Предложите им усесться поудобнее,
положить руки на колени, закрыть глаза, посидеть так несколько се-
кунд, почувствовать шестым чувством соседей. Дайте задание всем
одновременно и синхронно, не открывая глаз, поднять руки вверх: <Не
открывая глаз, все одновременно поднимите руки вверх. Не спешите.
Добейтесь полной синхронности движений. Чувствуйте партнеров, уло-
вите общую волну движения. Можно выполнять задание!>
Через несколько повторений группа будет поднимать и опускать
руки довольно синхронно, а у некоторых пар и троек участников будет
получаться и вовсе хорошо. Усложните задание. Пусть все участники
без команды одновременно встанут, поднимут руки, опустят их и ся-
дут. Повторите упражнение два-три раза, а затем предложите тем па-
рам и тройкам, у которых получается очень хорошо, продемонстриро-
вать это, а остальные участники пусть посмотрят, а затем сделайте это
упражнение опять все вместе еще несколько раз. Бывают группы, в
которых лишь отдельные пары могут работать синхронно, а бывают и
такие, которые движутся как единый организм. Упражнение успокаива-
ет, а также помогает участникам почувствовать какую-то невидимую
связь. Не берусь объяснить механизм этого явления, но синхронность
выполнения довольно сложных движений впечатляет, да и само упраж-
нение издавна применялось в театрах на занятиях по мастерству акте-
Ра.
Объявите второй день занятий завершенным.
После ужина можно устроить что-нибудь типа волейбола, купания,
катания на лодках, валяния в сугробах в зависимости от времени года
и погоды.
Владимир Большаков 155
Ночью занесите в ваши карты результаты прошедшего дня занятий.
Вспомните поведение каждого участника. Был ли он активен? Пасси-
вен? Что ему больше всего понравилось выполнять, что не понрави-
лось? Кто был инициативен в каждой группе, кто уступил инициативу?
В качестве примера продолжим заполнение индивидуальной карты Бо-
фура.
Индивидуальная карта Бофура, день второй.
Утро.
Разминка: легко включается в упражнение, активен, внимателен.
<Муха>: четырехмерный вариант освоил хорошо.
Игра (продолжение). В игре успешен. При обсуждении возникло
противостояние с Двалином по инициативе последнего. Конфликт
окончился вничью, но проиграл больше Двалин, так как он является
лидером группы <С>, и любая непобеда снижает его авторитет.
С. А. Н. (см. табл. 1 карты): самооценка повышается, настроение
улучшается, активность несколько падает. Перед тренингом были некие
тревожные ожидания, боязнь не суметь проявить себя, не справиться с
заданиями. Эти опасения развеялись, поэтому активность снизилась.
Вывод: следует усложнить задания для Бофура, ввести его в ситуа-
цию, которая оценивалась бы им как дискомфортная.
Вторая половина дня.
Игра <Историческое моделирование>. Играет в паре с Двалином,
страна <Империя>. Получили 3 вопроса, ответили на 1, набрали 10
баллов.
Задали 4 вопроса, на 3 из них ответа не получили - набрали 30
баллов.
В сумме это составляет 40 баллов.
Завершающее упражнение говорит, что лучше всего чувствует Би-
фура, но одновременности выполнения движений нет и с ним.
Вывод: в целом все идет успешно. Необходимо обратить внимание
на снижение уровня активности. В игровой паре с Двалином на лидер-
ство ье претендует, но и не подчиняется, предлагая паритетные отно-
шения, которые Двалин пока принимает.
Теперь Карта группы: день второй.
Утро: 1. Разогревающие упражнения. Приветствия были адресова-
ны: 1 раз - Ойну, Торину, Бофуру, Дори, Кили и Бифуру; 2 раза -
156 Седьмая глава
Глойну, Балину, Нори, Бомбуру; 3 раза - Фили и Двалину. Послед-
ним приветствие получил Ойн.
2. <Муха>: наиболее успешными были в игре Фили, Бомбур, Ба-
лин, Нори, Двалин и Бифур (при игре в <Муху> на следующий день
выделить их в одну подгруппу). Отступление: эта игра довольно спе-
цифична, и иногда случается так, что часть группы осваивает ее до-
вольно успешно, а часть все время испытывает затруднения в игре. В
крайнем случае можно разделить группу и дать тем, у кого ничего не
получается, какую-нибудь другую игру. В таком случае следует сказать
несколько слов о том, что <у вас другой склад мышления, не хуже,
чем у тех, у кого игра получается, и не лучше, а просто другой, и для
развития интеллекта лучше поиграть в другую игру>. Можно сослаться
на высшие, непостижимые и секретные психологические соображения,
да все что угодно, лишь бы у тех, кто плохо играет в <муху>, не поя-
вилось чувство собственной неполноценности. Если кому-то труднее
внимательно следить за игрой и представлять перемещения в четырех
измерениях, чем его товарищам, то это еще не повод для того, чтобы
считать себя глупцом.
3. Результаты С. А. И. отражены в сводной таблице.
Вторая половина дня:
4. Игра на одновременность движений: достаточно синхронно вы-
полняли Двалин и Кили, Фили и Нори, Ойн и Глойн.
После заполнения индивидуальных карт и карт группы подведите
итоги. В данном случае наступило время обратить внимание на участ-
ников, не являющихся лидерами, испытывающих затруднения в интел-
лектуальных играх. Структура группы сформировалась, лидеры
(Двалин и Фили) поделили сферы влияния: Двалин - лидер вообще,
а Фили лидирует в интеллектуальной области. Нори нашел в лице
Фили защиту и поддержку, Фили нашел в Нори сообщника с хорошо
развитым интеллектом.
Двалин и Бомбур - зона возможного конфликта. Обратить внима-
ние на Дори. Его успешность снижается, необходимо спровоцировать
его на более активные действия. Ну и так далее. На третий день тре-
нинга в первой половине дня нужно провести социометрию, а во вто-
рой половине попытаться провести ролевое перераспределение.
Второй день занятий завершен, вы складываете в стопку все, что
Вам понадобится завтра. Будильник заведите на 7.50.
Владимир Большаков 157
Третий день занятий.
Утром проводим разогревающее упражнение. Например, группа
выстраивается в две шеренги, лицом друг к другу. Вы предлагаете
какое-нибудь общеизвестное стихотворение, пусть это будет хотя бы
<В лесу родилась елочка>. Пусть участники тренинга читают это
стихотворение вслух. Вариантов проведения этого упражнения очень
много. Например, пусть первое слово стихотворения произнесут пра-
вофланговые обеих шеренг, второе слово - стоящие рядом с ними, и
так далее. Или пусть первое слово стихотворения говорит хором одна
шеренга, а второе (и все четные слова) другая шеренга. Или пусть
участники рассказывают стихотворение по одному слову, по очереди,
но пропуская глаголы. Придумывайте любые задания: пусть читают
по одному слогу, по букве, от <О> до следующего <О>; по очереди,
хором, парами, установив очередность по изменению (от светлого к
темному) цвета волос, начиная с шепота и кончая криком. Проведите
это упражнение в нескольких вариантах, а затем переходите к
<Мухе>. Разделите группу на две части (как указано в карте груп-
пы), предложите им выполнить то же упражнение, что и вчера. Пока
группа участников, испытывающих затруднения в этой игре, будет
упражняться, для другой подгруппы вновь усложните правила, введи-
те пятое измерение. Назовем его условно <белое-черное>. Первона-
чально муха находится в правом нижнем ближнем плюсовом белом
пятимерном кубике. Остальные правила игры не меняются. Убедив-
шись, что участники поняли нововведение, перейдите к другой под-
группе и либо введите пятое измерение в игру (если игра в четырех-
мерном пространстве проходит успешно), либо потренируйтесь с ни-
ми на четырехмерном поле, либо, если участники испытывают значи-
тельные трудности, предложите им поиграть в другую игру: один
участник выходит за дверь. В его отсутствие подгруппа придумывает
задание и выбирает ведущего. Задание должно быть примерно таким:
подойти к участнику, сидящему спиной к окну, взять у него авторуч-
ку и передать ее участнику, сидящему напротив (начинать нужно
именно с таких простых заданий, потом можно придумывать и более
сложные). Затем временно отсутствующий участник вновь приглашается
158 Седьмая глава
в комнату. Он должен понять задание и выполнить его. Ведущий
взглядом показывает играющему, правильно ли тот действует. Игрок
делает шаг влево - в сторону от участника, сидящего у окна, и
взгляд ведущего делается холодным, тяжелым. Играющий должен
заметить это, вернуться обратно, сделать шаг в нужную сторону, и
если это движение приближает играющего к цели задания, то взгляд
ведущего должен стать теплым. Ведущий не пользуется мимикой,
сохраняет бесстрастное выражение лица. Остальные участники тоже
ни словом, ни жестом не могут помогать играющему. Путеводной
нитью для того служит только взгляд ведущего: теплый и одобряю-
щий, если движение игрока ведет его к цели задания, и холодный,
тяжелый, если он делает не то, что нужно. После того, как играю-
щий выполнил задание, за дверь отправляется другой человек, ко-
манда придумывает другое задание, и игра повторяется. Упражнение
это проще, чем кажется с первого взгляда. Обычно большинство лю-
дей прекрасно чувствуют, что говорят им взглядом их товарищи.
Взгляд сам по себе не бывает, конечно же, теплым или холодным,
улавливается то мимическое изменение, которое сопутствует выраже-
нию нами одобрения или неодобрения. Причем это мимическое со-
провождение проявляется и в том случае, когда мы искренне хотим,
чтобы лицо наше оставалось совершенно бесстрастным. Можно про-
вести и любую другую игру, в ходе которой, по вашему мнению,
группа, испытывающая затруднения при игре в <муху>, добьется ус-
пеха. Можно просто предложить участникам выполнить этюд на за-
данную Вами тему.
Завершите разминку. Пусть участники приготовят карты своих
стран. Прикрепите их к доске, чтобы вновь получилась одна общая
карта. У участников должны быть при себе тетради и авторучки. В
предыдущий день занятий участники рассказывали про свои страны,
задавали друг другу вопросы и отвечали на них. Сегодня продолжим
игру, займемся экономикой. Пусть каждая пара участников составит
список из 10 названий товаров, которые их страны собираются экс-
портировать. Общая стоимость товаров, предлагаемых к экспорту
каждой страной, не превышает 120 денежных единиц (пусть участ-
ники сами придумают название для этой единицы). А на покупку
Владимир Большаков 159
необходимых товаров каждая страна может истратить по 100 денеж-
ных единиц. На подготовку списков дается 5 минут. Затем объявите,
что в ближайшие полчаса все государства должны заниматься
куплей-продажей в пределах имеющихся у них ресурсов, причем сле-
дует стремиться к тому, чтобы государство было обеспечено всем
необходимым и получило прибыль в результате всех проведенных
сделок, т. е. потратило на покупки меньшую сумму по сравнению с
прибылью, полученной от реализации товаров. В течение 30 минут
после этого в тренинговом зале будет стоять гвалт и шум, обстано-
вочка вполне рыночная. Проходит полчаса, биржа закрывается, все
рассаживаются по своим местам, и представители каждой страны
рассказывают о результатах своей деятельности, сообщают, что они
купили, что продали, получили ли в итоге прибыль или потеряли
сколько-то условных денежных единиц. Десять минут дается на все
сообщения, а потом начинается обсуждение, которое проводится в
два круга. Сначала представители стран задают друг другу по одному
вопросу, которые звучат приблизительно так: <Не думаете ли вы, что
в силу следующих причин (описываются причины), ваша экономиче-
ская политика приведет к неким (называются, каким именно) нега-
тивным для вашего государства последствиям?> Пусть задаваемые
вопросы лежат в различных областях, касаются последствий в эконо-
мике, политике, культуре и т. д.
1. Если ответ на вопрос начинается словами: <Да, но...>, т. е.
признается правомерность опасений и неприятных перспектив, но на-
ходится способ решить проблему успешно, то спрашивающие получа-
ют 1 балл, а отвечающие - 2 балла.
2. Ответ начинается словами: <Нет, не согласны, ваши опасения
необоснованны по тем-то и тем-то причинам!> Если тренер признает
ответ аргументированным, то команда, задавшая вопрос, получает О
баллов, а отвечающая команда - 2 балла. Если тренер признает, что
опасения, высказанные участниками спрашивающей команды, и ут-
верждения, содержащиеся в ответе, равнообоснованы, то обе коман-
ды-участницы дискуссии получают по 2 балла.
3. Если ответа нет или ответ неверный, то за вопрос - 1 балл, за
ответ ~ 0 баллов.
Результаты заносятся в таблицу:
158 Седьмая глава
в комнату. Он должен понять задание и выполнить его. Ведущий
взглядом показывает играющему, правильно ли тот действует. Игрок
делает шаг влево - в сторону от участника, сидящего у окна, и
взгляд ведущего делается холодным, тяжелым. Играющий должен
заметить это, вернуться обратно, сделать шаг в нужную сторону, и
если это движение приближает играющего к цели задания, то взгляд
ведущего должен стать теплым. Ведущий не пользуется мимикой,
сохраняет бесстрастное выражение лица. Остальные участники тоже
ни словом, ни жестом не могут помогать играющему. Путеводной
нитью для того служит только взгляд ведущего: теплый и одобряю-
щий, если движение игрока ведет его к цели задания, и холодный,
тяжелый, если он делает не то, что нужно. После того, как играю-
щий выполнил задание, за дверь отправляется другой человек, ко-
манда придумывает другое задание, и игра повторяется. Упражнение
это проще, чем кажется с первого взгляда. Обычно большинство лю-
дей прекрасно чувствуют, что говорят им взглядом их товарищи.
Взгляд сам по себе не бывает, конечно же, теплым или холодным,
улавливается то мимическое изменение, которое сопутствует выраже-
нию нами одобрения или неодобрения. Причем это мимическое со-
провождение проявляется и в том случае, когда мы искренне хотим,
чтобы лицо наше оставалось совершенно бесстрастным.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54