Испыту-
емый должен обозначить два слова общим понятием.

5. лСчет» (RA) Д тестируется уровень развития арифметического мышле-
ния. Испытуемый должен решить 20 арифметических задач.

6. лРяды чисел» (ZR) Д тестируется индуктивное мышление. Нужно уста-
новить закономерность числового ряда, продолжить его.

7. лВыбор фигур» (FS) Д исследуется пространственное воображение.
Предъявляются разделенные на части фигуры. Нужно выбрать фигуру,
соответствующую разделенной.

8. лКубики» (WU) Д тестируется умение мысленно оперировать объемными
телами в пространстве. Дается рисунок куба в измененном положении.
Нужно из предложенных рисунков выбрать куб, соответствующий данному
(см. рис. 18).



9. лЗадание на сосредоточение внимания и память» (ME). Предлагается за-
помнить ряд слов и найти эти слова среди других.

Каждое правильное решение оценивается в один балл (кроме 4-го субтеста).
Первичные оценки переводятся в шкальные. Суммы первичных баллов по всем
субтестам переводятся в общую оценку уровня интеллекта.

Отдельно анализируется профиль. Амтхауэр предполагает, что в том случае,
когда наивысшие результаты получены по первым четырем субтестам, у испытуе-
мого развиты лтеоретические способности». В том случае, когда результаты луч-
ше по последним пяти субтестам, более развиты лпрактические способности».

Показатели ретестовой надежности теста (при повторном обследовании че-
рез один год): 0,83-0,9. Надежность параллельных форм Д 0,95. Корреляция с
учебной успеваемостью, по данным Амтхауэра, Д 0,46, с экспертными оценками
уровня интеллекта Д 0,62.

В СССР тест часто адаптировался. Наиболее известные адаптации сделаны
Л. К. Акимовой с соавторами в 1984 году [151 и В. Н. Намазовым и А. Н.Жмы-
риковым в 1988 году [16]. Первая адаптация была проведена на выборке школь-
ников 7-10-х классов (450 человек). Проверялась ретестовая надежность; те-
стировался 101 человек через один год (г=0,83). Корреляция общего балла по
тестированию с учебной успеваемостью варьировала от 0,44 до 0,52. Вычисля-
лись корреляции: между вербальным субтестом и успеваемостью по гуманитар-
ным предметам (колебались в пределах от 0,20 до 0,53), а также между резуль-
татами пространственных субтестов и успеваемостью по техническим предме-
там (от 0,23 до 0,34).

Рис. 18. Образец задания и инструкции к субтесту VIII тестовой батареи Р. Амтхауэра.
Первый ряд фигур состоит из пяти разных кубов, обозначенных буквами а, б, в, г, д. Кубы
расположены так, что из шести граней вы у каждого куба видите три. В каждом из последующих
рядов вам предлагается один из этих пяти кубов, повернутый по-новому. Ваша задача Д
определить, которому из пяти. кубов соответствует куб, приведенный в очередном задании.
В перевернутых кубах,естественно, могут появиться и новые значки.
Куб 01 представляет измененное положение куба а. Поэтому обведите на своих листах отве-
тов в разделе VIII в строке 01 букву ла». Второй куб 02 соответствует кубу д, третий 03 Д
кубу б, 04 Д в.05 Д г.



Адаптация В. Н. Намазова и А. Н. Жмырикова, осуществленная на базе Мос-
ковского городского центра профконсультации, касалась переформировки зада-
ний вербальных субтестов. Стандартизация теста проводилась на учащихся стар-
ших классов средних школ, ПТУ (16-17 лет), студентах и курсантах вузов (18-
21 год), инженерно-технических работниках и управленцах (22Д25 лет). Авторы
не ограничились только нормами для разных возрастных групп, были вычислены
нормы для учащихся ПТУ, учащихся средних школ, студентов и курсантов 1-
2-х курсов, а также специалистов, имеющих высшее образование.

Авторы адаптации предлагают свой вариант интерпретации оценок теста
структуры интеллекта, исходя из качественной выборки испытуемых (род заня-
тий, образование, возраст) и стандартных оценок в единицах IQ.

Надежность теста проверялась повторным тестированием испытуемых че-
рез 4 недели, и коэффициент корреляции лтестДретест» изменялся в зависимо-
сти от выборки от 0,74 до 0,91.

Оценки лтеоретического интеллекта» (4 первых субтеста) сравнивались с
достижениями по гуманитарным предметам, а оценки лпрактического интеллек-
та» (5Д9-й субтесты) Д с достижениями в лточных науках» (физике и матема-
тике). Коэффициенты корреляции колебались от 0,58 до 0,89.

Тест Амтхауэра применялся во многих отечественных исследованиях, в ча-
стности при изучении влияния ситуации на проявление испытуемыми интеллек-
туальных способностей.

Быть может, наиболее часто используются на практике и в исследователь-
ской работе тесты DAT и GATB.

Тест DAT (Differential Apttitude Test) создан в 1947 году и неоднократно
пересматривался. Батарея была предназначена для тестирования учащихся VIIД
XII классов средней школы США в ходе профессиональной консультации.

Создатели тестов включали в него задания, выполнение которых позволило
бы прогнозировать успешность обучения в высшей школе. Авторы исходили не
только из практических нужд, но и учитывали результаты факторно-аналитиче-
ских исследований.

Батарея разбита на две формы: S и Т. Тест включает в себя 8 субтестов.

1. Вербальное мышление. Используются двойные аналогии. От испытуемого
требуется заполнить пропуски слов в предложении, выбрав нужную пару
слов из списка.

2. Числовые способности. Испытуемому предлагают простые уравнения. Он
должен выбрать подходящий ответ.

3. Абстрактное мышление. Испытуемый должен продолжить серию геомет-
рических фигур.

4. Пространственные отношения. Предъявляются развертки геометрических
тел. Испытуемый должен выбрать фигуру, соответствующую развертке.

5. Техническое мышление. даны картинки, описывающие определенную фи-
зическую ситуацию. Нужно ответить на вопрос, поняв физический прин-
цип действия механизма.

6. Скорость и точность восприятия. Предъявляется серия буквенных пар,
одна из которых выделена. Испытуемый должен найти эту комбинацию на
бланке ответов.

7. Грамотность. Испытуемому предъявляется список слов, он должен прове-
рить правильность их написания.

8. Использование языка. Дается предложение, которое содержит граммати-
ческие или синтаксические ошибки. Испытуемый должен их найти.

Общее время выполнения теста очень велико (до 5 часов), поэтому часто
применяют сокращенные варианты.

Нормы были получены на основе обработки результатов тестирования бо-
лее 64 тыс. учащихся средних школ 33 штатов и округа Колумбия.

Тест DAT относится к тестам предельных возможностей. Надежность теста
очень велика (0,90). Взаимные корреляции субтестов близки к 0,50. Результа-
ты сопоставления данных теста с оценками школьной успеваемости показали,
что корреляции достаточно велики.

К числу наиболее прогностичных относятся субтесты лВербальное мышле-
ние» (0,39-0,50), лЧисловые способности» (0,32-0,48), лПредложения» (0,30-
0,52). Суммарный показатель теста лЧисловые способности» и лВербальное
мышление» характеризует способность к обучению (коэффициент корреляции
с учебными достижениями варьирует в пределах 0,70-0,80).

Корреляция показателей DAT с успешностью производственной деятельно-
сти колеблется от 5 до 45 % в различных исследованиях.

В нашей стране DAT используется сравнительно редко. В частности, Е. В. Кузь-
мина, Н. Е. Милитанская использовали переведенные 5 субтестов теста DAT
(реадаптирован в Братиславе, ЧССР, в 1973 году) при исследовании связи общих
умственных способностей и профессиональных интересов школьников. В ис-
следовании применялись субтесты: лВербальное мышление», лЧисловые способ-
ности», лТехническое мышление», лАбстрактное мышление», лПространственные
отношения».

Авторы установили, что склонность к профессиям типа лчеловекДчеловек»
(по Е. А. Климову) отрицательно коррелирует с общим интеллектом (г= Д0,40)
и уровнем технического мышления (г = -0,30). Вместе с тем уровень общего
интеллекта положительно коррелирует с интересом к физике и математике
(0,31; 0,34).

Несколько ранее (в 1940 году, позднейшая версия 1956 года), чем DAT, была
разработана другая батарея общих способностей Д GATB. GATB создана по
заказу Службы занятости США для целей профессиональной ориентации и рас-
становки кадров в армии и в государственных учреждениях. Разработчики
GATB провели факторный анализ 50 тестовых батарей (в каждой было от 15 до
29 субтестов) и обнаружили, что они во многом идентичны. Были отобраны
59 субтестов, которые после обработки данных сгруппировались в 10 факторов.
Первоначально для диагностики способностей использовались 15 субтестов.

В позднейшую версию GATB вошли 12 субтестов, а число факторов было сокра-
щено до 9.

Стандартные нормы были получены на выборке 4000 рабочих и служащих
США. Надежность теста весьма велика (г = 0,90). Внешняя валидность теста
характеризуется высокой положительной корреляцией с успешностью профес-
сиональной деятельности. Для разных групп она колеблется от 0,40 до 0,84. Для
большинства профессий этот показатель равен 0,6. На базе GATB разработан
ряд модификаций Д батареи для определенных групп профессий (SATB Д Spe-
cial Aptitude Test Battery, NATB и другие).

На основе многолетних обследований в США установлены системы показа-
телей, характеризующих способности, необходимые для овладения той или иной
профессией или их группой. лСистема профессиональных способностей» (ОАР)
разработана для нескольких десятков профессий.

Тестирование по GATB в США прошли десятки тысяч испытуемых. На
сегодняшний день он является самым распространенным тестом общих способ-
ностей.

Батарея относится к тестам структуры интеллекта, но тестирует также пер-
цептивные и сенсомоторные способности.

Приведем список факторов и субтестов.

1. G Д общие способности к обучению. Балл получается на основе сложе-
ния показателей 3 тестов: вербального, числового и теста на восприятие
трехмерного пространства.

2. V Д вербальные способности. Измеряются тестом на выделение из груп-
пы слов, которые имеют сходное или противоположное значение.

3. N Д числовые способности. Тестируются двумя тестами: лАрифметиче-
ские задачи» (50 задач) и лАрифметические упражнения» (50 простых
заданий с одним действием).

4. S Д пространственные способности. Тестируются заданиями на восприя-
тие форм: испытуемому дается чертеж с разверткой объемной фигуры, он
должен отобрать изображение, соответствующее развертке.

5. Р Д восприятие формы. Измеряется двумя тестами. В первом тесте пред-
лагается два набора фигур на двух частях листа. Фигуры одинаковы, отли-
чаются лишь расположением и разворотом. Нужно найти идентичные
фигуры. Во втором тесте требуется установить, какое из четырех изобра-
жений соответствует образцу.

6. Q Д мысленное восприятие слов (лскорость восприятия клерка»). Испы-
туемый должен выявить идентичность написания слов в парах (150 пар).

7. К Д двигательная координация. Испытуемый должен по образцу как мож-
но быстрее нарисовать линии в квадратиках.

8. F Д пальцевая моторика. Измеряется двумя тестами лпсихомоторной лов-
кости». В первом тесте испытуемый должен, действуя обеими руками, вы-
нимать стержни из отверстий верхней части доски и вставлять в отвер-







стия нижней части доски. Тест повторяется трижды. Во втором тесте
испытуемый одной рукой вынимает стержень и, поворачивая его, вставляет
другим концом в то же отверстие. Тест повторяют три раза.
9. М Д ручная моторика. Измеряется двумя тестами на пальцевую подвиж-
ность. Даются доски со 100 отверстиями (50 в каждой половине).
В верхней части доски вставлены металлические заклепки. На доске есть
стержень с набором шайб. В первом тесте испытуемый должен взять
заклепку, надеть шайбу и вставить их в нижнюю часть доски. Во втором
тесте он должен вернуть заклепки и шайбы в исходное положение.

Нетрудно заметить, что 8 субтестов в батарее являются бланковыми, а четы-
ре требуют специального оборудования.

Все субтесты являются высокоскоростными. При обработке результатов
лсырые» оценки переводятся в стандартные, и затем анализируется их профиль.
Тест GATB применяется более чем в 30 странах.

В ФРГ на основе GATB создан немецкоязычный аналог Д тестовая батарея
BET (Berufteignungstest). Так же как и GATB, он состоит из 12 субтестов и
диагностирует 9 факторов.

В нашей стране BET адаптирован сотрудниками ЛГУ В. К. Гайдой, О. С. Дей-
некой, Н.Н.Ивановой и Е.С.Алешиной [17]. Были пересмотрены вербальные
субтесты, осуществлен анализ трудности и дискриминантной способности за-
дач. Валидизация и рестандартизация проводилась на группе старшеклассни-
ков (120 человек). Факторная структура теста оказалась аналогична данным
Г. Шмале и Г. Шмидке (ФРГ).

Интеллектуальные субтесты батареи достаточно надежны (0,73-0,98).

Разработчики теста проверили его (Тест общих профессиональных способ-
ностей Д ТОПС) на внешнюю лтекущую» валидность и экспертную валидность
(по интеллектуальным субтестам: 0,68-0,93).

Тест ТОПС широко используется в профессиональной ориентации и иссле-
довательской работе.

В частности, автор этой книги применял ТОПС (интеллектуальные субтес-
ты) при изучении связи между успешностью выполнения интеллектуальных те-
стов и текущей школьной успеваемостью (оценками) по отдельным учебным
предметам. Оказалось, что текущие оценки успеваемости независимы от оценок
по интеллектуальным субтестам BET. Более того, оценки успеваемости по раз-
ным предметам теснее связаны друг с другом, нежели субтесты BET. Исключе-
ние составили данные по 9-му классу. Очевидно при переходе от 8-го к 9-му
классу (исследование 1988 года) уровень сложности программ повышается, и
успешность обучения в большей мере начинает зависеть от способностей, чем
от других факторов (дисциплинированность, мотивация и пр.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47