Программа рассчитана на два учебных года, т. е. начинается с ян-
варя в 9-м классе, оканчивается в феврале 11-го класса. Работы по
программе ведутся уже 4 года, результаты не могут не радовать, и, в
скором времени, должна выйти книга, в которой все это будет описано
подробно. В этой же книге я рассмотрю детально лишь два вопроса,
относящихся к данной программе: принципы отбора школьников в
группу интеллектуально одаренных и план проведения тренинга разви-
тия интеллектуальных способностей.
Эта глава посвящена методам отбора.
Отбор интеллектуально одаренных школьников мы ведем в 9-х
классах общеобразовательных школ. Конечно же, к этому возрасту
способности учащихся уже значительно снизились или уж, во всяком
случае, не были развиты школьным обучением. Говорю это не в упрек
школе: при тех возможностях, которыми она реально располагает, тот
уровень преподавания, который сегодня существует, можно считать
результатом подвига учителей. Но факт остается фактом: не все спо-
собные ученики к девятому классу остаются таковыми. Если на уровне
1-го класса мы должны были бы отбирать 25% учащихся, то на уров-
не 9-х классов мы берем 2-3% от общего числа школьников этого
возраста, т. е. приблизительно 20 человек из 1000. Девять лет обуче-
ния не проходят бесследно для большинства одаренных детей, и дети
делаются <как все>. Такое усреднение хорошо для общества, государ-
ства, но с точки зрения личности - это, конечно же, трагедия.
В науке отсутствуют критерии, согласно которым можно было бы
заявить, что человек интеллектуально одарен, скажем, начиная со зна-
чения коэффициента интеллекта, равного 140, и поэтому мы формули-
руем задачу так: из каждой 1000 девятиклассников необходимо ото-
брать приблизительно 24 человека, наиболее пригодных для обучения
по нашей программе. И делаем это следующим образом: в начале
учебного года все учащиеся 9-х классов некоторых школ города прохо-
дят тестирование следующим набором тестов:
1. Субтест <Умозаключение> из интеллектуального теста Фланагана.
2. Культурно-свободный тест Кэттелла (адаптация В. К. Гайды).
Владимир Большаков 101
3. Тест Тимоти Лири.
4. 16PF.
Стимульный материал к большинству упомянутых здесь и далее
тестов вместе с ключами к ним приводятся в соответствующей главе
книги.
Время выполнения этого набора тестов составляет два урока и пе-
ремену между ними. Тестирование проводится вдвоем в группах чис-
ленностью 20-35 человек, т. е. классах.
Перед началом тестирования следует объяснить школьникам, что
обследование - дело добровольное, и те, кто не желает принимать в
нем участие, могут покинуть класс. По опыту знаю, что мало кто даже
из самых отъявленных двоечников использует возможность улизнуть с
урока, хотя бы потому, что где-то там, за дверью, их ревниво подсте-
регает классный руководитель. Затем нужно снять возможный стресс,
или, вернее, не допустить возникновения сильной фрустрации у тех,
кто не будет отобран по результатам тестирования. Это просто: нужно
сообщить, что отбираем одаренных в узкой области, а вот в какой
именно - не скажем, чтобы не повлиять на результаты обследования,
что те, кто не будут приглашены к сотрудничеству, могут оказаться
гениальными, но за пределами той узкой области, которая нас интере-
сует. Хотя нас интересует как раз довольно широкая область способ-
ностей, т. е. общая одаренность человека, таким заявлением мы преду-
преждаем возникновение комплекса неполноценности даже у самых
самолюбивых, и достигаем этого всего лишь маленькой ложью во бла-
го. Совесть почти не протестует.
Затем начинаем тестирование. Сначала предлагаются два теста,
проводимые по времени (субтест из Фланагана и тест Кэттелла), а
затем два остальных (Лири и 16PF).
Каждому испытуемому выделяется стимульный материал и бланки
Для ответов. Психолог, проводящий тестирование, дает инструкции,
фиксирует время выполнения, а помощник следит за самостоятельно-
стью выполнения тестов, быстро собирает и раздает стимульный мате-
риал при переходе от одного теста к другому. Перерыв в тестировании
Делать не рекомендуется. Если Вы обследуете в одной школе несколь-
ко классов, то сделайте так, чтобы уже протестированным школьникам
не удалось переговорить с еще не обследованными.
/02
Шестая глава
Затем результаты обрабатываются и заносятся в общую таблицу, и
по итогам отбираются школьники, чьи результаты достаточно высоки.
Проводя обследования в школах некоторых районов Санкт-
Петербурга, мы тестируем около 5000 человек в год и отбираем на
первом этапе 128 человек.
Не следует ставить перед собой задачу отобрать детей, одаренных в
интеллектуальной или, скажем, творческой области, или, например, в
социальной сфере. Вы никогда не сможете сделать это строго, хотя бы
потому, что запутаетесь в терминологии, и всегда найдется такое на-
правление в психологии, представители которого кинут в Вас камень.
Сформулируем задачу по-другому: мы хотим отобрать людей, которые,
будучи обучены по нашей программе, имеют больше шансов, чем дру-
гие, стать научной и социальной элитой общества, причем проводим
этот отбор только психологическими методами, не учитывая, скажем,
социальный статус родителей ученика, потому что это соответствует
нашим представлениям о справедливости.
Что нужно человеку для успешной деятельности в интеллектуальной
и социальной сферах? Психологи скажут Вам разное, мне приходилось
слышать мнение, высказанное на одном представительном форуме, что
для этого достаточно, чтобы ребенок с первого класса изучал
<Рамаяну>. А что, тоже точка зрения! Мне кажется, что успешности в
данной области сопутствует высокий показатель интеллекта, лидерские
потребности, работоспособность, высокая мотивация к подобного рода
деятельности, активность и т. д. Именно по этим параметрам и идет
отбор, хотя главный акцент делается на интеллект и творческие спо-
собности. Чтобы выбрать учащихся, обладающих необходимыми каче-
ствами, лучше всего применить набор тестов. Существует не так много
тестов, которыми можно реально пользоваться, в адекватности которых
можно быть уверенным. Из них мы выбрали вышеупомянутые. На
первом этапе отбора мы оставляем детей, которые лучше других умеют
решать задачи по тесту Фланагана, лучше других выполняют тест
Кэттелла, имеют выше среднего показатели по шкале активности в
16PF, не ниже 5 баллов по шкале <В> 16PF. Все остальные показа-
тели на первом этапе отбора не учитываются, но пригодятся на втором
этапе.
До второго этапа допускается тот, чьи результаты удовлетворяют
таблице:
Владимир Большаков
103

<Умозаключение > ФланаганаКультурно-свободн. тест КэттеллаФактор А 16PFФактор В 16PF
Можно набрать максимально2046127
Допускаются до второго тура те, кто набрал:12S=3485
Кроме этого, до второго тура допускаются те, кто показал высокие
результаты по какому-нибудь одному показателю, а остальные показа-
тели ненамного ниже проходного балла, например, 40 баллов по Куль-
турно-свободному тесту Кэттелла (его часто называют еще тестом не-
вербального интеллекта Кэттелла), но 4 балла по 16PF, фактор <В>.
Первый этап фактически не отбирает лучших, а отводит кандидатуры
людей, для которых обучение по программе будет затруднительно, и
поэтому все сомнительные случаи толкуются в пользу испытуемых. По
опыту судя, после первого этапа отбора, даже если Вы возьмете не-
сколько учащихся, как говорится, с натяжкой, число допущенных ко
второму этапу не будет слишком велико, так как требования достаточ-
но жесткие.
У нас в течение 4 лет работы по программе получаются следующие
пропорции: из каждой тысячи тестируемых на первом этапе оставалось
64 человека ко второму этапу, а после проведения второго этапа мы
оставляли две группы по 12 человек, причем в каждую группу входили
по 7-8 человек, выполнивших все условия отбора на втором этапе, а
на оставшиеся места вводились испытуемые из числа допущенных ко
второму этапу, обладающие достаточно высокими интеллектуальными
показателями, причем руководствовались мы при этом следующими
принципами:
1. Зачисляемые должны способствовать успешной работе группы,
т. е. зачисляются те, кто по своим психологическим качествам должен
занять в группе определенные ролевые ниши с тем, чтобы группа об-
рела необходимую структуру. Подбор проводится с учетом результатов
тестирования на первом этапе (тест Лири и 16PF), а также с учетом
результатов игр, проводящихся на втором этапе отбора.
/04
Шестая глава
2. Если на роль подходит несколько кандидатов, берем того, кто
показал лучший результат по сумме двух этапов отбора в интеллекту-
альной области. Практика показывает, что учащиеся, которые вводятся
в группу по дополнительным показателям, не уступают в дальнейшем
своим товарищам по учебе. Положительную роль в этом, безусловно,
играют групповые методы обучения.
Всего за период работы нами протестировано более 9000 человек, и
для дальнейшей работы были отобраны около 200 человек, т. е. 17
групп по 12 человек, или каждый 45-й, или 2,2% от числа испытуе-
мых.
Первый этап (тестирование) завершается к концу календарного го-
да, и в январе начинается второй этап отбора. Да, чуть не забыл: не-
обходимо, чтобы число отобранных на первом этапе было кратно 16,
т. к. игры второго этапа рассчитаны на группу из 16 человек.
Вы сообщаете тем, кто прошел первый этап отбора, что им необхо-
димо прийти в определенное место в определенное время, имея при
себе авторучку (но Вы тоже должны иметь при себе дюжину-другую
авторучек, так как их забывают дома, а потом забывают вернуть, они
ломаются и просто исчезают неведомо куда в количествах прямо-таки
непостижимых!). Время проведения второго этапа отбора составляет
примерно 5 часов (без учета времени, которое Вам потребуется на об-
работку материалов).
Второй этап в свою очередь сам состоит из 2 периодов или таймов,
а для тех, кто интересуется теннисом, сетов.
Сначала все испытуемые рассаживаются за столы по одному, и им
предлагается выполнить тест структуры интеллекта Амтхауэра. Тест
состоит из 9 субтестов, но мы учитываем лишь общее количество бал-
лов, сумму баллов по всем субтестам. Те участники, которые набирают
более 140 баллов, зачисляются, невзирая на все остальные результаты
второго этапа.
Следите, чтобы испытуемые, особенно испытуемые из одной шко-
лы, не списывали друг у друга, как это часто делают школьники во
время проведения первого этапа отбора, когда возможности контроля
со стороны психологов меньше.
После выполнения теста испытуемым дается 5-10 минут для отды-
ха, а затем предлагается перейти в другую комнату, где все должно
быть приготовлено ко второй части второго этапа отбора. Меблировка
Владимир Большаков
105
выглядит так: 17 стульев, поставленных в круг, в одной части комна-
ты, 4 квадратных стола и 4 стула возле каждого - в другой части,
еще два квадратных стола в запасе, плюс стол экзаменатора.
Испытуемые заходят в комнату и начинают томиться, не зная, что
им предстоит, и тут Вы хорошо поставленным голосом произносите
речь. <Дорогие друзья! - говорите Вы. - Мы собрались здесь для
того, чтобы немного потестироваться и немного поиграть. Причем кто-
то из вас выиграет, а кто-то проиграет. Проигрыш не означает сам по
себе того, что Вы не талантливы и не гениальны, но он означает, что
Вы не сможете принять участие в нашей дальнейшей работе, а у нас
очень интересно! И поэтому постарайтесь выиграть, показать все то,
на что вы способны>. <Второй сет второго этапа начинается, - гово-
рите Вы, - с разминки. Предлагаю сыграть в <Мафию>.
<Мафия> - это очень интересная игра, которая способна помочь
преодолеть скованность участников группы, а главное, отстреливая в
поисках преступников мирных граждан, участники начинают не так
бережно относиться друг к другу, как им предписывают законы гума-
низма, и это пригодится им в дальнейших играх.
Есть много вариантов игры в <Мафию> (вплоть до сицилийского!),
в данном случае целесообразно играть по самым простым правилам.
Испытуемые садятся на стулья, выстроенные кругом, лицом к цен-
тру круга. Экзаменатор тоже садится в круг. Первый раз роль веду-
щего играет он. В центре круга стоит столик, на котором рубашками
вверх лежат 17 карт, обыкновенных игральных карт, и среди них есть
король и туз пик. Вы (т. е. экзаменатор) просите участников игры
взять по одной карте, посмотреть на нее, никому больше не показывая.
Затем, когда каждый увидел свою карту, все кладут карты обратно, и
Вы их тут же перемешиваете, чтобы испытуемые не знали, кому дос-
талась роль мафиози (тем участникам, кто выбрал короля и туза пик).
Мафиози никак не должны показывать, что они связаны с уголовным
миром, а честные люди должны по особенностям поведения обнару-
жить их и, извините, застрелить.
<Город уснул>, - заявляете Вы, - и все по этой команде закрыва-
ют глаза и честно не подглядывают. <Мафия проснулась и знакомит-
ся!> И мафиози открывают глаза, взглядом находят друг друга. После
того, как они нашли друг друга. Вы предлагаете им закрыть глаза, а
потом говорите: <Все проснулись!> По этой команде все, включая
106
Шестая глава
мафиози, открывают глаза и начинают обсуждать, кто же из них явля-
ется членом преступной группировки. Просите участников, чтобы они,
когда говорят что-то или когда к ним обращаются, называли свои име-
на, впрочем, еще лучше раздать нагрудные знаки с написанными име-
нами.
Итак, группа ведет обсуждение, анализирует поведение и слова ка-
ждого участника, причем мафиози ведут себя в высшей степени лице-
мерно, никак не сообщая о своих уголовных корнях. Наконец испытуе-
мые приходят к выводу, что один из участников - мафиози. Если уча-
стник, на которого указывает группа, действительно мафиози, то тре-
нер говорит: <Поздравляю вас!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54