, становится его прочным
достоянием. Из этого следует, что интеллектуальное поведение-
высшая и наиболее совершенная форма поведения в животном
мире, обеспечивающая наиболее гибкое приспособление живот-
ного к меняющимся условиям среды.
Следует подчеркнуть ограниченность и примитивность мысли-
тельной деятельности высших животных. Обезьяна, например,
строя пирамиды из ящиков, часто ставит большие ящики на ма-
ленькие, порой старается <приклеить> ящик к боковой стенке по-
мещения, лестницу пытается поставить без упора, посреди клетки.
Обезьяна из нескольких тесемок выбирает ту, за которую можно
подтянуть чашку с кормом, но не сообразит, что в некоторых слу-
чаях надо потянуть сразу за два конца тесемки (рис. 3).
Обезьяна, обученная черпать воду из речки, чтобы полить себя
в жаркий летний день, переходила на другой плот, чтобы набрать
воды из бака и потушить огонь, мешающий ей достать плод. Поче-
му же она для этой цели не черпала воду из речки? Все дело в
том, что обезьяна научилась водой из речки поливать себя, а во-
дой из бака- тушить огонь. Для нее вода в речке и вода в баке-
разные вещи, разные раздражители. Человек же имеет общее пред-
ставление о воде и ее свойстве. Она знает, что всякая вода тушит
огонь, и действует, исходя из этих общих понятий.
Таким образом, можно говорить лишь о зачатках мышления у
высших животных, об их <элементарной разумности> (И. П. Пав-
лов). По мнению многих ученых, их мыслительные способности
можно приравнять к мыслительным способностям ребенка 3-4-
летнего возраста.
В итоге можно сделать вывод: развитие форм поведения в
животном мире характеризуется тем, что все меньшей становится
роль врожденных форм поведения и все большую и большую роль
начинают играть приобретенные формы поведения.

Рис. 3

2. Сознание человека и его общественная природа

Высшая ступень развития психики, свойственная только чело-
веку, называется сознанием. Прежде чем дать определение этому
понятию, обратим внимание на то, что история развития челове-
ка-качественно новая ступень, которая коренным образом отли-
чается от предшествующего пути биологического развития живот-
ных. Человек от животного существования переходит к общест-
венно-трудовой деятельности. Сознание определяет разумное и
целенаправленное поведение человека, основанное на глубоком
понимании законов объективного мира.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68