Хотя содержание этих про-
изведений различно, существенной смысло-
вой разницы между историями об Одиссее
или Алисе в Зазеркалье, между опытом об-
щения Карлоса Кастанеды с Доном Хуа-
ном и Ивана-дурака с Коньком-Горбун-
ком нет; во всех описываются реальные
или выдуманные персонажи, сталкивав-
шиеся с проблемами, для решения которых
им необходимо умение использовать свои
индивидуальные возможности. Паралле-
ли между этими приключениями и мириа-
дами проблем, с которыми люди сталки-
ваются в жизни, очевидны. Решения, най-
денные Одиссеем, могут быть неприемле-
мыми для некоторых людей, однако оста-
ется фактом то, что он часто находил вы-
ТЕРАПИЯ, ПОСТРОЕННАЯ НА МЕТАФОРАХ
ход из ситуаций, хорошо знакомых мно-
гим из нас. Приходилось ли нам чувство-
вать себя между Сциллой и Харибдой, ког-
да нужно было принимать конкретное ча-
стное решение, или же привлекательными
прекрасными сиренами, о которых нам
каким-то образом известно, что рано или
поздно они нас погубят? Нет ли в нашем
прошлом опыта о нашей личной ахилле-
совой пяте? Подобные параллели между
мифами и баснями, с одной стороны, и че-
ловеческим опытом - с другой, настолько
очевидны и настолько распространены, что
в конце концов они проникли в язык как
идиомы. В той или иной форме каждый
из нас ежедневно имеет дело с ящиком
Пандоры, со змеем-искусителем, спящими
красавицами, с прекрасными принцами,
царевнами-лягушками.
В различных психотерапевтических
подходах современной психотерапии с той
или иной мерой осознанности метафоры
используются как психотерапевтические
приемы. В широком смысле под терапией
посредством метафор можно понимать
применение в контексте терапевтического
взаимодействия (изложение психотерапев-
том или совместное составление с пациен-
том или группой пациентов) истории, об-
ладающей важным качеством: в ней содер-
жатся советы или поучительные сообщения
о способах решения какой-то специфичес-
кой проблемы. Некто сталкивается с оп-
ределенной проблемой и преодолевает
сложности либо препятствия. Способ, при
помощи которого герой истории решает
свою проблему, в аналогичной ситуации
может подсказать решение и другим лю-
дям. Если какой-либо конфликт, описы-
ваемый в данной истории, напоминает нам
аналогичный из нашей собственной жизни,
рассказ становится для нас более значи-
мым. Слушая анекдот или сказку, вы мо-
жете испытывать определенные ощущения,
связанные с идентификацией различных
персонажей с людьми или событиями, ко-
торые непосредственно вам знакомы. При
подобных ассоциациях вполне вероятно,
что вы почувствуете особый интерес к тому,
как завершается данная история. Источ-
ником таких ощущений могут быть эпи-
ческие поэмы, новеллы, стихи, сказки, бас-
ни, притчи, песни, фильмы, анекдоты, шут-
ки, сплетни и пр. Когда какая-либо исто-
рия предъявляется слушателю (в психоте-
рапии-пациенту) с намерением оказать
помощь в разрешении психологически
трудной ситуации (и когда пациент под-
разумевает такое намерение), эта история
становится метафорой. Психотерапевти-
ческую метафору в литературе определя-
ют как способ решения психологической
проблемы через термины, принадлежащие
к другой области. Таким образом, психо-
терапевтическая метафора представляет
собой новеллистический способ презента-
ции психологических затруднений и спо-
собов их разрешения. При исследовании
<сборников метафор>, таких как мифоло-
гия, религия, литература, научная фантас-
тика, газетные публикации, попку льтура и
пр., создавалась концепция метафоры как
многоуровневого источника рассмотрения
<старых проблем под новым углом зре-
ния> . Аналогичные взгляды по этому вопро-
су многократно высказывали и другие фи-
лософы и психологи: Фромм (Рготт Е.)
в книге <Забытый язык>, Кемпбелл (Сат-
рЬе11.1.) - в <Герое с тысячью лиц>, Бет-
телхайм (ВеПеШет В.)-в <Законах
магического>, Бендлер, Гриндер (Вапс1-
1ег К., С)г1"1пс1ег.?.) - в <Структуре магии>.
Рассматривая с этих позиций процесс
динамической психотерапии, можно уви-
деть в приемах интерпретации элементы
метафорического содержания. Рациональ-
ная психотерапия предполагает разъясне-
ние пациенту причины заболевания на язы-
ке концепции, которой владеет психотера-
певт. В современных подходах когнитив-
ной психотерапии признается, что какая-
либо проблема может рассматриваться как
обобщенное выражение некоего принципа
функционирования когнитивных структур,
и работа с конкретной-ситуацией (часто не
самой травма-тачной) предполагает, что пос-
ле ее проработки через механизм научения
пациент преодолевает целый ряд проблем,
имеющих сходные формальные характе-
РИСТИКИ (Век - Вес А. Т., 1970). Следо-
вательно, и здесь видны элементы метафори-
ческого содержания.
ТЕРАПИЯ, ПОСТРОЕННАЯ НА МЕТАФОРАХ
Из современных психотерапевтических
подходов более осознанное применение ме-
тафор предполагает позитивная психоте-
рапия по Н.Пезешкиану и Х.Пезешкиану
(РевезсЬЫап М-, РеаеасЫиап Н.). Выде-
ляется специальный этап психотерапии, во
время которого для демонстрации пациен-
ту относительности страдания и для сниже-
ния значимости привычных долженствую-
щих паттернов поведения психотерапевт
обращается к метафоре, по отдельным фор-
мальным признакам сходной с предъявля-
емой проблемой.
Однако во всех указанных подходах
применение метафор является интуитив-
ным процессом и либо используются уже
готовые метафорические элементы, либо
они выступают в качестве таковых случай-
но. В Т. п. н. м. разрабатываются подхо-
ды к применению в психотерапевтической
практике более сложных метафор, которые
конструируются осознанно, под конкрет-
ный случай и конкретную терапевтическую
ситуацию.
Существует понятие формальной мета-
форы - специально созданные для паци-
ента истории, в которых не имеют значения
форма, действующие лица и пр., а важно,
чтобы метафора сохраняла в себе отноше-
ния, имеющие место в проблемной ситуации
пациента; этим создаются предпосылки
для решения данной проблемы. Эффектив-
ная метафора, в отличие от формальной
(структурно-эквивалентной проблемы),
имеет также и специфические характерис-
тики. К ним относится достаточность мета-
форы, т. е. добавляются необходимые <мо-
дальные тонкости>, увеличивающие ее зна-
чимость, использование различных систем
репрезентации - визуальной, аудиальной
и тактильной. Другим отличием эффектив-
ной метафоры от формальной является рас-
ширение и гиперболизация и персонажей, и
действий. Третьим преимуществом эффек-
тивной метафоры является требование к ее
законченности, т. е. презентация проблемы
на различных уровнях ~ вовлеченные
лица, динамика ситуации, лингвистические
особенности, модели коммуникации, систе-
мы репрезентации, применение субмодаль-
ных элементов.
Выделяют также естественные метафо-
ры (применяемые психотерапевтом) и
сконструированные (созданные психоте-
рапевтом). Признанным мастером приме-
нения естественных метафор в психотера-
пии считается Эриксон (ЕпсЬаоп М. Н.).
Его ученики К. Лэнктон и С. Лэнктон
(Ьапоп С., Ьапоп 5.) свою книгу
<Волшебные истории: ориентированные
на цель метафоры при лечении взрослых
и детей> посвятили использованию скон-
струированных для разных лечебных це-
лей метафор.
При конструировании метафор учиты-
вается заказ пациента. На следующем эта-
пе выбираются персонажи, имеющие про-
блемную ситуацию, аналогичную реальной,
и вступающие во взаимодействие, сходное
с взаимодействием реальных участников
проблемной ситуации. На этапе кульми-
нации в метафоре проигрывается конф-
ликтная составляющая реальной ситуации
и обозначается безвыходность последней.
На заключительном этапе формулируется
выход из проблемной ситуации, который и
должен нацелить пациента на решение ре-
альной проблемы. Необходимым требова-
нием к формулированию выхода из имею-
щихся трудностей является сходство вы-
хода с поведением, демонстрировавшимся
пациентом в других ситуациях, обобщен-
ность рекомендаций, что дает пациенту воз-
можность воспользоваться своими уни-
кальными средствами и опытом. Выход в
метафоре в большей степени представляет
собой побуждение к решению проблемы,
чем способ решения проблемы, и одновре-
менно формирует оптимистический взгляд
на наличие самой возможности преодоле-
ния ситуации. Этим терапевтическая ме-
тафора значительно отличается от совета,
который содержит рекомендации к разре-
шению ситуации с позиции опыта самого
психотерапевта.
Ниже приводится пример из книги
<Терапевтические метафоры: оказание по-
мощи другим с использованием зеркала>.
В ходе семейной психотерапии обсужда-
лась проблема благополучной семьи, в ко-
торой отец много времени тратил на рабо-
ту и часто приходил домой поздно. Сын
ТЕРАПИЯ РЕАЛЬНОСТЬЮ ПО ГЛАССЕРУ
попал в неприятную историю) а мать, пыта-
ясь сгладить ситуацию, покрывала сына и
не сообщала о его неприглядном поступке
отцу. Отец все же узнал о случившемся,
пришел в ярость и ушел из дома. Семья
переживает кризис. Психотерапевт рас-
сказал следующую историю. На корабле
была некогда дружная команда - капи-
тан, 1-й помощник и юнга (в обсуждаемой
ситуации - отец, мать и сын). Капитан
часто закрывался в рубке и занимался
планированием маршрута корабля (отец
часто приходил поздно). Юнга по нео-
пытности поставил не те паруса, и корабль
сбился с курса (сын попал в неприятную
историю, и в семье возник конфликт), 1-й
помощник поправляет юнгу и скрывает
этот эпизод от капитана (мать покрывает
сына). Капитан узнает, что были поставле-
ны не те паруса, и приходит в ярость, по-
скольку его не известили об этом, и уходит
в рубку (отец узнает о случившемся и ухо-
дит из дома). Далее в метафоре в обоб-
щенной форме сообщается, что вся коман-
да вместе с капитаном все-таки находит
выход из трудной ситуации (фактически
создается отяъая "к. совместному реше-
нию проблемы с участием всей семьи).
Такая концовка была предложена психо-
терапевтом, так как предполагалось, что не
так важен конкретный способ решения
проблемы, сколько совместное участие в ее
решении. В результате отцом и другими
членами семьи была предпринята совмес-
тная успешная попытка разрешения кон-
фликта.
ТЕРАПИЯ ПРЯМОГО АНАЛИЗА
ГРИНВАЛЬДА. Психотерапевтическая
система здравого смысла, разработанная
Гринвальдом(Сгееп\уа1<1 Н., 1967), пред-
седателем программы гуманистической
клинической психологии Интернациональ-
ного университета США, бывшим прези-
дентом Национальной психологической
ассоциации. В сфере его интересов глав-
ным образом активные формы психотера-
пии, изучение и применение юмора в тера-
певтических ситуациях, создание и синтез
различных форм психотерапии. Наиболее
известен как автор Т. п. а. Эта психотера-
певтическая система включает в себя эле-
менты психоанализа, различные модифи-
кации бихевиоральной терапии и других
научных направлений, являясь, таким об-
разом, эклектичной. Согласно Гринваль-
ду, нормальный, хорошо приспособленный
индивид без труда может принять опти-
мальные, правильные решения личност-
ных вопросов, которые определяют пове-
дение, но могут привести в будущем и к
проблемам. Задачу психотерапевта автор
видит в помощи пациенту стать более ра-
зумным, для того чтобы принимать пра-
вильные решения.
Терапевтический процесс очень прост
и логичен. Сначала достигается ясная
формулировка проблемы, существующей в
настоящий момент, анализируются особен-
ности прошлых решений, исследуются ис-
точники и причины неудачных решений,
принятых ранее, проверяются альтернатив-
ные решения относительно результатов,
имеющихся в настоящий момент, обсужда-
ются поведенческие ситуации. В дальней-
шем исследуются будущие проблемы, и, на-
конец, через некоторое время после начала
псхотера, осуществляется оеяа ка-
чества жизни.
ТЕРАПИЯ РЕАЛЬНОСТЬЮ ПО ГЛАС-
СЕРУ (геаИу Ьегару). Психотерапевти-
ческий подход, развитый Глассером (01а5-
эег \У., 1961), основной целью которого яв-
ляется активизация у пациента <чувства
реальности> и помощь ему в преодолении
разрыва между его планами и их осуще-
ствлением в реальной жизни.
При использовании данного подхода
отказываются от многих понятий, так или
иначе <объясняющих> расхождение меж-
ду планами индивида, касающимися его
будущих поступков, и их реализацией
(<неосознаваемые мотивы>, <защитные ме-
ханизмы> и т. п.). Не данные механизмы
ослабляют чувство реальности, а, напротив,
ослабление последнего и приводит к воз-
никновению указанных психических яв-
лений. Результатом ослабления у индиви-
да чувства реальности оказывается преж-
де всего понижение у него чувства ответ-
ственности перед самим собой за резуль-
ТЕРАПИЯ СРЕДОЙ
таты своих действий. Индивид ощущает
себя не причиной того, что с ним происхо-
дит, а лишь <игрушкой в руках судьбы>, в
результате чего нарушается отношение к
будущему, планированию своих действий.
Психотерапевт помогает пациенту осоз-
нать свои желания, сформулировать цели
и наметить планы. Они совместно обсуж-
дают ход их реализации, однако никогда
не касаются причин невыполнения тех
или иных планов (полагают, что эти при-
чины хорошо известны пациенту), отказы-
ваются также от психотерапевтического
диагноза, так как это привело бы к перене-
сению ответственности за невыполнение
планов на диагностированные наруше-
ния. Не анализируется и прошлое пациен-
та (оно уже не может быть изменено и, сле-
довательно, вне власти пациента). Опыт
практического применения метода пока-
зал, что он наиболее эффективен при рабо-
те с пациентами, имеющими осознаваемые
психологические и иные проблемы, а так-
же при работе с делинквентными подрос-
тками.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198