1. Не очень внимательно следить за чередованием вопросов и отве-
тов, позволять или, вернее, не мешать перебивать отвечающих, разре-
шать вставлять реплики и т. д.
2. Перед началом обдумывания ответов на вопросы дать командам
время для того, чтобы они придумали себе названия, и комментарии
проводить в форме репортажа о состязании.
3. Выдать отвечающей команде специальный бланк, в котором она
бы оценивала по трехбалльной системе качество задаваемых вопросов.
Оценки и вопросов, и ответов зачитывать после выступления каждой
группы.
Если Вы считаете, что по окончании игры все участники слишком
спокойны, то: 1. Дайте три минуты времени для того, чтобы они вы-
брали 4 человек в <Сборную всех звезд>; 2. Предложите всем ре-
шить, чей ответ и чей вопрос в ходе дискуссии были лучшими.
Если Вы опасаетесь, что дискуссия развернется слишком остро, или
увидите это в ходе игры, то можете вызвать агрессию на себя сле-
дующим образом:
1. Распределите задачи не по жребию, а целевым назначением.
2. При проведении промежуточных итогов добавляйте или отнимай-
те у команды несколько баллов по своему усмотрению, например, за
артистизм.
3. По окончании игры прочтите два, на ваш взгляд, неудачных во-
проса и два неудачных ответа, а также по два удачных ответа и вопро-
са. Помните только, что кого-то признание его вопроса неудачным
подхлестнет, а кого-то введет в депрессию. Не всем все можно гово-
рить.
4. Назначайте сами, кто в каждой команде должен отвечать на тот
чли иной вопрос.
/40
Седьмая глава
И наконец, если страсти в ходе игры разгорелись и Вы хотите пе-
ревести обсуждение в более спокойное русло, то:
1. Прервите игру и проведите какое-нибудь успокаивающее упраж-
нение: например, предложите всем участникам поставить стулья в об-
щий круг, поудобнее сесть, закрыть глаза, расслабиться... пусть руки,
как плети, упадут вниз... сердце стучит четко и спокойно... удары ред-
кие... скажите своему оппоненту несколько вежливых слов, на каждый
удар - слово... медленно, спокойно...
Первую фразу скажите сами, например: <Бомбур, мне очень нра-
вится Ваша манера ведения спора!> Или: <В том, что Вы говорите,
заложен глубокий смысл>. Пусть участники тренинга обратятся друг к
другу с подобными словами. Либо дайте вксказаться представителям
от каждой команды, после чего вернитесь к игре, либо проводите уп-
ражнение до тех пор, пока каждый участник тренинга не услышит что-
либо в свой адрес, плюс еще два-три высказывания, чтобы у послед-
него участника не сложилось впечатления, что тренер только и ждал,
когда же, наконец, и о нем вспомнят, чтобь: можно было закончить
упражнение.
2. Четко следите за соблюдением регламента (до 5 минут на ответ
на вопрос задачи, до 2 минут на ответ на вопрос другой команды),
против крикунов используйте видеосъемку (как правило, те, на кого
направлен объектив камеры, сразу начинают вести себя в высшей сте-
пени по-джентльменски).
3. Выйдите на какое-то время из ситуации игры, прервите обсуж-
дение для того, чтобы рассказать что-нибудь подходящее: историю,
анекдот...
Есть огромное количество различных способов, вербальных и не-
вербальных, психологических и организационных, с применением тех-
ники и без оного, сложных и простых для влияния на ход обсуждения.
Все они могут быть применены.
Если в ходе игры выявятся явные аутсайдеры, то затратьте не-
сколько минут и поработайте на них: похвалите их удачную реплику,
ведь не может же быть, чтобы у кого-то не было даже одной удачной
реплики; скажите, что именно они внесли в игру элемент доброты или
же, наоборот, азарт и бескомпромиссность.
141
Владимир Большаков
Переходим к следующему упражнению.
Скорее всего, уже наступил вечер, пора заканчивать занятие, и по-
этому следует провести какую-нибудь игру на сплочение группы, на
успокоение страстей и разойтись. В данном тренинге можно приме-
нить, например, игру, которая называется <Магнит>.
Подобные игры относятся к категории разогревающих, их предна-
значение - готовить группу к проведению различных игр и упражне-
ний, начинать и заканчивать занятия. Инструкция этой игры для дан-
ного случая такова. Все участники тренинга стоят толпой в углу тре-
нинговой комнаты. Приглашаете одного участника (лучше всего того, у
кого, по Вашему наблюдению, появился приятель среди участников
тренинга) в центр тренинговой комнаты и сообщаете ему, что он -
биологический магнит.
Всем остальным участникам скажите, что они прилипли к кисельно-
медовой стене, находятся как бы внутри нее. Магнит закрывает глаза,
напрягается и начинает мысленно вытягивать кого-то из киселя. Тот,
кто почувствует, кто подумает, кому покажется, что вытаскивают
именно его, пусть вытаскивается из клейкой массы со скоростью, про-
порциональной силе действия магнита. Клейкая масса держит, но маг-
нит сильнее, и вот с характерным звуком человек вырывается из кисе-
ля и прилипает к магниту. Потом они вдвоем опять закрывают глаза и
начинают мысленно тянуть кого-нибудь еще, и так далее, пока все уча-
стники не оторвутся от стены и не прилипнут к магниту.
Обратите внимание на того, кто считает, что его вытянут послед-
ним: он, наверное, неуютно чувствует себя в этой группе. Уделите ему
внимание, помогите ему проявить их сильные стороны, развейте его
тревогу. Но уже не сегодня, а во время последующих занятий. А сей-
час предложите магниту выключиться, и пусть все сядут в круг. Ска-
жите, что все молодцы, что завтра до обеда будем заниматься пример-
но тем же, а после обеда начнем большую игру, если ни у кого вопро-
сов нет, то занятия на сегодня окончены, отбой не позднее 24 часов,
подъем завтра в 8 часов ~ и на зарядку.
После чего отпустите всех, их рабочий день закончен. А Ваш -
еще нет. Если Вы взяли с собой кипятильник или электрочайник - хо-
рошо. Если Вы ведете тренинг не один, а с напарником, который помо-
гает Вам все фиксировать, работает с видеокамерой и т. д. ~ то вдвойне
хорошо, а вот если нет ни помощника, ни кофе, то ... в следующий раз
142
Седьмая глава
все это учтите. А сейчас - за работу! Она состоит из двух частей:
1. Подвести результаты дня занятий. 2. Подготовиться к следующему
дню.
На каждого участника Вы должны завести тетрадь, в которую сле-
дует заносить материалы социометрических обследований, результаты
игр. Ваши наблюдения и т. д. Записи по каждому участнику по итогам
первого дня занятий выглядит следующим образом.
Фамилия, имя, отчество, возраст, школа, класс, адрес, телефон. Ре-
зультаты отбора, например: Амтхауэр - 130; <Умозаключение> из
теста Фланагана - 15; невербальный тест Кэттелла - 36; Лири -
Z Ї. Ї- -. отборочные игры: общее 12 место (игровой № 152).
3 2 3 6
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА С. А. Н.
баллы


самооценка
- активность
настроение
Игра 1-я (это не...?) Расторможен, активен. Часто предлагает ва-
рианты ответов, угадывает слова. Задает сложные вопросы.
Владимир Большаков 143
Игра <Муха>. Легко обучился игре, ошибок практически не делает.
Злится, когда кто-то упускает муху за пределы игрового поля. Стара-
ется показать тренеру, что всегда знает, где находится муха.
<Кораблик>: ответы оригинальные. Легко следит за ходом игры, по-
рывается подсказывать другим.
Если перед распределением участников по командам для проведения
последней игры проводилась социометрия, то записываем результаты,
например: Социометрия (<кого бы Вы выбрали в лидеры?>) - 8 вы-
боров из 12 человек. Распределен для игры в группу С. Отвечал от
имени команды на 1-ю часть задачи, набрал 4+4 балла. За ответы
на вопросы команд А и В набрал 10 баллов, общее 2-4 место в лич-
ном зачете. В группе С проявил себя экспертом, давал справки по
разным вопросам. Не лидировал. Не агрессивен. Хорошо запоминает
аргументацию оппонентов. Мышление подвижное.
Игра <Магнит>. Вырвался из клея в числе первых. Держится уве-
ренно. Вывод (по итогам первого дня занятий): обладает хорошими
организационными и интеллектуальными способностями. Хорошо адап-
тируется. Привычные социально-ролевые ниши - социальный лидер;
информационный лидер, эрудит. В занятиях заинтересован, специаль-
ное социально-динамическое воздействие не требуется.
Эти записи будут продолжены в следующие дни занятий. Инфор-
мация, сохраненная таким образом, очень наглядна и позволит Вам
всегда вернуться к событиям тренинга и к поведению данного участни-
ка в любой день занятий. Делая ежедневные записи о поведении каж-
дого участника, мы можем быть уверены, что ничего не упустим, ни-
чего не забудем, полно и четко сможем представить себе состояние
каждого участника тренинга.
Кроме индивидуальных карт участников, следует вести и общую
карту группы. После первого дня занятий в нее должны быть внесены
приблизительно такие записи:
1. Список участников тренинга.
2. Стадия знакомства: три раза забыли имя Глойна.
3. Игра 1-я (это не ...?): Балин и Фили обладают подвижным
мышлением, Двалин активен, Нори робок, но интеллектуально хорош,
Глойн почти не принимал участия.
4. Игра <Сложные слова>: очень эрудирован Фили, от имени груп-
пы говорят Двалин и Дори, претендуют на лидерство Двалин, Дори,
144
Бомбур, отчасти Балин. Интеллектуальные авторитеты: Фили, отчасти
Бомбур и Балин. "
5. <Муха>: хорошо освоили Нори, Балин, Бифур и Глоин; не ос-
воили Бофур и Торин.
6. <Кораблик>: оригинальны Нори, Балин; Бомбур и Двалин под-
сказывают другим, перебивают.
7. Социометрия:

Ониэа-Два-Ки-ФилиДо-НориОйнэом-лойнэи-Бо-1о-
линАИНлирибурФУРiyp)ИН
+++
+++
+++
Фили+++
Дори+++
+++
Ойн+++
+++
+++
+++
Бофур++
+++
5100361000281
БалинГ ФилиКили
Двалин Дориот 5 до 10 J Норивыборов 1 Бифурот 1 до 3 выборовОйн Бомбуротсутстви выборов
Бофур1 ТоринГлойн
Распределение по группам для последней игры 1-го дня занятии.
а) в группу социальных лидеров: Балин, Двалин, Дори, Бофур;
б) в группу интеллектуальных лидеров: Фили, Нори, Бифур, 1 лоин;
в) в группу <А>: Бомбур, Торин, Ойн, Кили.
Результаты игры:
группа А набрала 45 баллов и заняла 3-е место;
группа В набрала 51 балл и заняла 2-е место;
группа С набрала 53 балла и заняла 1-е место.
Владимир Большаков 145
Личные результаты: Фили - 11 баллов; Двалин, Бомбур и Но-
ри - по 10 баллов; Балин, Дори и Бофур - по 9 баллов; Кили -
8 баллов; Ойн, Торин, Бифур и Глойн - по 7 баллов.
Вывод: в интеллектуальном плане группа достаточно однородная.
(Примечание: для того, чтобы иметь возможность подведения ито-
гов игры в индивидуальном зачете, в регистрационных бланках, в
которых группы ставят отметки друг другу, указывайте, кто из уча-
стников отвечал на каждый вопрос.)
Приблизительно так должны выглядеть записи в тетради группы
по окончании первого дня занятий. Кроме того, на листе миллимет-
ровки целесообразно вычертить два графика:
1-й график - результаты С. А. Н. (эту методику придется ис-
пользовать за время тренинга несколько раз).
2-й график - результаты опросников, подобных приведенному в
третьей главе.
Результаты участников тренинга нужно изображать на общем
графике (С. А. Н. и опросник на различных листах, разумеется)
линиями различного цвета (возьмите 12 фломастеров). Это очень
наглядно и поможет Вам уловить тенденции в изменении состояния
группы. Правда, в пятидневном тренинге применение таких графи-
ков не особенно аффективно, а вот в длительных тренингах, про-
должающихся 10-15 дней, когда высока вероятность возникновения
провалов, польза от них значительна. В любом случае, наличие
графиков поможет Вам при анализе Вашей работы.
После того, как Вы заполнили все необходимые карты, перехо-
дите к подготовке к завтрашнему дню занятий. Подумайте, кто из
участников тренинга в какой социальной нише чувствует себя ком-
фортно, подготовьте ходы и приемы, которыми можно его из этой
ниши извлечь для того, чтобы сориентировать его на активные дей-
ствия по достижению социально комфортного положения.
Подготовьте все необходимые бланки, опросники, пособия, при-
думайте, с чего завтра начнете занятия, и когда Вы все это сделае-
те, ложитесь спать, заведя будильник на без пяти минут восемь.
146 Седьмая глава
Второй день тренинга.
Занятия начинаются после завтрака, продолжаются до ужина, с пе-
рерывом на обед (по времени это составляет 7,5-8 часов).
Сначала, как почти всегда в тренинге, проведите какое-нибудь ра-
зогревающее упражнение. Вы смотрите на группу и видите, что она
еще не проснулась, или лихорадочно возбуждена, или напугана, или
насторожена и т. д. Выберите игру или несколько игр, чтобы ввести
группу в нормальное рабочее состояние. Подобрать эти игры можно в
соответствующей главе этой книги, в книгах других авторов, а лучше
всего - придумать самостоятельно. Это не сложно.
Сначала следует поздороваться. Вот один из широко применяемых
способов: участники должны бросать друг другу мяч со словами при-
ветствия. Например, Балин бросает мяч Двалину со словами: <Доброе
утро! Я рад тебя видеть>. Двалин ловит мяч и перебрасывает Фили с
фразой: <Привет, ты хорошо выглядишь!> и т. д. Приветствия и ком-
плименты не должны быть слишком длинными: одна-две фразы, не
более, чтобы не потерять темп игры. Вы тоже принимаете участие в
игре, а одновременно следите, кто кому посылает мяч, кто получил его
несколько раз, а кто - ни разу. Игру следует продолжать до тех пор,
пока мяч, а вместе с ним и приветствие, не получит каждый участник,
плюс еще несколько ходов. Хорошо, если игра завершится на Вас. Как
только у Вас выдастся свободная минутка, сразу же сделайте у себя в
блокноте отметку в таблице, которую Вы приготовили еще до начала
тренинга:

1 раз получили мяч2 раза3 раза4 разаБолее 4 раз
Ойн.Торнн, Бофур, Дори Кили, БифурГлойн, Балин, Норн, Бомбур.Фили, Двалин.
Последним мяч получил Ойн.
И последнее о приветствии: хорошо бы, чтобы мяч был большим и
ярко разукрашенным. Лучше всего подходят большие надувные дет-
ские мячи.
Владимир Большаков 147
После приветствия группа проснулась окончательно, и теперь нужно
помочь участникам сконцентрировать свое внимание.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54