Можно про-
вести и любую другую игру, в ходе которой, по вашему мнению,
группа, испытывающая затруднения при игре в <муху>, добьется ус-
пеха. Можно просто предложить участникам выполнить этюд на за-
данную Вами тему.
Завершите разминку. Пусть участники приготовят карты своих
стран. Прикрепите их к доске, чтобы вновь получилась одна общая
карта. У участников должны быть при себе тетради и авторучки. В
предыдущий день занятий участники рассказывали про свои страны,
задавали друг другу вопросы и отвечали на них. Сегодня продолжим
игру, займемся экономикой. Пусть каждая пара участников составит
список из 10 названий товаров, которые их страны собираются экс-
портировать. Общая стоимость товаров, предлагаемых к экспорту
каждой страной, не превышает 120 денежных единиц (пусть участ-
ники сами придумают название для этой единицы). А на покупку
Владимир Большаков 159
необходимых товаров каждая страна может истратить по 100 денеж-
ных единиц. На подготовку списков дается 5 минут. Затем объявите,
что в ближайшие полчаса все государства должны заниматься
куплей-продажей в пределах имеющихся у них ресурсов, причем сле-
дует стремиться к тому, чтобы государство было обеспечено всем
необходимым и получило прибыль в результате всех проведенных
сделок, т. е. потратило на покупки меньшую сумму по сравнению с
прибылью, полученной от реализации товаров. В течение 30 минут
после этого в тренинговом зале будет стоять гвалт и шум, обстано-
вочка вполне рыночная. Проходит полчаса, биржа закрывается, все
рассаживаются по своим местам, и представители каждой страны
рассказывают о результатах своей деятельности, сообщают, что они
купили, что продали, получили ли в итоге прибыль или потеряли
сколько-то условных денежных единиц. Десять минут дается на все
сообщения, а потом начинается обсуждение, которое проводится в
два круга. Сначала представители стран задают друг другу по одному
вопросу, которые звучат приблизительно так: <Не думаете ли вы, что
в силу следующих причин (описываются причины), ваша экономиче-
ская политика приведет к неким (называются, каким именно) нега-
тивным для вашего государства последствиям?> Пусть задаваемые
вопросы лежат в различных областях, касаются последствий в эконо-
мике, политике, культуре и т. д.
1. Если ответ на вопрос начинается словами: <Да, но...>, т. е.
признается правомерность опасений и неприятных перспектив, но на-
ходится способ решить проблему успешно, то спрашивающие получа-
ют 1 балл, а отвечающие - 2 балла.
2. Ответ начинается словами: <Нет, не согласны, ваши опасения
необоснованны по тем-то и тем-то причинам!> Если тренер признает
ответ аргументированным, то команда, задавшая вопрос, получает О
баллов, а отвечающая команда - 2 балла. Если тренер признает, что
опасения, высказанные участниками спрашивающей команды, и ут-
верждения, содержащиеся в ответе, равнообоснованы, то обе коман-
ды-участницы дискуссии получают по 2 балла.
3. Если ответа нет или ответ неверный, то за вопрос - 1 балл, за
ответ - 0 баллов.
Результаты заносятся в таблицу:
158 Седьмая глава
в комнату. Он должен понять задание и выполнить его. Ведущий
взглядом показывает играющему, правильно ли тот действует. Игрок
делает шаг влево - в сторону от участника, сидящего у окна, и
взгляд ведущего делается холодным, тяжелым. Играющий должен
заметить это, вернуться обратно, сделать шаг в нужную сторону, и
если это движение приближает играющего к цели задания, то взгляд
ведущего должен стать теплым. Ведущий не пользуется мимикой,
сохраняет бесстрастное выражение лица. Остальные участники тоже
ни словом, ни жестом не могут помогать играющему. Путеводной
нитью для того служит только взгляд ведущего: теплый и одобряю-
щий, если движение игрока ведет его к цели задания, и холодный,
тяжелый, если он делает не то, что нужно. После того, как играю-
щий выполнил задание, за дверь отправляется другой человек, ко-
манда придумывает другое задание, и игра повторяется. Упражнение
это проще, чем кажется с первого взгляда. Обычно большинство лю-
дей прекрасно чувствуют, что говорят им взглядом их товарищи.
Взгляд сам по себе не бывает, конечно же, теплым или холодным,
улавливается то мимическое изменение, которое сопутствует выраже-
нию нами одобрения или неодобрения. Причем это мимическое со-
провождение проявляется и в том случае, когда мы искренне хотим,
чтобы лицо наше оставалось совершенно бесстрастным. Можно про-
вести и любую другую игру, в ходе которой, по вашему мнению,
группа, испытывающая затруднения при игре в <муху>, добьется ус-
пеха. Можно просто предложить участникам выполнить этюд на за-
данную Вами тему.
Завершите разминку. Пусть участники приготовят карты своих
стран. Прикрепите их к доске, чтобы вновь получилась одна общая
карта. У участников должны быть при себе тетради и авторучки. В
предыдущий день занятий участники рассказывали про свои страны,
задавали друг другу вопросы и отвечали на них. Сегодня продолжим
игру, займемся экономикой. Пусть каждая пара участников составит
список из 10 названий товаров, которые их страны собираются экс-
портировать. Общая стоимость товаров, предлагаемых к экспорту
каждой страной, не превышает 120 денежных единиц (пусть участ-
ники сами придумают название для этой единицы). А на покупку
Владимир Большаков 159
необходимых товаров каждая страна может истратить по 100 денеж-
ных единиц. На подготовку списков дается 5 минут. Затем объявите,
что в ближайшие полчаса все государства должны заниматься
куплей-продажей в пределах имеющихся у них ресурсов, причем сле-
дует стремиться к тому, чтобы государство было обеспечено всем
необходимым и получило прибыль в результате всех проведенных
сделок, т. е. потратило на покупки меньшую сумму по сравнению с
прибылью, полученной от реализации товаров. В течение 30 минут
после этого в тренинговом зале будет стоять гвалт и шум, обстано-
вочка вполне рыночная. Проходит полчаса, биржа закрывается, все
рассаживаются по своим местам, и представители каждой страны
рассказывают о результатах своей деятельности, сообщают, что они
купили, что продали, получили ли в итоге прибыль или потеряли
сколько-то условных денежных единиц. Десять минут дается на все
сообщения, а потом начинается обсуждение, которое проводится в
два круга. Сначала представители стран задают друг другу по одному
вопросу, которые звучат приблизительно так: <Не думаете ли вы, что
в силу следующих причин (описываются причины), ваша экономиче-
ская политика приведет к неким (называются, каким именно) нега-
тивным для вашего государства последствиям?> Пусть задаваемые
вопросы лежат в различных областях, касаются последствий в эконо-
мике, политике, культуре и т. д.
1. Если ответ на вопрос начинается словами: <Да, но...>, т. е.
признается правомерность опасений и неприятных перспектив, но на-
ходится способ решить проблему успешно, то спрашивающие получа-
ют 1 балл, а отвечающие - 2 балла.
2. Ответ начинается словами: <Нет, не согласны, ваши опасения
необоснованны по тем-то и тем-то причинам!> Если тренер признает
ответ аргументированным, то команда, задавшая вопрос, получает О
баллов, а отвечающая команда - 2 балла. Если тренер признает, что
опасения, высказанные участниками спрашивающей команды, и ут-
верждения, содержащиеся в ответе, равнообоснованы, то обе коман-
ды-участницы дискуссии получают по 2 балла.
3. Если ответа нет или ответ неверный, то за вопрос - 1 балл, за
ответ ~ 0 баллов.
Результаты заносятся в таблицу:
/60
Седьмая глава


Затем начинается второй круг обсуждения. Представители каждой
страны ставят перед каждым государством по проблеме, а именно: ли-
бо отказываются купить что-то, что собирались, либо поставить то, что
продали. Отвечающая сторона (после десятиминутного обдумывания)
должна дать ответ, как эта вводная отразится на ее культуре, полити-
ке, экономике и т. д. То есть сначала задаются все вводные, потом
проводится обсуждение, обдумывание ответов, а потом участники по
Владимир Большаков
очереди рассказывают, что же происходит в их стране в связи с таким
некорректным поведением торговых партнеров. Если ответы кажутся
Вам, как эксперту и арбитру, полными и обоснованными, то отвечаю-
щие получают по 2 балла, если ответ не очень полон и хорош, то по-
лучают 1 балл, если ответ никуда не годен - 0 баллов. Результаты
заносятся в ту же таблицу.
Результаты игр сводятся в таблицу:

Название государстваSИмперияВерхняя слеваТабуТип-топБизонЛуна

В ходе игры следует оказывать помощь тем участникам, которые
испытывают затруднения. Помогите им составить списки экспортируе-
мых товаров, помогите сформулировать вопросы и ответы во время
обсуждения. Думаю, не стоит напоминать о том, что Ваша помощь не
должна бросаться в глаза остальным участникам тренинга.

После завершения второго круга обсуждения проведите социометрию.
Способы ее проведения описаны в соответствующей главе, но в данном
случае лучше провести ее на материале, сходном с проводимой игрой.
Поэтому поступим так: раздайте всем участникам листы бумаги с изо-
браженной на них схемой. (Такие бланки нужно сделать еще до начала
тренинга).
Имя заполнившего бланк_______________
Король в из- j [Король в из- ( Король в из- | (_ I | 1
гнанин


Седьмая глава
Ролевых ниш, изображенных на схеме, достаточно для того, чтобы
из них можно было составить любую структуру группы из 12 человек.
Дайте участникам следующие инструкции: вообразите, что есть мир, в
котором вакантны следующие должности. Как бы Вы расставили уча-
стников тренинговой группы (включая и себя) по существующим
должностям, учитывая личные качества членов группы и сложившиеся
между ними взаимоотношения? В схеме есть три ячейки без указания
должностей. Если Вы считаете, что кому-то из участников ни одна
должность не подходит, то придумайте и введите должность по своему
усмотрению, соедините сплошными линиями ячейки с именами тех уча-
стников тренинга, которые, по Вашему мнению, должны входить в со-
став одного политического образования, и пунктирной линией - вхо-
дящих в противостоящее образование, если такое, по вашему мнению,
существует.
На выполнение этого задания отводится 5-10 минут. После того
как все выполнят задание, соберите листы, поблагодарите участников и
объявите перерыв на обед. Во время обеда бегло просмотрите собран-
ные бланки, сделайте для себя несколько отметок.
а) имена участников, часто встречающихся в роли императоров;
б) встречающихся в роли королей в изгнании;
в) мудрецов-одиночек.
В переводе на психологический - это лидеры, отвергаемые и неза-
висимые. Интеллектуальный лидер, как правило, назначается на долж-
ность верховного мудреца, ну и так далее. Обратите внимание на
вновь созданные ролевые ниши, это очень информативно и просто ин-
тересно.
Выловив алюминиевой вилкой последнюю изюминку из компота,
переходите к дальнейшим занятиям. До ужина Вы должны успеть не-
сколько раз изменить судьбу целого мира, развязать войну, разрушить
империи и государства. Помогут Вам в этом участники тренинга. Ко-
гда все соберутся в тренинговой комнате, объявите, что сейчас Вы бу-
дете делать вводные, а они все в ходе групповой дискуссии должны
решать, как они изменят судьбу созданного ими мира.
Вы можете сказать, что одна из стран совершила агрессию против
своих соседей; где-то произошла экологическая катастрофа; что в од-
ной из стран происходят на улицах массовые беспорядки; что объявил-
ся самозванец - претендент на престол; что возникла новая религия и
Владимир Большаков 163
завоевала умы и т. д. Участники игры должны сообщить, как это со-
бытие отразится на ситуации в их странах, каковы будут их ответные
действия как руководителей и создателей государств. Бывают группы,
которые развязывают полномасштабную войну после Вашего самого
безобидного допущения, а бывают и такие, которые даже на вводную о
нанесении массированного ядерного удара пытаются найти мирный от-
вет. Пусть Вас это не смущает, ведь Ваша задача не в том, чтобы
развязать военные действия, а в том, чтобы участники, отслеживая
волну изменений, порожденных Вашим вмешательством, пытались ана-
лизировать все более обширный материал, учитывали не одну-две при-
чины, а целые комплексы их, держали в уме одновременно возможно
больший объем информации, выстраивали как можно более длинные
причинно-следственные цепочки, мыслили как можно шире. В этой
сложной и трудной умственной деятельности и развиваются интеллек-
туальные способности.
Вообще интеллектуальные способности развиваются и совершенст-
вуются в тех случаях, когда перед человеком появляется необходимость
решения интеллектуальной задачи, превышающей по сложности те, с
которыми ему приходилось сталкиваться ранее. Мышление старшего
школьника можно считать уже сформированным и в принципе ничем
не отличающимся от мышления взрослого человека, следовательно,
речь идет не о том, чтобы выработать у участника новые качества
мышления, а о том, чтобы развивать и тренировать уже имеющиеся. В
сущности, тренинг развития интеллектуальных способностей представ-
- "
ляет собой предоставление участникам для решения сложных и ориги-
нальных задач и упражнений, и организацию занятий таким образом,
чтобы у участников возникали сильные потребности решать эти задачи.

Вернемся к игре. От тренера на этой стадии игры зависит очень
многое. Он должен слышать и запоминать все, что говорится участни-
ками, отмечать неточности и нелогичность в высказываниях, помнить
все, что говорили о своих странах их создатели вчера и сегодня утром.
Если игра зашла в тупик, он должен найти неожиданное решение, ко-
торое привело бы к обострению ситуации, причем зачастую
Целесообразно сделать так, чтобы это решение возникло как бы само
164 Седьмая глава
собой, а не исходило от Вас.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54