Наша цель-так организовать школу, чтобы она <ра-
ботала на будущее>, т. е. с постоянно возрастающим успе-
хом готовила людей завтрашнего дня.
И вы нам в этом поможете.
Школа должна идти навстречу жизни
Зачем, спросите вы, дети у нас так часто покидают
школьные помещения и отправляются на прогулки, груп-
пами или всем классом? Они и так проводят достаточно
времени на улице и прекрасно могут увидеть и пробиваю-
щуюся траву, и журчащий ручей, и ремесленника за рабо-
той. Не лучше ли им заниматься, как раньше, в школьных
стенах, подальше от шума, ни на что не отвлекаясь?
Мы устраиваем эти прогулки вовсе не для того, чтобы
сделать для детей еще несколько добавочных перемен.
Наша цель-лучше организовать их обучение и дать им
возможность сформировать свои представления об окру-
жающей действительности. Вы сами не раз посмеивались
над несчастными <интеллектуалами>, набитыми книжны-
ми премудростями и в то же время удивительно невеже-
ственными, когда речь заходит о жизненно необходимых
вещах, над такими детьми, которые обучены правильно
решать задачи из учебников, но абсолютно беспомощны
и бестолковы, когда нужно решить какую-либо жизнен-
ную проблему, потому что в жизни вопросы ставятся со-
всем не так, как в книгах. Да стоит ли вообще говорить
о нынешних книгах, большинство из которых безнадежно
устарело и по-прежнему рисует нам благодушный облик
довоенпоей Европы.
Мы же хотим дать детям такое образование, которое
не только прибавило бы им знаний, но и позволило бы
применить эти знания в жизни-чтобы они лучше писали
письма, более вдумчиво читали, лучше работали и лучше
умели владеть собой. Для этого необходимо, чтобы чте-
ние, письмо, устный счет, история и география, естествен-
ные науки всегда были связаны с жизнью, причем не толь-
ко с той, которая непосредственно окружает их, но и с те-
ми событиями и явлениями, о которых они узнают по га-
зетам, книгам, письмам своих корреспондентов.
Когда вы хотите обучить подмастерье или подгото-
вить будущего садовника, вы же не начнете с того, что за-
прете их в пустой комнате, подальше от шума моторов,
подальше от запаха земли и молодых побегов. Вы возьме-
те своего ученика за руку и отведете его прямиком на ра-
бочее место. Там он и будет учиться.
Мы поступаем так же с нашими детьми. Они всесто-
ронне изучают жизнь своей деревни и окружающую при-
роду. Относитесь же серьезно к их расспросам, помогайте
им пополнять запасы знаний. Тогда и школьные уроки
станут содержательней и полезней. Необходимо подчер-
кнуть, что мы действуем в соответствии с официальны-
ми инструкциями, которые включают в учебные програм-
мы изучение окружающей среды и требуют от нас научить
детей решать практические задачи, возникающие в жизни.
Вы должны помочь нам наилучшим образом справить-
ся с поставленными целями.
Читать, писать, считать.
Что бы вы сказали, если бы мастер в автомобильной
мастерской, куда вы отдали учиться своего сына, решил
бы обучить его только трем операциям: снять колесо и на-
качать камеру, прочистить карбюратор и завести маши-
ну? Вы бы вполне обоснованно заявили, что механик дол-
жен знать все, что касается автомобиля, и потребовали бы
посвятить вашего ребенка во все тонкости автомобильно-
го дела. Так почему же у .вас вызывает удивление, что
школа уделяет внимание широкому кругу проблем и боль-
ше не удовлетворяется, <как в ваше время>, обучением
чтению, письму и устному счтету?
Мы, конечно, хотим, чтобы наши дети умели читать,
но чтобы они умели читать по-настоящему, понимая то,
252
что они читают, улавливая за словами и фразами глубину
мысли автора.
Нужно, чтобы дети умели писать. И не только перепи-
сывать страницы из учебников, но и выражать свои мысли
и чувства в письменной форме так же непринужденно
и точно, как вы это делаете в устной речи.
Нужно, чтобы дети умели и считать. Но главное, что-
бы за механическими комбинациями цифр у них было
ясное видение задач, которые поставит перед ними жизнь,
и чтобы они умели находить логические решения, не про-
тиворечащие здравому смыслу.
Но это еще не все. Ваши дети станут земледельцами,
садоводами, механиками, химиками или архитекторами.
Для успешной деятельности в каждой из этих областей не-
обходимо обладать определенным комплексом специаль-
ных способностей и званий, и этим наша школа тоже не
должна пренебрегать.
Наконец, в обществе, жизнь которого регулируется
принципами формальной законности и где еще далеко не
достигнуто подлинное братство людей, человеку необхо-
димо знать свои обязанности и уметь защищать свои пра-
ва. Школа должна подготовить его и к этому.
Так что вы можете только поздравить себя с тем, что
в нашей новой школе не забывают ни о колесах, ни о кар-
бюраторе, ни о зажигании, уделяя много внимания раз-
борке механизмов, тщательной сборке основных узлов ав-
томобиля. И ваши дети готовы, сев за руль, отправиться
навстречу жизненным испытаниям.
Естественный метод чтения
<Да, мой ребенок любит свою школу: он взахлеб рас-
сказывает мне о своих текстах и своих корреспондентах,
но в наше время нам каждый день задавали прочесть
определенную страницу. Так вернее и практичнее!>
Не думайте, что мы используем новые методы обуче-
ния чтению и письму только для того, чтобы опроверг-
нуть старьте. У нас совсем другая задача.
Помните ли вы страницы своих букварей или тексты
из ваших первых книжек: набор слов, которые нужно бы-
ло уметь прочесть, а понимать их было совершенно не
обязательно. Вы так и читали, не пытаясь проникнуть
253
в смысл читаемого текста, и вам было совершенно все
равно, что это за текст.
И что бы вы сказали, если бы ваш ребенок с утра до ве-
чера бессмысленно твердил слова из книжек? <Тебе не на-
доело повторять как попугай?>-не выдержите вы в кон-
це концов. И будете правы, так как прекрасно знаете, что
тупое повторение слов и фраз, смысла которых не пони-
маешь, ведет к умственной деградации. Человек может на
всю жизнь усвоить привычку читать как попугай, что
и произошло со многими нашими современниками.
Сегодня доказано, что дети должны учиться читать
и писать естественным путем, то есть непосредственно
в самом процессе общения. Правда, мы не можем по-
стоянно сообщать вам, сколько страниц прочел ваш ребе-
нок к сегодняшнему дню, но заверяем вас, что он научится
читать в срок. И тогда он действительно будет уметь чи-
тать по-настоящему, то есть понимать то, что написали
другие.
Интерес, который проявляют официальные лица
к этой концепции чтения, должен убедить вас, что такая
методика перспективна.
<
Сбор материалов
Мы отправляемся на сбор разнообразных материалов.
Это не просто прогулки. Сама школа раздвигает свои сте-
ны каждый раз, когда это кажется нам необходимым
и возможным.
Вам ведь не приходит в голову, сидя на кухне, объяс-
нять своим детям, как делают прививки к плодовому де-
реву, используя при этом срезанные ветви, на которых
уже никакие черенки не смогут привиться при самой тща-
тельной процедуре. Нет, вы поведете ребенка в сад и буде-
те вместе делать прививку, надеясь через несколько лет
увидеть, какие замечательные плоды выросли на облаго-
роженном дереве.
Если ребенок спросит вас, как замешивается строитель-
ный раствор, вы же не возьмете книгу и не станете нуд-
но, с мельчайшими подробностями объяснять ему техни-
ку работы каменщика. Вы отправите ребенка на стройку,
чтобы он своими глазами увидел, как гасят известь, или,
что еще лучше, сам бы принял участие в работе. И тогда
Ж

он раз и навсегда все усвоит без ненужных объяснений
и лишних фраз.
Мы стараемся поступать именно так.
Мы видим всю тщетность уроков, где лишь произно-
сятся слова и даются теоретические объяснения, не под-
крепленные опытом, и поэтому при каждой возможности
обращаемся к практике. В каменоломнях мы изучаем гор-
ные породы, на берегу реки или пруда наблюдаем за под-
водной флорой и фауной; в полях, на заводе, в кузнице
или столярной мастерской, т. е. везде, где идет настоящая
работа, мы стремимся проводить учебные занятия, кото-
рые, мы твердо уверены, окажутся наиболее эффективны-
ми.
Мы действуем как пчела, использующая каждый пого-
жий день для сбора цветочного нектара, из которого она
вырабатывает мед. Так и мы отправляемся на сбор сведе-
ний об окружающей действительности, чтобы потом
в классе переработать их в мед знаний, обогащающих че-
ловека.
Итак, в пашей школе естественные науки, география,
история, арифметика, чтение, письмо и даже уроки мора-
ли перестают быть скучными заданиями, выполняемыми
лишь по обязанности. Они занимают место в ряду истин-
ных ценностей, которые делают из ваших детей достой-
ных людей.
Рисование
Все вы учились рисовать, начиная с самых элементар-
>ных изображений, так же, как вы учились читать и писать,
начиная с букв и слогов. Поэтому вам кажется странным,
что мы позволяем детям рисовать карандашами и краска-
ми сложные картины, хотя их до этого не обучали, как
правильно проводить прямые и кривые линии и штрихо-
вать тени на нарисованных кувшинах.
Но разве ребенок, который учится говорить, начинает
с тех же букв и слогов? Разве он не пользуется сразу це-
лым языковым комплексом, с помощью которого он пре-
красно выражает свои мысли и чувства, хотя и пе может
пока правильно произнести почти ни одного слова?
Он говорит, и это вызывает у вас изумление и восторг.
Он составляет свой свободный текст, и вы испытываете
чувство гордости за его способность к наблюдениям
и точному выражению своих мыслей. Он, пользуясь ка-
рандашами и красками, создает настоящие картины, ко-
торыми вы восхищаетесь и которые украшают наши
классные помещения. И вы признаете, что никогда не по-
дозревали за ним таких талантов.
Сухое, омертвляющее задание, подобное куску чер-
ствого хлеба, застревающему в глотке, приводит ребенка
в отчаяние и вынуждает его украдкой копировать чужие
рисунки. Если же ребенок чувствует, что он создает что-то
полезное, что имеет смысл, для чего-то предназначается,
то он отдается работе всей душой, и его достижения мо-
гут превзойти все ваши ожидания. Любой педагог готов
подтвердить, что если ребенок и в школе, и дома может
говорить, писать, петь и особенно рисовать в соответ-
ствии со своими склонностями, то он утверждает свою ин-
дивидуальность и обретает внутреннее равновесие и сво-
боду.
Пусть ваши дети рисуют, пусть они почаще обращают-
ся к карандашам и краскам. А вам нужно научиться ви-
деть их удачи и восхищаться ими, ибо достойны восхище-
ния любые усилия детей, направленные на то, чтобы стать
людьми.
Поездки-обмены
Дети так же, как и взрослые, не любят симулировать
деятельность, тратить свой порыв, свой труд на то, что
кажется им бесцельным и бессмысленным, не любят рабо-
тать <вхолостую>. Но если школа обеспечивает нашим
ученикам настоящую, интересную работу, то дети отдают-
ся ей с восторгом и трудятся с таким упорством и с такой
серьезностью, что просто диву даешься.
Посмотрите, как они собирают интересующую их ин-
формацию, расспрашивают, размышляют, как они рас-
сказывают о своих корреспондентах, чьи письма и фото-
графии они ревниво хранят, как пытаются разузнать для
них о таких вещах, интерес к которым у них вы никогда
и не предполагали.
Нет никаких сомнений, что вместе со школьной типо-
графией, школьной газетой, перепиской между школами
возникла новая форма школьного обучения, все преиму-
щества которой для вас очевидны и которая уже сегодня
обладает официальным признанием.
менам посылками, к школьным газетам. И этим объясняет-
ся тот энтузиазм, с которым они составляют свои тексты,
печатают их, иллюстрируют и готовят к выпуску свою
маленькую школьную газету.
Вы, безусловно, согласны с тем, что такая деятель-
ность является полезной подготовкой к жизни, и считаете
естественным, что столько школ принимают в этом уча-
стие.
Но иногда вы начинаете сомневаться: не уходит ли
впустую все то время, что дети тратят на печатание газет,
на письма и посылки? Не лучше ли вместо этого усердно
учить французский, математику или географию, как это
было раньше?
Прежде всего скажем, что для ваших детей уметь со-
ставить текст, написать письмо или подготовить посылку
отнюдь не менее важно, чем выполнить домашнее зада-
ние, выучить уроки, польза от которых, как мы уже знаем,
весьма относительна.
Но главное заключается в том, что с помощью этих
новых методов мы изменили атмосферу в наших классах.
Работая в типографии, издавая газету, переписываясь
с другими школьниками, наши дети видят перед собой
цель своей работы, как видите эту цель вы, сколачивая
шкаф или засевая поле. Ребенок ощущает необходимость
составить свободный текст или письмо, собрать ту или
иную информацию, уточнить какие-либо факты. Таким
образом, потребность в обучении становится для него
столь же необходимой, как потребность в пище.
Вы знаете, как трудно заставить есть больного ребен-
ка, потерявшего аппетит. И напротив, с ним нет никаких
проблем, когда, проголодавшись, он возвращается домой
после прогулки с возгласом: <Мама, дай что-нибудь по-
есть!>
Вот мы и пробуждаем в ребенке такое же чувство голо-
да по знаниям. И тогда обучение французскому, матема-
тике и географии естественно и без насилия утоляет этот
голод.
Организуйте работу ваших детей
<Все пороки - от безделья>, - говорит старая по-
говорка.
Вы иногда выходите из себя, пытаясь утихомирить
своего ребенка. Но разве вы не замечали, что он бывает
совершенно спокоен, когда поглощен какой-нибудь рабо-
той?
Крайне важно обеспечить детям такую возможность.
У вас же есть дома рабочие места) почему же их нет
у ваших детей? Освободите им место на полке или в стен-
ном шкафу, чтобы они могли хранить там свои книги, те-
тради, карточки, коллекции, пусть у них будет свой столик
или хотя бы свободный угол большого стола, с хорошим
освещением, чтобы они могли работать гам по вечерам,
организуйте им маленькую мастерскую с верстаком и ин-
струментами где-нибудь в коридоре или на чердаке.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44