168

Глава 7

Общие творчес!»

К слову, сам термин лфункционирование», как и лфункциональная система»,
неприменим для характеристики механизма, обеспечивающего творческую ак-
тивность. Функциональная система служит для достижения полезного системе
результата. Такое определение приемлемо для систем, обеспечивающих адаптив-
ное (целесообразное) поведение, но не для систем, цель функционирования кото-
рых не определена. Такое множество результатов креативной активности не
является ограниченным: всегда может быть найден хотя бы еще один элемент,
который может входить в это множество, расширяя границы его определения.

ПРОБЛЕМА СПОСОБНОСТИ К ТВОРЧЕСТВУ.
КОНЦЕПЦИЯ РЕДУКЦИИ ТВОРЧЕСТВА К ИНТЕЛЛЕКТУ

Существует как минимум три основных подхода к проблеме творческих
способностей. Они могут быть сформулированы следующим образом.

1. Как таковых творческих способностей нет. Интеллектуальная одарен-
ность выступает в качестве необходимого, но недостаточного условия творче-
ской активности личности. Главную роль в детерминации творческого поведе-
ния играют мотивации, ценности, личностные черты (А. Танненбаум, А. Олох,
Д. Б. Богоявленская, А. Маслоу и другие). К числу основных черт творческой
личности эти исследователи относят когнитивную одаренность, чувствитель-
ность к проблемам, независимость в неопределенных и сложных ситуациях.

Особняком стоит концепция Д. Б. Богоявленской, которая вводит понятие
креативной активности личности, полагая, что она обусловлена определенной
психической структурой, присущей креативному типу личности. Творчество, с
точки зрения Богоявленской, является ситуативно нестимулированной активно-
стью, проявляющейся в стремлении выйти за пределы заданной проблемы. Кре-
ативный тип личности присущ всем новаторам, независимо от рода деятельности:

летчикам-испытателям, художникам, музыкантам, изобретателям [10].

2. Творческая способность (креативность) является самостоятель-
ным фактором, независимым от интеллекта (Дж. Гилфорд, К. Тейлор, Г. Гру-
бер, Я. А. Пономарев). В более лмягком» варианте эта теория гласит, что между
уровнем интеллекта и уровнем креативности есть незначительная корреляция.
Наиболее развитой концепцией является лтеория интеллектуального порога»
Э. П. Торренса: если IQ ниже 115Д120, интеллект и креативность образуют еди-
ный фактор, при IQ выше 120 творческая способность становится независимой
величиной, то есть нет креативов с низким интеллектом, но есть интеллектуалы
с низкой креативностью [II].

Предположение Торренса на удивление хорошо соответствует данным Д. Пер-
кинса [12], согласно которым для каждой профессии существует нижний допус-
тимый уровень развития интеллекта. Люди с IQ ниже определенного уровня не
могут овладеть данной профессией, но если IQ выше этого уровня, то прямой



связи межд»
лении успеш-

3. Высон-
творческих:

ской формьн
ляют практп
берг, Г. АЙЗ!
В этом
Айзенк,,
и тестами П
ность есть !
творческое
его получен
прошлые з>
задачи [13]

В поел
гласно Сте;

зации дейл
может Bbig
вании. ECJJ
творческоо

Как бь
тами. Сто»
на резуль,
ческая раз
биография
на основе
шкалу Стт
оценки дл
достижега
дика учи"
выводы с
Но тем и
ность и I:

Было:

навыков
Оказало
Л. Терме
по даннн
лицу 15)

Наин
да, коте
учащихл

Общие творческие способности

:ских

связи между интеллектом и уровнем достижении нет. Главную роль в опреде-
лении успешности работы играют личностные ценности и черты характера.

3. Высокий уровень развития интеллекта предполагает высокий уровень
творческих способностей и наоборот. Творческого процесса как специфиче-
ской формы психической активности нет. Эту точку зрения разделяли и разде-
ляют практически все специалисты в области интеллекта (Д. Векслер, Р. Уайс-
берг, Г. Айзенк, Л. Термен, Р. Стернберг и другие).

В этом разделе попытаемся рассмотреть третью точку зрения.

Айзенк, опираясь на значимые (но все же невысокие) корреляции между IQ
и тестами Гилфорда на дивергентное мышление, высказал мнение, что креатив-
ность есть компонент общей умственной одаренности. Уайсберг утверждает, что
творческое мышление диагностируется по качеству продукта, а не по способу
его получения. Всякий познавательный процесс, с его точки зрения, опирается на
прошлые знания и влечет их преобразования в соответствии с требованиями
задачи [131.

В последнее время распространение получила концепция Стернберга. Со-
гласно Стернбергу, интеллект участвует и в решении новых задач, и в автомати-
зации действий. По отношению к внешнему миру интеллектуальное поведение
может выражаться в адаптации, выборе типа внешней среды или ее преобразо-
вании. Если человек реализует третий тип отношений, то при этом он проявит
творческое поведение [14].

Как бы то ни было, теоретические рассуждения должны подкрепляться фак-
тами. Сторонники редукции творческих способностей к интеллекту опираются
на результаты эмпирических исследований, к числу которых относится класси-
ческая работа Л. Термена и К. Кокс [15]. В 1926 году они проанализировали
биографии 282 западноевропейских знаменитостей и попытались оценить их IQ
на основе достижений в возрасте от 17 до 26 лет. Кроме того, они опирались на
шкалу СтэнфордДВине для оценки их интеллекта в детстве. При этом в ходе
оценки достижений учитывались не только интеллектуальные, но и творческие
достижения, что априорно ставит под вопрос правильность выводов. Если мето-
дика учитывает в IQ не только интеллектуальные, но и творческие показатели,
выводы о связи CQ к Teapwc/wx .ообяостей являются артефактами метода.
Но тем не менее результаты, полученные К. Кокс, получили широкую извест-
ность и вошли во многие учебники психологии [16].

Было проведено сравнение возрастных показателей приобретения знаний и
навыков у знаменитых людей с аналогичными данными выборки обычных детей.
Оказалось, что IQ знаменитостей значительно выше среднего (158,9). Отсюда
Л. Термен сделал вывод, что гении Д это те люди, которых еще в раннем детстве
по данным тестирования можно отнести к категории высокоодаренных (см. таб-
лицу 15).

Наибольший интерес представляют результаты Калифорнийского лонгитю-
да, который организовал Л. Термен в 1921 году. Термен и Кокс отобрали из
учащихся 95 средних школ Калифорнии 1528 мальчиков и девочек в возрасте

170

Глава 7

ВАШИНГТОН

ДАРВИН

РЕМБРАНДТ

ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ

МОЦАРТ

ДИККЕНС

ДЕКАРТ

110

120

130

140

150

160

170

180

190

200

210

I IQ в 26 лет
I IQ в 17 лет

Рис. 37. IQ знаменитых людей в возрасте 17 и 26 лет

от 8 до 12 лет с IQ 135 баллов, что составило 1% от всей выборки. Уровень
интеллекта определялся по тесту СтэнфордДБине. Контрольная выборка была
сформирована из учащихся тех же школ. Выяснилось, что интеллектуально ода-
ренные дети опережают своих сверстников в уровне развития в среднем на два
школьных класса.

В ходе исследования проводилось три среза по измерению IQ: 1927-1928,
1932-1940 и 1951-1952 годы. Последняя проверка осуществлена Д.Фельдма-
ном через 60 лет после начала исследования: он проверил достижения членов
выборки Термена с 135 < IQ < 180 и с IQ > 180.

800 мужчин с IQ, превышающим 135 баллов, входящих в выборку Термена,
опубликовали к 50-м годам 67 книг (21 Д художественные произведения и 46 Д
научные монографии), получили 150 патентов на изобретения, 78 человек стали
докторами философии, 48 стали докторами медицины и т. д. Фамилии 47 мужчин
вошли в справочник лЛучшие люди Америки за 1949 год». Эти показатели в 30 раз
превысили данные по контрольной выборке.

Надо сказать, что испытуемые, отобранные Терменом, отличались ранним
развитием (рано начали ходить, говорить, читать, писать и пр.). Все интеллекту-
альные дети успешно закончили школу, 2/3 получили университетское образо-
вание, а 200 человек стали докторами наук.

Что касается творческих достижений, то результаты не так однозначны. Ни
один ранний интеллектуал из выборки Термена не проявил себя как исключи-
тельно талантливый творец в области науки, литературы, искусства и т. д. Никто
из них не внес существенного вклада в развитие мировой культуры.

Интересно, что у членов обследуемой группы в 1955 году доход был в 4 раза
выше среднего дохода на душу населения в США. Практически все они добились

Глава 7

Общие творческие способности

171

210

Уровень
а была
>но ода-
на два

-1928,
ельдма-
членов

ермена,
и 46 Д
к стали
мужчин
s 30 раз

ранним
ллекту-
образо-

[ны. Ни
:ключи-
. Никто

Х 4 раза
)бились



Л. Термен

высокого социального статуса. Таким образом, ранние интеллектуалы чрезвы-
чайно успешно адаптировались в обществе. Интеллект не только не является
препятствием, но служит необходимым условием достижения успеха в демок-
ратическом обществе.

Однако высокий (и даже сверхвысокий) уровень интеллекта не гарантирует
творческих достижений. Можно быть интеллектуалом и не стать творцом. Компен-
сируется ли социальным успехом отсутствие творческих достижений? И столь
ли привлекательна личная участь творческого человека, при всей прижизненной
и (возможно!) посмертной славе? На эти вопросы я постараюсь ответить в
следующих разделах книги.

Отсутствие однозначной связи между интеллектом и креативностью стало
основой двух исследовательских подходов, альтернативных редукционистскому.
Их можно обозначить как личностно-мотивационный и психометрический,

ТВОРЧЕСКАЯ ЛИЧНОСТЬ И ЕЕ ЖИЗНЕННЫЙ ПУТЬ

Многие из исследователей сводят проблему человеческих способностей к
проблеме творческой личности: не существует особых творческих способнос-
тей, а есть личность, обладающая определенной мотивацией и чертами. Действи-
тельно, если интеллектуальная одаренность не влияет непосредственно на твор-
ческие успехи человека, если в ходе развития креативности формирование опре-



172 Глава?

деленной мотивации и личностных черт предшествует творческим проявлениям,
то можно сделать вывод о существовании особого типа личности Д лЧеловека
творческого».

Знаниями об особенностях творческой личности психологи обязаны не столько
своим усилиям, сколько работе литературоведов, историков науки и культуры,
искусствоведов, которые так или иначе касались проблемы творческой личности,
ибо нет творения без творца.

Творчество есть выход за пределы заданного (пастернаковское лповерх ба-
рьеров»). Это лишь негативное определение творчества, но первое, что бросается
в глаза, Д сходство поведения творческой личности и человека с психическими
нарушениями. Поведение того и другого отклоняется от стереотипного, обще-
принятого.

Есть две противоположные точки зрения: талант Д это максимальная сте-
пень здоровья, талант Д это болезнь.

Традиционно последнюю точку зрения связывают с именем гениального
Чезаре Ломброзо. Правда сам Ломброзо никогда не утверждал, что существует
прямая зависимость гениальности и безумия, хотя и подбирал эмпирические
примеры в пользу этой гипотезы: лСедина и облысение, худоба тела, а также
плохая мускульная и половая деятельность, свойственная всем помешанным,
очень часто встречается у великих мыслителей (...). Кроме того, мыслителям,
наряду с помешанными, свойственны: постоянное переполнение мозга кровью
(гиперемия), сильный жар в голове и охлаждение конечностей, склонность к
острым болезням мозга и слабая чувствительность к голоду и холоду» [17].

Ломброзо характеризует гениев как людей одиноких, холодных, равнодуш-
ных к семейным и общественным обязанностям. Среди них много наркоманов
и пьяниц: Мюссе, Клейст, Сократ, Сенека, Гендель, По. Двадцатый век добавил в
этот список множество имен, от Фолкнера и Есенина до Хендрикса и Моррисона.

Гениальные люди всегда болезненно чувствительны. У них наблюдаются рез-
кие спады и подъемы активности. Они гиперчувствительны к социальному по-
ощрению и наказанию и т. д. Ломброзо приводит любопытные данные: в попу-
ляции евреев-ашкенази, живущих в Италии, больше душевнобольных, чем у ита-
льянцев, но больше и талантливых людей (сам Ломброзо был итальянским евреем).
Вывод, к которому он приходит, звучит следующим образом: гений и безумие
могут совмещаться в одном человеке.

Список гениев, больных душевными заболеваниями, бесконечен. Эпилепсией
болели Петрарка, Мольер, Флобер, Достоевский, не говоря уже об Александре Ма-
кедонском, Наполеоне и Юлии Цезаре. Меланхолией болели Руссо, Шатобриан.
Психопатами (по Кречмеру) были Жорж Санд, Микеланджело, Байрон, Гете и дру-
гие. Галлюцинации были у Байрона, Гончарова и многих других. Количество пья-
ниц, наркоманов и самоубийц среди творческой элитыне поддается подсчету.

Гипотеза лгений и безумие» возрождается и в наши дни. Д.Карлсон [18]
считает, что гений Д это носитель рецессивного гена шизофрении. В гомозигот-
ном состоянии ген проявляется в болезни. Например, сын гениального Эйн-

Общие творческие способности 173

штейна болел шизофренией. В этом списке Д Декарт, Паскаль, Ньютон, Фарадей,
Дарвин, Платон, Кант, Эмерсон, Ницше, Спенсер, Джеме и другие.

Но не присутствует ли в основе представлений о связи гениальности и психи-
ческих отклонений иллюзия восприятия: таланты на виду и все их личностные
качества тоже. Может быть, душевнобольных среди лсредних» не меньше, а даже
больше, чем среди лгениев»? Т. Саймонтон провел такой анализ и выявил, что
среди гениев число душевнобольных не больше, чем среди основной массы
населения (около 10 %). Единственная проблема:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47