Бывает и пассивный интерес,
jHe побуждающий к такого рода деятельности. К сожалению,
интерес к спорту у школьников порой носит именно такой ха-
рактер: они готовы часами сидеть у телевизора, наблюдая за
всеми футбольными или хоккейными матчами, на память знают
биографию каждого игрока, читают спортивные книги, журналы
и газеты, но сами спортом не занимаются. Соответствующая пе-
. рестройка пассивных интересов совершенно необходима.
Различают также прямые (непосредственные) и косвенные
(опосредствованные) интересы. Прямые интересы вызываются
самим содержанием той или иной области знаний или деятель-
ности, занимательностью, увлекательностью ее. Косвенные инте-
ресы вызываются не содержанием объекта, а тем значением, ко-
торое он имеет, будучи связанным с другим объектом, непо-
средственно интересующим человека (например, школьник инте-
ресуется математикой лишь потому, что она нужна для авиамо-
делирования, которым мальчик очень увлечен).
Воспитание косвенных интересов имеет большое значение.
Надо добиваться, чтобы школьник тщательно, ответственно и с
увлечением мог выполнять и такую деятельность, которая сама
по себе для него неинтересна, но он понимает ее необходимость.
Для этого в убедительной форме раскрывают значение и важ-
ность неинтересной для ученика деятельности, пытаясь найти и в
ней увлекательные и занимательные стороны.
Человек делает не только то, в чем испытывает непосредствен-
ную потребность, и занимается не только тем, что его интересу-
ет. Поведение личности регулируется и определяется также мо-
ральными мотивами, чувством долга, общественными обязаннос-
тями и т. д. Моральные .мотивы поведения человека выражаются
в идеалах и убеждениях.
Моральный (или нравственный) идеал-это образец, кото-
рому следует человек в деятельности и поведении. Советскому
общественному строю соответствует нравственный идеал челове-
ка, в образе которого воплощаются лучшие, передовые черты
строителя коммунизма. Наша повседневная жизнь рождает мно-
жество передовых людей, самоотверженных строителей комму-
низма, примеру которых подражает и следует наша молодежь.
Такими людьми являются Герои Социалистического Труда - тру-
женики заводов и полей, крупнейшие ученые нашей страны. При-
мерами для подражания служат общественные и государственные
деятели нашей страны, виднейшие деятели мирового коммунисти-
ческого движения, Герои Советского Союза, наши летчики-кос-
монавты.
Важный мотив поведения - убеждения, тесно связанные с
идеалами. Убеждения - определенные положения, суждения, мне-

ния, знания о природе и обществе, в истинности которых чело-
век не сомневается, считает их бесспорно убедительными, стре-
мится к тому, чтобы руководствоваться ими в жизни. Эмоцио-
нальная сторона убеждений связана с глубоким их прочувство-
ванием. Убеждения - это то, что не только понято, осмыслено, но
и глубоко прочувствовано, пережито.
Если убеждения образуют определенную систему они стано-
вятся мировоззрением, человека. Мировоззрение всегда носит
классовый характер. В нашем обществе господствует коммунисти-
ческое, марксистско-ленинское мировоззрение, которое отражает
объективные законы развития природы и общества и служит ин-
тересам всех трудящихся.
Коммунистическое мировоззрение лежит в основе формирова-
ния коммунистической направленности каждой отдельной лич-
ности - ее убеждений и чувств, ее воли и характера, ее поведе-
ния и деятельности, ее отношения к труду. Поэтому типичным
представителем советского общественного строя является гармо-
нически развитая личность, сочетающая в себе духовное богатст-
во, моральную чистоту и физическое совершенство, отличающая-
ся целым рядом высоких моральных качеств, из которых важ-
нейшие - коммунистическая идейность, принципиальность и це-
леустремленность, советский патриотизм и пролетарский интерна-
ционализм, коммунистическое отношение к труду, коллективизм
и социалистический гуманизм.

4. Личность и коллектив

Человек живет и действует не сам по себе, а в коллекгиве
я формируется как личность под влиянием коллектива. В кол-
лективе и под его влиянием складываются черты направленности
я воли человека, организуется его деятельность и поведение, соз-
даются условия для развития его способностей.
Социалистический коллектив сочетает в себе интересы обще-
ства с интересами отдельной личности: с одной стороны, кол-
лектив утверждает в качестве высшей нормы поведения человека
его служение общественному благу, с другой - обеспечивает
расцвет индивидуальности человека, его личных способностей, со-
действует его всестороннему развитию.
Коллектив обладает огромной силой воздействия, способной
перевоспитывать и делать полезными членами общества даже,
казалось бы, самых неисправимых людей. Не случайно на ис-
пользовании огромной силы воздействия коллектива построена
советская педагогика, в теоретическую и практическую разра-
ботку которой большой вклад внес выдающийся педагог А. С.
Макаренко.
Большое значение в формировании коммунистически направ-
ленной личности имеет деятельность пионерской организации.
В пионерском коллективе закладываются основы будущей лич-
ности. Замечательные пионерские дела - тимуровское движение,

походы по следам революционной и боевой славы, краеведческая
работа детей и многие другие - воспитали коммунистические чер-
ты личности у массы советских людей. Огромное воспитательное
значение имеют трудовые достижения пионеров.
Велика роль комсомола в формировании личности молодых
советских людей. Комсомольская организация под руководством
Коммунистической партии Советского Союза целенаправленно
формирует духовный облик молодого поколения и направляет мо-
лодежь на замечательные практические дела. Все великие строй-
ки нашего времени-дело рук и комсомольцев. Практические
дела большого общественного значения формируют полноценную
личность нового человека общества развитого социализма.
Имея в виду огромную роль коллектива и взаимоотношений
в коллективе в деле формирования личности, советские психоло-
ги за последние годы стали интенсивно изучать психологию групп
и коллективов. Изучают так называемые малые группы, под ко-
торыми понимают относительно устойчивое, немногочисленное по
составу (не более 30-40 человек) объединение людей, связанных
общими целями. К малым группам относятся такие объединения,
как семья, школьный класс, бригада на производстве, экипаж
самолета или небольшого судна, коллектив зимовщиков полярной
станции и т. д.
Исследователи различают формальные (официальные) малые
группы, которые создаются на основе устава или каких-либо
официальных документов (класс, пионерское звено, октябрятская
звездочка) и неформальные (неофициальные) группы-свобод-
ные и стихийные объединения людей на основе симпатии, взаим-
ных интересов (дворовые компании, группы школьников по ин-
тересам и т. д.).
Группы (и формальные, и неформальные) достигают различ-
ного уровня развития. Высшей формой развития является кол-
лектив. Всякий коллектив есть группа, но не всякая группа -
коллектив. Коллектив - такая организованная и сплоченная
группа, которая преследует общественно полезные цели.
Взаимоотношения отдельных членов в группах и коллективах
очень сложны и многообразны - здесь и деловые отношения и
личные (типа симпатии и антипатии, дружбы или вражды-так
называемые межличностные). Личность занимает определенное
место в системе отношений, пользуется равной степенью автори-
тета, популярности, в разной степени влияет на других членов.
Большое значение имеет самооценка члена группы, коллектива,
уровень его притязаний (т. е, то, на какую роль претендует
личность в группе, коллективе на основании самооценки). В слу-
чаях расхождения самооценки и оценки со стороны других чле-
нов группы, коллектива часто возникает конфликт. Конфликты
возможны и в случае, если уровень притязаний члена группы,
коллектива слишком высок и не соответствует его объективному
положению в коллективе (тогда этот член коллектива чувствует
себя ущемленным, считает, что его недооценивают, <затирают>).

Все эти тонкости взаимоотношений учителю--организатору клас-
сного коллектива - надо выяснять. Только хорошо зная коллек-
тив и тонко чувствуя взаимоотношения в нем, учитель может
опираться на коллектив в воспитательной работе.

Вопросы для повторения

1. Что такое личность?
2. В чем заключается общественная природа личности?
3. Какие факторы влияют на формирование личности?
4. Что понимают под направленностью личности?
5. Какова роль коллектива в развитии личности?
6. В чем суть межличностных отношений в коллективе?

Глава V. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1. Понятие о деятельности

Нормальное состояние человека, если только он не спит, -
активное, деятельное состояние. Пока человек живет, он посто-
янно действует, что-то делает, чем-то занят-трудится, учится,
занимается спортом, играет, общается с людьми, читает и т. д.
Словом, он проявляет активность - внешнюю (движения, опера-
ции, мышечные усилия) или внутреннюю (психическая актив-
ность, которая наблюдается даже у неподвижного человека, ког-
да он размышляет, читает, припоминает и т. д.). Однако разли-
чать внешнюю и внутреннюю активность можно лишь условно.
Как показали исследования, работа мысли даже тогда, когда че-
ловек внешне не проявляет активности, связана с речедвигатель-
ными микродвижениями (которые можно зарегистрировать). То,
что мы называем <мышлением про себя>, есть проговаривание
<про себя>, так как мышление взрослого нормального человека
существует в речевой форме. Поэтому любая деятельность чело-
века всегда связана с внешним движением, движением его мышц.
Деятельность - это активность человека, направленная на до-
стижение сознательно поставленных целей, связанных с удов-
летворением его потребностей и интересов, на выполнение тре-
бований к нему со стороны общества и государства.
Без деятельности невозможна человеческая жизнь. В процессе
деятельности человек познает окружающий мир. Деятельность
создает материальные условия жизни человека, без которых он
не может существовать, - пищу, одежду, жилище. В процессе
деятельности создаются духовные продукты: наука, литература,
музыка, живопись. В процессе деятельности человек изменяет
окружающую действительность, своим трудом преобразует ок-
ружающий мир: пустыни становятся цветущими садами, реки из-
меняют русло и направление, в тундре и тайге возникают города.
Деятельность человека формирует и изменяет его самого, его во-
лю, характер, способности.
Деятельность человека принципиально отличается от поведе-
ния животных, даже если это поведение достаточно сложно. Во-

л

первых, деятельность человека носит сознательный характер -
человек осознает цель и способы ее достижения, предвидит ре-
зультат. Во-вторых, деятельность человека связана с изготовле-
нием, употреблением и хранением орудий труда. В-третьих, дея-
тельность человека носит общественный характер, она осуществля-
ется, как правило, в коллективе и для коллектива.
Деятельность определяется (детерминируется) общественно-
историческими условиями. В зависимости от требований обще-
ства деятельность человека приобретает различными характер.
Рассмотрим, например, трудовую Деятельность человека. Во все
времена и эпохи человек занимался трудовой деятельностью. Но
в условиях капиталистического общества трудящийся человек
становится придатком машины, и его деятельность направляется
капиталистом только на то, чтобы получить большую прибыль.
В нашей стране в связи с изменением общественных условий
сама трудовая деятельность все больше и больше становится по-
требностью человека, в ней раскрываются лучшие стороны лич-
ности советских людей. Они познают счайтье труда.
Изменился и характер такого вида деятельности, как учение.
Дореволюционная школа учила молодое поколение тому, что
необходимо было для закрепления господства класса угнетате-
лей. А само учение носило характер зубрежки и муштры. Учение
в советской школе носит совсем иной характер. Оно дает знания,
необходимые человеку для выполнения своего общественного дол-
га - труда на общую пользу. А само обучение носит развиваю-
щий характер, оно ориентировано на формирование у школьни-
ков активного, самостоятельного, творческого мышления.
Необходимые условия человеческой деятельности - психиче-
ские процессы. Они являются, с одной стороны, обязательной ха-
рактеристикой всякой деятельности человека: играет ли ребенок,
учится ли школьник, трудится ли человек - всегда все виды дея-
тельности неразрывно связаны с вниманием, восприятием, памя-
тью, мышлением, воображением, без которых не может осуще-
ствляться никакая деятельность человека. С другой стороны, все
психические процессы протекают, формируются и регулируются
в деятельности. Так осуществляется взаимосвязь психических
процессов и деятельности человека.

2. Структура деятельности

Деятельность обычно рассматривают с точки зрения ее струк-
туры (состава). Прежде всего различают цели и мотивы деятель-
ности.
Всякая деятельность человека определяется целями, задачами,
которые он перед собой ставит. Если нет цели, то нет и деятель-
ности. Деятельность вызывается определенными мотивами, при-
чинами, которые побудили человека поставить перед собой ту
или иную цель и организовать деятельность по ее достижению.
Цель - это то, ради чего действует человек; мотив - это то, по-

чему действует человек.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68