Многое из этого оснащения символизирует
фаллически-агрессивные атрибуты и как таковые высоко ценятся их владельцами. В
соревновании тело индивида, его ловкость и владение им само является незаменимым
средством для достижения цели. Везет ли определенному индивиду в этой области
или нет, зависит в свете предшествующего изложения, стало быть не от одного
единственного, а большого числа факторов. Необходимые предварительные условия
являются врожденными; приобретенными в развитии являются моторная сноровка,
согласованное приспособление к группе, определенное количество свободной
агресссии на службе удовлетворения тщеславия и т.д. Некоторое количество таких
предварительных условий естественным образом ведет также к некоторому количеству
возможных нарушений посредством задержек развития той или иной функции;
посредством защиты анальной агрессии, с одной стороны, фаллически-эдипальной
мужественности, - с другой, и т.д.
Глава 3. Нормальное детское развитие
139
Хобби: на полпути между игрой и работой мы находим хобби человека, которые имеют
с обеими много общего. Хобби имеют характер игры, поскольку они служат поиску
удовольствия, а не строгим жизненным необходи-мостям; поскольку сублимированные
удовлетворения, которым они следуют, еще близки эротической или агрессивной
инстинктивной цели; поскольку затрачиваемая на них энергия еще смешана из
сексуализированных и нейт-рализированных составляющих. Хобби одновременно
являются разновидностью работы (в вышеописанном смысле), так как в этой
деятельности заранее намеченньш план осуществляется в реально-приемлемой форме и
благодаря преодалению внешних препятствий и сложностей доводится до своего
запланированного конца. Обычное время для первого появления хобби - это ла-
тентный период. Нормальным образом они начинаются с увлечения
коллекционированием и формирования специальных интеллектуальных интересов,
распространяются от этого на все возможные содержания и сферы и сохраняются в
той или иной форме в качестве сопутствующего явления по отношению к работе во
всей дальнейшей жизни. Гармония и дисгармония между линиями развития____
Казалось бы, мы ожидали от "нормального" ребенка, что его продвижения по
конкретным линиям развития идут друг с другом в ногу. Клинически говоря, это
значило бы, что каждая достигнутая ступень на определенной линии развития
встречается с достижением соответствующей ступени на других линиях. (Примером
этого рода могло бы быть одновременное проявление константного объектного
отношения (третья ступень на пути от инфантильной зависимости к взрослой
любовной жизни) с начи нающейся самостоятельность в еде (третья ступень на линии
питания); с опорожнением в угоду матери (вторая ступень на пути к воспитанию
опрятности); с первым принятием товарища по игре и с началом конструктивной игры
(3 ii 4, в ступень соответствующих линий).) Мы склонны придерживаться
представлений этого рода даже там, где клинический опыт мог бы нас вразумить. Не
отрицается, что множество детей в своем развитии ведет себя иначе, отступая от
гаких строгих норм. Конкретные дети могут в некоторых отношениях достичь
продвинутых позиций
138
А Фрейд
теп, которые не безразличны для формирования личности, как, например, дневные
фантазии, подвижные игры, спорт и хобби. Дневные фантазии хронологически дневные
фантазии следуют за игрой, т.е по своей сущности они являются игрой без игрушек.
Импульсы и желания, которые у более маленьких детей проявляются во всей полноте
на осязаемом игровом материале, более старшими детьми, подростками и часто
взрослыми выдумываются в сознательной деятельности фантазии и сопровождают их
реальные переживания. Подвижные игры и спорт- игры этого рода получают свой
выход в эдипальной семейной игре в детской группе (см. ступень 4, 2, этой
линии развития), но развиваются, начиная от ролевой игры к символическому и
сформированному выражению таких жизненно важных действий как нападение, защита,
соревнование и т.д. Участие в них подчинено строгим правилам и требует,
следовательно, от конкретного ребенка сравнительно высокую способность к при-
способлению к внешнему миру, к использованию отказов; и по меньшей мере
достижение третьей фазы на пути от эгоизма к человеческому сообществу Подвижные
игры и спортивные занятия нуждаются в своем собственном оснащении (в отличие от
игрушки или игрового материала) Многое из этого оснащения символизирует
фаллически агрессивные атрибуты и как тако вые высоко ценятся их владельцами В
соревновании тело индивида, его ловкость и владение им само является незаменимым
средством для достижения цели Везет ли определенному индивиду в этой области или
нет, зависит в свете предшествующего изложения, стало быть не от одного
единственного, а большого числа факторов. Необходимые предварительные условия
являются врожденными; приобретенными в развитии являются моторная сноровка,
согласованное приспособление к группе, определенное количество свободной
агресссии на службе удовлетворения тщеславия и т.д. Некоторое количество таких
предварительных условий естественным образом ведет также к некоторому количеству
возможных нарушений посредством задержек развития той или иной функции,
посредством защиты анальной агрессии, с одной стороны, фаллически эдипальной
мужественно сти, - с другой, и т.д
Глава 3 Нормальное детское развитие
139
Хобби: на полпути между игрой и работой мы находим хобби человека, которые имеют
с обеими много общего. Хобби имеют характер игры, поскольку они служат поиску
удовольствия, а не строгим жизненным необходи-мостям; поскольку сублимированные
удовлетворения, которым они следуют, еще близки эротической или агрессивной
инстинктивной цели; поскольку затрачиваемая на них энергия еще смешана из
сегсуализированных и нейт-рализированных составляющих. Хобби одновременно
являются разновидностью работы (в вышеописанном смысле), так как в этой
деятельности заранее намеченный план осуществляется в реально-приемлемой форме и
благодаря преодолению внешних препятствий и сложностей доводится до своего
запланированного конца. Обычное время для первого появления хобби - это ла-
тентный период. Нормальным образом они начинаются с увлечения
коллекционированием и формирования специальных интеллектуальных интересов,
распространяются от этого на все возможные содержания и сферы и сохраняются в
той или иной форме в качестве сопутствующего явления по отношению к работе во
всей дальнейшей жизни. Гармония и дисгармония между линиями развития Казалось
бы, мы ожидали от "нюрмального" ребенка, что его продвижения по конкретным
линиям развития идут друг с другом в ногу. Клинически говоря, это значило бы,
что каждая достигнутая ступень на определенной линии развития встречается с
достижением соответствующей ступени на других линиях. (Примером этого рода могло
бы быть одновременное проявление константного объектного отношения (третья
ступень на пути от инфантильной зависимости к взрослой любовной жизни) с начи
нающейся самостоятельность в еде (третья ступень на линии питания); с
опорожнением в угоду матери (вторая ступень на пути к воспитанию опрятности), с
первым приня тием товарища по игре и с началом конструктивной игры (3 и 4, в
ступень соответствующих линий).) Мы склонны придерживаться представлений этого
рода даже там, где клинический опыт мог бы нас вразумить. Не отрицается, что
множество детей в своем развитии ведет себя иначе, отступая от гаких строгих
норм Конкретные дети могут в некоторых отношениях достичь продвинутых позиций
140
А Фрейд
Гшва 3 Нормальное детское развитие
141
цесс развития замедляется там, где она остается равнодушной или скрьшает свое
одобрение. По-видимому здесь идет речь о процессах замещения, которые, исходя от
матери, либидизируют определенные действия и тем самым побуждают ребенка к их
более частому повторению. Подтверждения этим предположениям можно без труда
найти в клиническом наблюдении. Там, где мать, основываясь на своей собственной
структуре личности, использует в качестве первого моста между собой и ребенком
голос, а не телесный контакт, возникает раннее созревание в языковом развитии.
Где она остается равнодушной по отношению к развитию мускулов и чувствует себя
ближе всего к ребенку, когда он улыбается, и улыбка становится со стороны
ребенка предпочтительным проявлением и средством проявления внимания и общения.
Матери, баюкающие ребенка при засыпании, воздействуют тем самым на его более
позднее отношение к музьже, возможно, даже на его музыкальную "одаренность". Где
радость от движения ребенка не встречает отголоска в чувствах матери, они часто
исчезают и замещаются телесной неловкостью и сонливостью и т.д. То, что
настроение матери оказывает на ребенка решающее влияние, принадлежит к самым
ранним достижениям психоанализа, т.е. к основополагающим выводам из анализа
взросльк пациентов. Депрессии матери, которые случаются в первые два года жизни,
создают у маленького ребенка латентную предрасположенность к депрессивному
заболеванию, которое часто проявляется лишь в гораздо более поздней жизни. При
таких обстоятельствах ребенок переживает свое единство и сплоченность с матерью
не на основе ее участия в его развитии, а на основе его готовности разделить ее
эмоциональное состояние. Так мы приходим к пониманию, что для развития решающим
является то, какие имеющиеся у всех индивидов наклонности и тенденции (включая
депрессивные и мазо-хические) включены в первые объектные отношения ребенка. Что
касается становления отношения мать - ребенок, оно либидонизируется и
посредством усиленного замещения в развитии предпочитается всем другим. Мы
обнаружили также, что непозволительно рассматривать вытекающие отсюда
дисгармонии между различными линиями развития как патологические явления. До тех
пор, пока рассогласования в темпе развития не станут чрезмерно большими, они
создают лишь вариации, которые
140
А. Фрейд
(как, например, в их объектных отношениях и их телесной самостоятельности), но в
других областях оставаться на более низких ступенях (например, в связи с надолго
растянувшимся использованием переходных объектов в качестве игрушек или в
отношении к старшим товарищам, которые являются для них лишь вещью). Некоторые
дети высоко развиты, когда речь идет о вторичном процессе мышления, языке, игре,
работоспособности и общественной жизни, но в то же время ведут себя физически
несамостоятельно как маленькие дети и т.д. Как часто встречаются в развитии
такие дисгармонии, беспокоящие взрослое окружение своими последствиями, как
недостаточны наши познания об условиях их возникновения. Мы начнем с того, чтобы
описывать их не односторонне либо как врожденные, либо как приобретенные фак-
торы, а исследовать - как в других областях аналитического мышления - наиболее
закономерные взаимоотношения между внутренним и внешним миром. При этом
получается примерно следующее: Мы можем считать, что различные линии развития
естественным образом, т.е. при отсутствии врожденных или приобретенных при родах
повреждениях, предопределены в конституции ребенка в качестве латентных
возможностей. ОНО приносит с собой созревающую готовность относительно фазового
развития сексуального влечения и агрессивности; со стороны Я, вероятно,
органически существуют некоторые тенденции, которые устанавливают организацию
психической структуры, хронологическую последовательность образования функций Я
и механизмов защиты, и, быть может, также некоторые количественные различия
между генетическими направлениями. Забегание вперед или отставание по отдельным
линиям развития следует приписать влиянию внешнего мира. В анализе более старших
детей и при реконструкции детства из анализа взрослых нетрудно установить такие
влияния. Они имеют свою причину в личности родителей, их манерах, склонностях,
поступках, идеалах и т.д.; в семейной атмосфере и в традициях; в культурной
среде, в которой растет ребенок. Прямое наблюдение за грудными и младенцами
позволяет предположить, что индивидуальные пристрастия и антипатии матери
оказывают существенное влияние на развитие ребенка. Быстрее всего развивается
то, что больше всего нравится матери и что оживленнее всего присутствует, про-
Глава 3. Нормальное детское развитие
141
цесс развития замедляется там, где она остается равнодушной или скрьшает свое
одобрение. По-видимому здесь идет речь о процессах замещения, которые, исходя от
матери, либидизируют определенные действия и тем самым побуждают ребенка к их
более частому повторению. Подтверждения этим предположениям можно без труда
найти в клиническом наблюдении. Там, где мать, основываясь на своей собственной
структуре личности, использует в качестве первого моста между собой и ребенком
голос, а не телесный контакт, возникает раннее созревание в языковом развитии.
Где она остается равнодушной по отношению к развитию мускулов и чувствует себя
ближе всего к ребенку, когда он улыбается, и улыбка становится со стороны
ребенка предпочтительным проявлением и средством проявления внимания и общения.
Матери, баюкающие ребенка при засыпании, воздействуют тем самым на его более
позднее отношение к музьпсе, возможно, даже на его музыкальную "одаренность".
Где радость от движения ребенка не встречает отголоска в чувствах матери, они
часто исчезают и замещаются телесной неловкостью и сонливостью и т.д. То, что
настроение матери оказывает на ребенка решающее влияние, принадлежит к самым
ранним достижениям психоанализа, т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80