https://wodolei.ru/catalog/uglovye_vanny/
^
ип!уег5Ну о{ Ма88асЬи5еН8
нимдм
ОВ^-ОРМЕМТ
ЗЕУЕЫТН Е01Т10Ы
ПСИХОЛОГИЯ
РАЗВИТИЯ
7-е международное
издание
РКБКТХСЕ НАЬЬ Иррег 8а<1с11е &1уег, ^е^ Тегвеу 07458
^ПпТЕР'
Санкт-Петербург
Москва Харьков ' Минск
2000
Г. Крайг
Психология развития
7-е международное издание
Серия <Мастера психологии>
Перевод с английского Н. Мальгиной, Н. Миронова,
С. Рысева, Е. Турутиной
под общей научной редакцией проф. А. А. Алексеем
Главный редактор
Заведующий гуманитарной редакцией
Заведующий психологической редакцией
Ведущий редактор
Литературные редакторы
Обработка иллюстраций
Обложка
Корректоры
Оригинал-макет подготовила
УДК 159.9=053
М. Рошаль.
В. Усманов
М. Чуреков
А. Зайцев
А. Рапопорт
А. Евстратова
К. Витком
Н. Резников
В. Королева
И. Старостина,
Н. Солнцева
А. Рапопорт
ББК 88.837я7+88.3я7
Крэйг Г.
К78 Психология развития. - СПб.: Издательство <Питер>, 2000. - 992 с.: ил. - (Серия
<Мастера психологии>)
15В^ 5-314-00128-4
Предлагаемая книга выдержала в Америке 7 изданий. На сегодня это один из лучших и извест-
нейших учебников по психологии развития. Издание ее на русском языке призвано восполнить те
пробелы, которые существуют в отечественной психологической литературе по этой проблематике.
Книга разбита на 10 частей, в которых подробно освещаются следующие темы: общие проблемы
психологии развития; методы исследования, использующиеся в психологии развития; психология
ребенока до и после рождения, в первые два года жизни, когда ему от 2 до 6 лет; психологические
закономерности в развитии человека в детстве, отрочестве, юношестве, взрослом состоянии и
старости: рассматриваются вопросы психологии смерти и умирания. Тщательная продуманность
композиционной структуры, энциклопедический охват и четкость изложения материала, богатство
и выразительность иллюстраций делают эту книгу чрезвычайно полезным и удобным иструментом
освоения современной психологии развития во всем богатстве ее экспериментальных данных и
разнообразии теоретических подходов. Книга рассчитана на психологов, педагогов, социологов,
социальных работников.
c 1996, 1992, 1989, 1983, 1980, 1976 Ьу РтепНсе-НаН, 1пс.
С) Серия, оформление, Издательство <Питер>, 2000
Права на издание получены по соглашению с РгепЧсе-НаН, 1пс. Все права защищены. Никакая часть данной книги
не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без письменного
разрешения владельцев авторских прав.
15В^ 0-13-206525-8 (англ).
15ВМ 5-314-00128-4
Издательство <Питер>. 196105, С.-Петербург; ул. Благодатная, 67. Лицензия ЛР № 066333 от 23.02.99.
Подписаяо в печать 30.09.99. формат 70х 100'/". Усл. п. л. 62. Тираж 10 000 экз. Заказ № 1385.
Отпечатано с диапозитивов в ГПП <Печатный Двор> Министерства РФ по делам печати, телерадиовещання
и средств массовых коммуникаций.
197110, Санкт-Пстербурт; Чкаловский пр., 15.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие научного редактора
к русскому изданию..................
1. КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЧЕЛОВЕКА ......... 13
Глава 1. Развитие человека: перспекти-
вы, процессы и методы исследования .. 14
Процессы развития...................................... 15
Области развития............................................ 17
Биологические процессы развития ................. 18
Влияние среды на развитие человека ............. 18
Взаимодействие процессов развития ..............20
Экологическая модель .....................................23
Историческая и культурная перспективы ... 26
Жизненный путь человека: возрастные
изменения в сравнении с историческими
переменами.................................................... 27
Отношение к детям
в исторической перспективе ........................31
Развитие в контексте меняющейся семьи .......34
Объективное систематическое
исследование человеческого развития .... 35
Принцип объективности ..................................36
Искусство задавать вопросы............................ 37
Использование научного метода .....................38
Выбор условий проведения исследования .....40
Выбор экспериментального плана для
изучения изменений, происходящих
с течением времени .......................................42
Методы сбора данных ......................................47
Интерпретация данных ....................................50
Определение границ выводов ..........................51
Этика научного исследования ..................... 53
Этические нормы проведения
психологических исследований..........
Краткое содержание и выводы ............
Глава 2. Теории развития человека:
введение....
Значение теорий..........
Три спорных вопроса...
Природа или воспитание .................
Непрерывность или скачкообразность.
Организм или механизм........................
Теории научения...................................
Бихевиоризм.........................................
......54
..... 56
60
. 61
. 62
.62
.63
.63
.......63
.......64
Теория социального научения...............
Оценка теорий научения.......................
Когнитивные теории.........:.....,..........,.
Пиаже.....................................................
Информационный подход к развитию ...
Когнитивное развитие в социальном
контексте.............................................
Оценка когнитивных теорий.................
Психоаналитическая традиция............
Фрейд.....................................................
Эриксон..................................................
Оценка психоаналитической традиции.
Теории <Я>...........................................
Гуманистическая психология................
Другие теории <Я>.................................
Этология...............................................
Краткое содержание и выводы ............
2. НАЧАЛО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
ЖИЗНИ.
Глава 3. Наследственность и среда ...... 110
Как работают гены................................
Источники человеческого разнообразия.
Гены и хромосомы'............................,.......
Клеточное деление и репродукция ...........
Комбинации генов....................................
...III
...112
...112
...114
...116
Хромосомные и генные аномалии...............117
118
121
125
128
130
131
133
Аномалии, сцепленные с полом
Аномалии, не сцепленные с полом ...
Генетическое консультирование......
Успехи генетических исследований.
Генетика поведения.........................
Исследования приемных детей.........
Исследования личности близнецов..
Уровни окружающей среды:
семья и социализация.............................. 135
Отношения в семье ........................................ 135
Семья как проводник в культуру ................... 136
Развитие Я-концепции................................... 138
Взаимодействие
наследствености и среды ........................ 141
Развитие полоролевой идентичности............ 142
Различия между мужчинами и женщинами ... 143
Пол и социализация ....................................... 145
Андрогинная личность ...................................147
Глава 4. Пренатальное развитие
и роды.
Пренатальное развитие
Оплодотворение .........................................
Периоды пренатального развития.............
Тенденции развития...................................
Влияние среды на пренатальное развитие .
Анализ степени риска................................
Тератогены.................................................
Защитные факторы....................................
Роды.....
Процесс родов............
Новорожденный......
Опыт деторождения
Развивающаяся семья.....................
Супруги становятся родителями.....
Бондинг...........................................
Краткое содержание и выводы .......
162
.153
.153
.154
.165
.167
.167
.170
"177
.182
..182
..184
..187
,.192
..192
..195
..198
3. ПЕРВЫЕ ДВА ГОДА ЖИЗНИ ........... 205
Глава 5. Физическое развитие
в младенчестве..................................... 206
..207
..207
..213
..216
..216
...217
..226
Новорожденный.......................................
Возможности новорожденного..................
Научение и привыкание.............................
Физическое и моторное развитие............
Созревание или динамическая система?...
Обзор первых двух лет жизни ребенка .....
Полноценное и неполноценное питание..
Неполноценное питание детей
как глобальная проблема........................
Естественное или искуственное
вскармливание: рго е( соп<га ..................
Отнятие от груди и приучение
к твердой пище........................................
Сенсорное и перцептивное развитие......
Стратегии исследования............................
Зрение "..,.....,,,,".....,......""",,.,..........,.",.,.
Слух..........
"226
"228
Вкус, обоняние и осязание ,.,,,,.........
Процессы интеграции..
Развитие мозга и опыт .
Дети, требующие специального ухода....,
Незрелость новорожденных......................
Дети, относящиеся к группе риска............
Краткое содержание и выводы ................
Глава 6. Когнитивное и языковое
развитие в младенчестве....................
Когнитивное развитие........,.....,....,..,.,,,,
Сенсомоторный период..............................
Игра с предметами.....................................
Постоянство объектов...............................
Память........................................................
Символическая репрезентация..................
Критика теории Пиаже....,,,,,,....................
Перцептивная организация
и перцептивные категории......................
Языковое развитие,,...........,,.....,,....,..,.,.,
Аспекты языка..........................................
Процесс овладения языком........................
начало языкового развития.
228
230
232
233
238
239
240
242
.243
,243
.247
248
263
"254
..255
..257
..258
...261
...261
...263
.263
.267
.268
.269
274
Дословесный период ................................... 275
Первые слова................................................. 279
Двухсловные предложения........................... 282
Условия раннего когнитвного
и языкового развития .,,.......,..,.........,,.....285
Среда, благоприятная
для интеллектуального роста ..................... 285
Роль родителей и воспитателей.................... 286
Депривация и неблагополучные семьи .,..."...287
Раннее вмешательство ................................290
Краткое содержание и выводы ...................292
Глава 7. Психосоциальное развитие
в младенчестве..................................... 299
Социальное и эмоциональное развитие
в младенчестве ..,........,.,.,.,,..,........,........,300
Психосоциальное развитие в рамках
первых отношений с окружающими ...........301
Развитие привязанности................................ 302
Четыре типичные реакции ............................ 306
Паттерны ранних отношений .....................312
Качество отношений ....................................312
Нарушения эмоциональных связей .............. 319
Младенцы, требующие особого ухода .......... 320
Отцы, братья и сестры и семейная система ....323
Отцы......................................................... 323
Братья и сестры ".,....".....,....",.....""".."..",... 326
Бабушки и дедушки "......"...",.,..........."....".. 327
Развитие личности на втором году жизни ,."327
Доверие и чувство безопасности ...."....."..".,328
Социальные эталоны и культурные значения ... 329
Автономия, дисциплина и просоциальное
Занятость родителей "...",..,,.".",".."...".,.
Социальная экология воспитания..............
Дневной уход за младенцами....................
Краткое содержание и выводы ".."....".".
4. ОТ ДВУХ ДО ШЕСТИ:
РАННЕЕ ДЕТСТВО................................
Глава 8. Физическое и когнитивное
развитие в раннем детстве ..................
Физическое и моторное развитие.,.,,,.,....
Размеры и пропорции тела.........................
Развитие головного мозга..........................
Развитие двигательных навыков................
Среда как источник опасности ...................
Когнитивное развитие....
поведение...............................................
Развитие Я ,...".".."..".........,..,......"..........."
Гарвардская исследовательская программа:
эффективная модель семейного
воспитания дошкольников.......................... 335
"336
... 336
...337
"341
.331
.333
Пиаже и дооперациональное мышление
После Пиаже: развитие
в социальной перспективе.................
Информационная модель
когнитивного развития ..."..,,.,,,...........
Языковое развитие ,..",........,..,","."...,,.
Расширяющаяся грамматика..................
Новые слова и понятия .
350
"352
...352
...354
... 357
...362
...363
...364
Влияние речи родителей................
Детские разговоры.......................
"374
"379
..379
.382
.382
"383
Диалекты......................................................
Билингвизм,............,,.,.,.........,,,,,.............,...
Игра и научение..................................
Виды игр .."..".....,...."".""....,""..........".......
Игра и когнитивное развитие ......................
Адаптивная роль когнитивной незрелости,.
Краткое содержание и выводы .,....."..."...
Глава 9. Психосоциальное развитие
в раннем детстве...................................
И вновь три теории развития .""...."...".....
Психосоциальное поведение с позиций
психодинамического подхода:
разрешение конфликтов развития
и совпадающее поведение ..."....",.,,....".
Как дети управляют чувствами .................
Конфликты развития ....""...."..".........."""..
Психосоциальное развитие в зеркале
теорий социального научения: расшире
ние репертуара социальных навыков.....
Научение агрессии
и просоциальному поведению.,.,.......,.,,....
Сверстники, игра и развитие социальных
навыков ,...,,......,..,".......,........,.,.,........,,,,.,.
Когнитивный подход к психосоциальному
развитию: понимание себя и других ......
Я-концепция ""......".,"..",,,."."...",".".....,,,..
Социальные понятия и нормы,.....,.,.,.......,,..
Гендерные схемы.....................................
Семейная среда .".,....".".,...".,,...........,"....
Стили родительского поведения................
Братья и сестры.,..,.
Приучение к дисциплине и саморегуляция .
Краткое содержание и выводы ."""."...,....
5. СРЕДНЕЕ ДЕТСТВО
"388
"388
..390
"391
"394
"399
..401
407
..408
Глава 10. Физическое и когнитивное
развитие в среднем детстве................. 458
Физическое и моторное развитие.,""...""" 459
Физический рост
и морфо-функциональные изменения ........ 460
Внутренние изменения .."".",..."............."....461
Развитие двигательных навыков ...................462
Здоровье, болезни и несчастные случаи ....... 464
Создание условий дяя физического развития ... 467
Мышление на уровне
конкретных операций ......".."."""..,".,.".467
Когнитивные способности первоклассников 468
Теория Пиаже и педагогика ........................470
Информационный подход
к когнитивному развитию ..""..""........,"472
Память ........""........"..".,""..".""........"....."" 472
Метапознание .............................................474
Языковое развитие. ....".."....".,....""..,""..,. 475
Язык и грамотность ....................................475
Наученной мышление
в процессе школьного обучения .............479
Новые требования и ожидания ....................479
. Формирование умения учиться
и критически мыслить................................. 480
Успехи в школе .......................................... 481
Половые различия и успехи в учении ........
Влияние родителей на успехи детей
в школе..........,,,,,,.............,,,..,.........,.,.,....
Оценивание индивидуальных различий..
Тестирование интеллекта...........................
Природа интеллекта..................................
Ограниченные возможности тестирования.
Неспособность к учению. ".",....."....,,..,".
Дислексия..............................................
Синдром дефицита внимания
и гиперактивности............................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96
ип!уег5Ну о{ Ма88асЬи5еН8
нимдм
ОВ^-ОРМЕМТ
ЗЕУЕЫТН Е01Т10Ы
ПСИХОЛОГИЯ
РАЗВИТИЯ
7-е международное
издание
РКБКТХСЕ НАЬЬ Иррег 8а<1с11е &1уег, ^е^ Тегвеу 07458
^ПпТЕР'
Санкт-Петербург
Москва Харьков ' Минск
2000
Г. Крайг
Психология развития
7-е международное издание
Серия <Мастера психологии>
Перевод с английского Н. Мальгиной, Н. Миронова,
С. Рысева, Е. Турутиной
под общей научной редакцией проф. А. А. Алексеем
Главный редактор
Заведующий гуманитарной редакцией
Заведующий психологической редакцией
Ведущий редактор
Литературные редакторы
Обработка иллюстраций
Обложка
Корректоры
Оригинал-макет подготовила
УДК 159.9=053
М. Рошаль.
В. Усманов
М. Чуреков
А. Зайцев
А. Рапопорт
А. Евстратова
К. Витком
Н. Резников
В. Королева
И. Старостина,
Н. Солнцева
А. Рапопорт
ББК 88.837я7+88.3я7
Крэйг Г.
К78 Психология развития. - СПб.: Издательство <Питер>, 2000. - 992 с.: ил. - (Серия
<Мастера психологии>)
15В^ 5-314-00128-4
Предлагаемая книга выдержала в Америке 7 изданий. На сегодня это один из лучших и извест-
нейших учебников по психологии развития. Издание ее на русском языке призвано восполнить те
пробелы, которые существуют в отечественной психологической литературе по этой проблематике.
Книга разбита на 10 частей, в которых подробно освещаются следующие темы: общие проблемы
психологии развития; методы исследования, использующиеся в психологии развития; психология
ребенока до и после рождения, в первые два года жизни, когда ему от 2 до 6 лет; психологические
закономерности в развитии человека в детстве, отрочестве, юношестве, взрослом состоянии и
старости: рассматриваются вопросы психологии смерти и умирания. Тщательная продуманность
композиционной структуры, энциклопедический охват и четкость изложения материала, богатство
и выразительность иллюстраций делают эту книгу чрезвычайно полезным и удобным иструментом
освоения современной психологии развития во всем богатстве ее экспериментальных данных и
разнообразии теоретических подходов. Книга рассчитана на психологов, педагогов, социологов,
социальных работников.
c 1996, 1992, 1989, 1983, 1980, 1976 Ьу РтепНсе-НаН, 1пс.
С) Серия, оформление, Издательство <Питер>, 2000
Права на издание получены по соглашению с РгепЧсе-НаН, 1пс. Все права защищены. Никакая часть данной книги
не может быть воспроизведена в какой бы то ни было форме и какими бы то ни было средствами без письменного
разрешения владельцев авторских прав.
15В^ 0-13-206525-8 (англ).
15ВМ 5-314-00128-4
Издательство <Питер>. 196105, С.-Петербург; ул. Благодатная, 67. Лицензия ЛР № 066333 от 23.02.99.
Подписаяо в печать 30.09.99. формат 70х 100'/". Усл. п. л. 62. Тираж 10 000 экз. Заказ № 1385.
Отпечатано с диапозитивов в ГПП <Печатный Двор> Министерства РФ по делам печати, телерадиовещання
и средств массовых коммуникаций.
197110, Санкт-Пстербурт; Чкаловский пр., 15.
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие научного редактора
к русскому изданию..................
1. КОМПЛЕКСНОЕ ИЗУЧЕНИЕ
ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ЧЕЛОВЕКА ......... 13
Глава 1. Развитие человека: перспекти-
вы, процессы и методы исследования .. 14
Процессы развития...................................... 15
Области развития............................................ 17
Биологические процессы развития ................. 18
Влияние среды на развитие человека ............. 18
Взаимодействие процессов развития ..............20
Экологическая модель .....................................23
Историческая и культурная перспективы ... 26
Жизненный путь человека: возрастные
изменения в сравнении с историческими
переменами.................................................... 27
Отношение к детям
в исторической перспективе ........................31
Развитие в контексте меняющейся семьи .......34
Объективное систематическое
исследование человеческого развития .... 35
Принцип объективности ..................................36
Искусство задавать вопросы............................ 37
Использование научного метода .....................38
Выбор условий проведения исследования .....40
Выбор экспериментального плана для
изучения изменений, происходящих
с течением времени .......................................42
Методы сбора данных ......................................47
Интерпретация данных ....................................50
Определение границ выводов ..........................51
Этика научного исследования ..................... 53
Этические нормы проведения
психологических исследований..........
Краткое содержание и выводы ............
Глава 2. Теории развития человека:
введение....
Значение теорий..........
Три спорных вопроса...
Природа или воспитание .................
Непрерывность или скачкообразность.
Организм или механизм........................
Теории научения...................................
Бихевиоризм.........................................
......54
..... 56
60
. 61
. 62
.62
.63
.63
.......63
.......64
Теория социального научения...............
Оценка теорий научения.......................
Когнитивные теории.........:.....,..........,.
Пиаже.....................................................
Информационный подход к развитию ...
Когнитивное развитие в социальном
контексте.............................................
Оценка когнитивных теорий.................
Психоаналитическая традиция............
Фрейд.....................................................
Эриксон..................................................
Оценка психоаналитической традиции.
Теории <Я>...........................................
Гуманистическая психология................
Другие теории <Я>.................................
Этология...............................................
Краткое содержание и выводы ............
2. НАЧАЛО ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
ЖИЗНИ.
Глава 3. Наследственность и среда ...... 110
Как работают гены................................
Источники человеческого разнообразия.
Гены и хромосомы'............................,.......
Клеточное деление и репродукция ...........
Комбинации генов....................................
...III
...112
...112
...114
...116
Хромосомные и генные аномалии...............117
118
121
125
128
130
131
133
Аномалии, сцепленные с полом
Аномалии, не сцепленные с полом ...
Генетическое консультирование......
Успехи генетических исследований.
Генетика поведения.........................
Исследования приемных детей.........
Исследования личности близнецов..
Уровни окружающей среды:
семья и социализация.............................. 135
Отношения в семье ........................................ 135
Семья как проводник в культуру ................... 136
Развитие Я-концепции................................... 138
Взаимодействие
наследствености и среды ........................ 141
Развитие полоролевой идентичности............ 142
Различия между мужчинами и женщинами ... 143
Пол и социализация ....................................... 145
Андрогинная личность ...................................147
Глава 4. Пренатальное развитие
и роды.
Пренатальное развитие
Оплодотворение .........................................
Периоды пренатального развития.............
Тенденции развития...................................
Влияние среды на пренатальное развитие .
Анализ степени риска................................
Тератогены.................................................
Защитные факторы....................................
Роды.....
Процесс родов............
Новорожденный......
Опыт деторождения
Развивающаяся семья.....................
Супруги становятся родителями.....
Бондинг...........................................
Краткое содержание и выводы .......
162
.153
.153
.154
.165
.167
.167
.170
"177
.182
..182
..184
..187
,.192
..192
..195
..198
3. ПЕРВЫЕ ДВА ГОДА ЖИЗНИ ........... 205
Глава 5. Физическое развитие
в младенчестве..................................... 206
..207
..207
..213
..216
..216
...217
..226
Новорожденный.......................................
Возможности новорожденного..................
Научение и привыкание.............................
Физическое и моторное развитие............
Созревание или динамическая система?...
Обзор первых двух лет жизни ребенка .....
Полноценное и неполноценное питание..
Неполноценное питание детей
как глобальная проблема........................
Естественное или искуственное
вскармливание: рго е( соп<га ..................
Отнятие от груди и приучение
к твердой пище........................................
Сенсорное и перцептивное развитие......
Стратегии исследования............................
Зрение "..,.....,,,,".....,......""",,.,..........,.",.,.
Слух..........
"226
"228
Вкус, обоняние и осязание ,.,,,,.........
Процессы интеграции..
Развитие мозга и опыт .
Дети, требующие специального ухода....,
Незрелость новорожденных......................
Дети, относящиеся к группе риска............
Краткое содержание и выводы ................
Глава 6. Когнитивное и языковое
развитие в младенчестве....................
Когнитивное развитие........,.....,....,..,.,,,,
Сенсомоторный период..............................
Игра с предметами.....................................
Постоянство объектов...............................
Память........................................................
Символическая репрезентация..................
Критика теории Пиаже....,,,,,,....................
Перцептивная организация
и перцептивные категории......................
Языковое развитие,,...........,,.....,,....,..,.,.,
Аспекты языка..........................................
Процесс овладения языком........................
начало языкового развития.
228
230
232
233
238
239
240
242
.243
,243
.247
248
263
"254
..255
..257
..258
...261
...261
...263
.263
.267
.268
.269
274
Дословесный период ................................... 275
Первые слова................................................. 279
Двухсловные предложения........................... 282
Условия раннего когнитвного
и языкового развития .,,.......,..,.........,,.....285
Среда, благоприятная
для интеллектуального роста ..................... 285
Роль родителей и воспитателей.................... 286
Депривация и неблагополучные семьи .,..."...287
Раннее вмешательство ................................290
Краткое содержание и выводы ...................292
Глава 7. Психосоциальное развитие
в младенчестве..................................... 299
Социальное и эмоциональное развитие
в младенчестве ..,........,.,.,.,,..,........,........,300
Психосоциальное развитие в рамках
первых отношений с окружающими ...........301
Развитие привязанности................................ 302
Четыре типичные реакции ............................ 306
Паттерны ранних отношений .....................312
Качество отношений ....................................312
Нарушения эмоциональных связей .............. 319
Младенцы, требующие особого ухода .......... 320
Отцы, братья и сестры и семейная система ....323
Отцы......................................................... 323
Братья и сестры ".,....".....,....",.....""".."..",... 326
Бабушки и дедушки "......"...",.,..........."....".. 327
Развитие личности на втором году жизни ,."327
Доверие и чувство безопасности ...."....."..".,328
Социальные эталоны и культурные значения ... 329
Автономия, дисциплина и просоциальное
Занятость родителей "...",..,,.".",".."...".,.
Социальная экология воспитания..............
Дневной уход за младенцами....................
Краткое содержание и выводы ".."....".".
4. ОТ ДВУХ ДО ШЕСТИ:
РАННЕЕ ДЕТСТВО................................
Глава 8. Физическое и когнитивное
развитие в раннем детстве ..................
Физическое и моторное развитие.,.,,,.,....
Размеры и пропорции тела.........................
Развитие головного мозга..........................
Развитие двигательных навыков................
Среда как источник опасности ...................
Когнитивное развитие....
поведение...............................................
Развитие Я ,...".".."..".........,..,......"..........."
Гарвардская исследовательская программа:
эффективная модель семейного
воспитания дошкольников.......................... 335
"336
... 336
...337
"341
.331
.333
Пиаже и дооперациональное мышление
После Пиаже: развитие
в социальной перспективе.................
Информационная модель
когнитивного развития ..."..,,.,,,...........
Языковое развитие ,..",........,..,","."...,,.
Расширяющаяся грамматика..................
Новые слова и понятия .
350
"352
...352
...354
... 357
...362
...363
...364
Влияние речи родителей................
Детские разговоры.......................
"374
"379
..379
.382
.382
"383
Диалекты......................................................
Билингвизм,............,,.,.,.........,,,,,.............,...
Игра и научение..................................
Виды игр .."..".....,...."".""....,""..........".......
Игра и когнитивное развитие ......................
Адаптивная роль когнитивной незрелости,.
Краткое содержание и выводы .,....."..."...
Глава 9. Психосоциальное развитие
в раннем детстве...................................
И вновь три теории развития .""...."...".....
Психосоциальное поведение с позиций
психодинамического подхода:
разрешение конфликтов развития
и совпадающее поведение ..."....",.,,....".
Как дети управляют чувствами .................
Конфликты развития ....""...."..".........."""..
Психосоциальное развитие в зеркале
теорий социального научения: расшире
ние репертуара социальных навыков.....
Научение агрессии
и просоциальному поведению.,.,.......,.,,....
Сверстники, игра и развитие социальных
навыков ,...,,......,..,".......,........,.,.,........,,,,.,.
Когнитивный подход к психосоциальному
развитию: понимание себя и других ......
Я-концепция ""......".,"..",,,."."...",".".....,,,..
Социальные понятия и нормы,.....,.,.,.......,,..
Гендерные схемы.....................................
Семейная среда .".,....".".,...".,,...........,"....
Стили родительского поведения................
Братья и сестры.,..,.
Приучение к дисциплине и саморегуляция .
Краткое содержание и выводы ."""."...,....
5. СРЕДНЕЕ ДЕТСТВО
"388
"388
..390
"391
"394
"399
..401
407
..408
Глава 10. Физическое и когнитивное
развитие в среднем детстве................. 458
Физическое и моторное развитие.,""...""" 459
Физический рост
и морфо-функциональные изменения ........ 460
Внутренние изменения .."".",..."............."....461
Развитие двигательных навыков ...................462
Здоровье, болезни и несчастные случаи ....... 464
Создание условий дяя физического развития ... 467
Мышление на уровне
конкретных операций ......".."."""..,".,.".467
Когнитивные способности первоклассников 468
Теория Пиаже и педагогика ........................470
Информационный подход
к когнитивному развитию ..""..""........,"472
Память ........""........"..".,""..".""........"....."" 472
Метапознание .............................................474
Языковое развитие. ....".."....".,....""..,""..,. 475
Язык и грамотность ....................................475
Наученной мышление
в процессе школьного обучения .............479
Новые требования и ожидания ....................479
. Формирование умения учиться
и критически мыслить................................. 480
Успехи в школе .......................................... 481
Половые различия и успехи в учении ........
Влияние родителей на успехи детей
в школе..........,,,,,,.............,,,..,.........,.,.,....
Оценивание индивидуальных различий..
Тестирование интеллекта...........................
Природа интеллекта..................................
Ограниченные возможности тестирования.
Неспособность к учению. ".",....."....,,..,".
Дислексия..............................................
Синдром дефицита внимания
и гиперактивности............................
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96