174 Седьмая глава
Пятый день занятий.
Начинаем с разминки. Предложите участникам разбиться на пары и
создать маленькую толпу, т. е. бессистемно и беспорядочно переме-
щаться по комнате. Затем один из двух членов каждой пары начинает
декламировать какое-нибудь стихотворение, а его партнер должен
стремиться услышать это стихотворение в хоре шести участников.
Партнеры меняют дистанцию, отходят и подходят друг к другу, пово-
рачиваются спиной, говорят громче и тише, и все это время слушаю-
щие стремятся слышать голос своего партнера, отстраиваясь от других
голосов. Потом происходит смена ролей в парах.
Затем все участники садятся в круг и начинают передавать друг
другу какой-нибудь предмет, причем каждый, прежде чем его пере-
дать, совершает с ним какое-нибудь действие. Сложность в том, что
сам предмет существует лишь в воображении игроков. Предлагаете для
передачи, например, газету. Первый участник прочитал и передал ее
соседу, тот скомкал и кинул дальше по кругу, следующий расправил
ее, сделал кулек и стал бросать в него шелуху от семечек, четвертый
надел этот кулек пятому на голову вместо шляпы и т. д. Причем пока-
зывать это все нужно молча, движениями и мимикой, а вслух можно
только смеяться. Игра эта старая и довольно известная, но от упот-
ребления не стала хуже. В данном случае она направлена на то, чтобы
настроить участников на работу в шуме и гаме, пробудить фантазию и,
конечно же, немного <завести>.
Затем продолжим игру в <инопланетян>. Как правило, за ночь у
играющих появилось множество способов нападения и защиты. Пусть
они продемонстрируют их! Ваша задача - следить за соблюдением
правил, за логичностью рассуждений, побуждать участников создать
как можно более сложные построения. Пока участники увлечены бит-
вами, обратите внимание на особенности поведения каждого из них.
Помогите тем, кто выпадает из игры, сделайте так, чтобы игра не све-
лась к поединку лидеров команд. Пусть лидеры учатся использовать
интеллектуальный потенциал своих групп.
После того, как одной из команд удастся особенно виртуозный пас-
саж, предложите окончить игру. В этот момент до обеденного переры-
ва должно остаться не более 20-30 минут. Подведите итоги игры.
Скажите, что некоторые идеи и построения были просто хороши (как
Владимир Большаков 175
правило, так и бывает), что участники - просто молодцы. Скажите
несколько слов в адрес каждого участника, постарайтесь обойтись ком-
плиментами и воздержаться от замечаний, потому что у участников
уже не будет случая реабилитироваться: тренинг заканчивается.
Попросите участников заполнить опросник, такой же, как они за-
полняли вечером второго дня тренинга. Результаты запишите в табли-
цу. Объявите перерыв на обед.
После обеда поиграйте немного в <муху>, а потом предложите но-
вое упражнение. Для проведения этого упражнения с группой в 12 че-
ловек потребуется 128 листков бумаги, размером с игральную карту
каждый. На каждом листе написано число от 1 до 16. Таким образом,
у вас будет 8 единиц, 8 двоек, 8 троек и т. д., вплоть до 8 карт с
числом 16. Перемешайте их и раздайте участникам тренинга по 10 карт
каждому. Каждый участник раскладывает перед собой свои карточки.
Допустим, ему достались такие карты:
2, 4, 9, 12, 11, 13, 1,
Он должен составить из них цепочку, используя арифметические
действия: сложение и вычитание, деление и умножение, возведение в
степень и извлечение корня. Допустим, что он решил начать составле-
ние своего ряда с цифры 9:
9 извлечь корень, будет 3, вычесть 1, будет 2, прибавить 12, будет
14, разделить на 2, будет 7, прибавить 5, будет 12, разделить на 4,
будет 3, прибавить 11, будет 14, вычесть 13, будет 1. В начале и конце
ряда должны стоять числа из карточек, имеющихся у участников.
Причем каждую карточку можно использовать лишь один раз. Следует
стремиться к тому, чтобы в составленном ряду были задействованы все
карточки, находящиеся у участника. В приведенном примере, осталась
незадействованной карточка с цифрой 8. За каждую неиспользованную
карточку снимается 1 очко. За применение операций извлечения корня
и возведения в степень начисляется 3 балла, за умножение или деле-
ние - по два балла, за сложение и вычитание - по 1 баллу. В приве-
денном в качестве примера случае участник набрал 3+1+1+2+
"т +2+1+1= 12 баллов. Начисляем одно очко штрафа за неис-
пользование в ряду карточки с цифрой 8 и получаем окончательный
итог: 11 баллов. Побеждает в игре тот, кто наберет наибольшее число
176 Седьмая глава
баллов. Все математические действия следует проводить только в уме,
никаких подсчетов на листочках быть не должно. На листах участники
имеют право только выписать уже составленный ряд.
Сыграйте в эту игру несколько раз, затем продолжайте занятия.
Предложите участникам написать небольшое, в страницу размером,
сочинение на тему <Созданное мной государство>. Причем пусть ка-
ждый участник напишет свое сочинение в каком-нибудь литературном
жанре. Предложите на выбор роман, повесть, притчу, басню, анекдот
или все что угодно по выбору автора. Выделите на эту работу 30~40
минут, затем соберите сочинения. Затем, если Вам это необходимо для
научной работы, предложите участникам выполнить тесты, которые Вы
для них приготовили. Приступайте к выполнению с группой завер-
шающих тренинг упражнений. Поиграйте немного в одновременное вы-
полнение движений, затем, добившись успешного выполнения, перехо-
дите к завершающей фазе. Можно пособирать <чемоданы> (это такое
широко распространенное упражнение, заключается оно в том, что ка-
ждый участник пишет каждому на память несколько строк, и каждый
прошедший тренинг получает обратную связь, возможность увидеть
себя глазами других, узнать, что о нем думают окружающие). Тренер
предлагает всем написать по несколько строк, адресованных каждому
члену группы, и просит указать в записках два-три психологических
качества, которые автору нравятся в этом человеке, и одно-два таких,
которые, по мнению пишущего, хорошо было бы изжить. Можно
предложить участникам просто написать друг другу на память несколь-
ко теплых слов, и тогда каждый получит по 12 приветов (тренер тоже
должен участвовать в этой процедуре).
Затем скажите несколько слов в завершение, сообщите, что домой
они уезжают на следующий день после завтрака, а сегодня еще есть
время обменяться адресами, договориться о последующих встречах
и т. д.
Предложите участникам выполнить последнее упражнение. Пусть
каждый придумает для своего соседа походку, которой тот, по мнению
придумавшего, должен уйти из тренингового зала: походку, которая бы
соответствовала его характеру, манерам, взглядам. Кому-то порекомен-
дуют уйти, вращаясь в ритме вальса, кто-то упрыгает на одной ножке,
кто-то уйдет строевым шагом.
Рабочий день закончен. Тренинг завершен.
Владимир Большаков 177
После ужина пусть будет спорт, совместное чаепитие с музыкой и
танцами, или костер на берегу озера. Если в той же гостинице прожи-
вает еще одна группа подростков, занимающаяся по такой же програм-
ме, то последний вечер можно провести для обеих групп вместе. Уже
нет необходимости ограничивать сферу общения участников, наоборот,
пусть они ее расширяют.
Наутро, после завтрака, предложите всем участникам сесть в авто-
бус и отвезите туда, откуда взяли, в объятия родителей и домочадцев.
Хорошенько выспавшись, приступайте к анализу полученных ре-
зультатов. Делать это лучше по горячим следам, пока из памяти не
ушли все детали и подробности занятий. Какие Ваши действия были
правильными, где Вы допустили ошибки? К каким результатам приво-
дило выполнение каждого упражнения? Как устанавливались и изменя-
лись отношения между участниками, что при этом было обусловлено их
личностными особенностями, что явилось результатом Вашей деятель-
ности? Рассматривайте графики, сопоставляйте цифры. Это поможет
Вам повысить профессионализм, отшлифовать навыки, усовершенство-
вать приемы и методы работы.
ВОСЬМАЯ ГЛАВА
Ситуация, в которой оказалась психология у нас в стране, во мно-
гом сходна с ситуацией, сложившейся в других областях: идеологии,
экономике, политике. Общий кризис, распад и дестабилизация, не сме-
нившиеся восстановлением, подстегнули глубинные процессы, проте-
кающие во всех областях общественной и научной жизни, сделали яв-
ным то, что назрело уже давно.
Явной стала трещина, постоянно растущая и увеличивающаяся меж-
ду теоретической и практической составляющими этой науки, и этот
разрыв стал настолько большим, что поневоле возникает вопрос: явля-
ются ли теоретическая и практическая психология ветвями одной нау-
ки? В самом деле, все больше и больше раздается голосов исследова-
телей о том, что психологию пора спасать, что она оторвалась от ре-
альности, что теоретические построения сухи и бесплодны. В то же
время психологи-практики находятся явно на подъеме. Возникший
спрос на психологические услуги привел к появлению достаточно боль-
шого числа практикующих психологов, работающих в самых различных
областях: от индивидуального консультирования до проведения широ-
комасштабных социально-психологических программ. Большое число
школ и направлений появилось в последнее время и появляется сегодня
и, что самое интересное, представители всех этих школ, иной раз испо-
ведующие сильно различающиеся принципы и взгляды, достигают хо-
роших практических результатов. Так можно ли говорить о том, что
уходит старая заидеологизированная психология, а ей на смену прихо-
дит и вот-вот придет новая психология, возникшая на основе экспери-
ментальных, т. е. полученных опытным путем знаний, которые накап-
ливают практики?
Увы, надежды на это мало. И речь о кризисе в психологии ведется
не первое десятилетие, и материалов собрано достаточно, а качествен-
ного прорыва все нет. Многие ученые выдвигали по этому поводу свои
гипотезы, попробую и я сделать это, хотя бы потому, что считаю -
Владимир Большаков 179
в психологии все гипотезы стоят одна другой, и ни одной из них не
удалось еще стать общепринятой теорией.
Все беды психологии от того, что она опередила свое время. Безус-
ловно, есть огромное число феноменов, которые можно отнести к ка-
тегории <психическое> в том смысле, что это не механика, не физика,
не химия и т. д., или, по крайней мере, на первый взгляд кажется, что
можно отнести. Безусловно, объяснение природы этих феноменов и
овладение методами управления ими привели бы к значительному из-
менению условий жизни людей. Словом, ситуация складывается очень
похожей на положение дел в алхимии в период ее становления, в аст-
рологии и т. д. Возьмем в качестве примера астрологию. Есть звездное
небо, есть закономерности появления планет, комет и прочих небесных
тел, и есть человеческие судьбы, иной раз странно похожие между со-
бой, а иной раз такие различающиеся. С одной стороны, нельзя отри-
цать, что каким-то образом мы влияем на звезды, а звезды влияют на
нас, хотя последствия такого влияния могут быть ничтожно малыми. С
другой стороны, вполне можно придумать механизм, существование
которого обеспечивало бы значительное влияние на человеческие суще-
ства, а звезды и планеты являлись бы просто индикаторами действия
этого гипотетического механизма. Причем не нужно далеко ходить в
поисках этого механизма: удаление и приближение Земли к Солнцу,
изменение Солнечной активности, воздействие Луны - все это оказы-
вает на нас воздействие, которое мало кто бы стал сегодня отрицать.
Обнаруженная связь между небесными светилами и судьбами людей, в
принципе, присутствует в действительности, другой вопрос, что астро-
логическое толкование этой связи не выдерживает никакой критики.
Возьмем алхимию: задача превращения свинца в золото не так уж не-
разрешима, достаточно взять современное оборудование и... правда,
несколько атомов полученного драг. металла будут стоить столько, что
игра не стоит свеч. Пока не стоит свеч. Но у алхимиков не было при-
боров, ускорителей, не было представления об атомах, в средние века
много чего не было. И астрология, и алхимия, несмотря на то, что им
было что изучать, так и не стали науками, а остались тем, что сейчас
называют лженауками. А дело в том, что в распоряжении средневеко-
вых ученых не было методов, которые позволяли бы изучать или хотя
бы просто выделить объект исследования: астрологи не могли измерять
некую связь между светилами и людьми, алхимики не могли работать с
180 Восьмая глава
атомами и элементарными частицами. И науками эти две области так и
не стали, хотя до сего дня широко распространены во всем мире. Они
подмечают массу закономерностей, но не пытаются ответить на вопро-
сы <как> и <почему>, или же ответы на эти вопросы вызывают лишь
улыбку.
Не то же самое ли происходит с психологией? Психологи, в общем-
то, знают, как можно повлиять на протекание процессов, отнесенных к
психологическим, но совершенно не могут объяснить, почему то или
иное воздействие приводит к тому или иному результату. Причинами
этого является невозможность современными научными методами изме-
рить то, что относится к категории психологического, будь то душа, мо-
нада, или психика, или ее составная часть: воля, эмоция, память и т. д.
А как же практика, спросите Вы, - ведь есть же практические ре-
зультаты работы психологов? Да, есть. Но практика, увы, далеко не
всегда критерий истины. Астрологи тоже не были бесплодными в
практической области. Но к науке это не имело ни малейшего отноше-
ния.
Итак, главная проблема психологии в том, что нет возможности не-
посредственно работать с объектом исследования. Неизвестно даже,
есть ли этот самый объект. Давайте рассмотрим возможные случаи.
Собственно, таких случаев всего два: объект есть или его нет.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54