Заслужива-
ет внимания его теория психического оборота. В каж-
дом психическом акте он выделяет 4 фазы, вместе они
составляют оборот, который является регулятором взаи-
модействий организма со средой. В состав оборота вхо-
дят: внешние впечатления на организм, переработка их
во внутреннее (сюда, в частности, относятся чувствова-
ния), вызванное этим внутренним впечатлением внут-
реннее движение, затем внешнее движение организма
навстречу предмету. Грот сам подчеркнул новизну сво-
его подхода: ввел в число основных психологических по-
нятий понятие <деятельность> . Эти идеи Грота со-
звучны материалистической психологии Сеченова, на
влияние которого он сам указывал. В дальнейшей своей
деятельности Грот отходит от этого направления своих
исследований, занимается проблемами логики, свободы
воли и др., к которым подходит с позиций идеализма.
Большое место в идеалистической психологии при-
надлежит Г. И. Челпанову (1862-1936). Его главная
заслуга - в создании Психологического института, пе-
дагогической деятельности по подготовке психологиче-
ских кадров и популяризации психологии. В своем глав-
ном теоретическом труде <Мозг и душа. Критика мате-
риализма и очерк современных учений о душе> (1-е
изд.-1909 г.) Челпанов выступает с критикой матери-
ализма, который в психологии понимался как сведение
психического к физиологическому. В трактовке психики
стоял на идеалистических позициях, психофизиологиче-
ского параллелизма, т. е. признавал автономность пси-
хического и его соответствие физиологическим процес-
сам.
Рис. II. Профессор Москов-
ского университета, основа-
тель Психологического инсти-
тута Г. И. Челпанов (1862-
1936) и ученик Челпанова,
впоследствии профессор Мос-
jtOBCKOro университета Г. Г.
Шлет (1879-1940)
Грог Н. Я. Психология чувствований в ее истории и главных
основах. Спб" 1880. С. 4.
204
Заметную роль в отечественной психологии сыграл
ученик Челпанова Г. Г. Шлет (1879-1940). Его науч-
-ная и педагогическая деятельность принадлежит раз-
ным областям: кроме психологии, он действовал в об-
ласти философии, логики, искусствоведения, литерату-
ры. Шлет был вице-президентом Академии художествен-
ных наук (ГАХН). Вместе с Челпановым он участвовал
в разработке проекта Психологического института. Из
психологического исследования Шпета наиболее изуче-
ны его идеи в области этнической психологии.
г~ Материалистическая линия в психологии дореволю-
ционной России развивалась в русле естественнонаучно-
го материализма и, являясь продолжением идей Сечено-
ва, была направлена на объективность психологических
ясследований. Выдающимися представителями этого на-
правления были В. М. Бехтерев, Н. Н. Ланге. Большую
роль в нем сыграли также исследования И. П. Павлова.
vH. Н. Ланге (1858-1921) отстаивал биологический
подход и выступал против эпифеноменализма в его раз-
1 личных вариантах. <Психика не является эпифеноме-
\ ном, но представляет собой реальный факт>. Экспери-
ментальные исследования восприятия привели его к тео-
205
Рис. 12. Н. Н. Ланге (1858-
1921). Один из основополож-
ников экспериментальной пси-
хологии в России. В 1896 г.
основал психологическую ла-
бораторию в Новороссийском
университете (Одесса)
рии восприятия как фазового процесса. Восприятие не
происходит моментально во всей полноте, в нем выде-
ляются ступени, из смены которых Ланге вывел закон
пе1эцепции: чувственный образ формируется постепен-
но - от целостного впечатления к подробному различе-
нию его свойств. Эти ступени обусловлены всем ходом
биологического развития. Был сделан вывод о предмет-
ности восприятия у человека. Экспериментальные иссле-
дования внимания привели его к двигательной теории
внимания: внимание - это двигательная реакция орга-
низма, которая улучшает условия восприятия. Прерыви-
стость мускульных движений объясняет колебания вни-
мания. Внимание имеет три формы: рефлекторную, ин-
стинктивную, волевую. Волевая форма внимания явля-
ется продуктом опыта, а не какой-то самостоятельной
силы духа, типа апперцепции Вундта. Исследования
Ланге вносили объективные методы в науку и экспери-
ментально обосновывали материалистический взгляд на
психику.
В направлении объективности в психологии развива-
лась деятельность В. М. Бехтерева (1857-1927), выда-
ющегося клинициста, психиатра, невропатолога и психо-
лога. Бехтерев пришел к психологии от неврологии и
психиатрии, которыми занимался (после окончания Ме-
дико-хирургической академии в Петербурге и загранич-
206
Рис. 13. В. М. Бехтерев (1857-
927). Невропатолог, психиатр,
.психолог. Основатель первой в
России лаборатории эксперимен-
тальной психологии (Казань,
1885) и ряда других научных уч-
реждений; <Психоневрологичес-
кого института> (1908, Петер-
бург), <Экспериментально-клини-
ческого института по изучению
алкоголизма> (1912, Петербург),
<Института по изучению мозга и
психической деятельности> (1918,
Петроград)
иой командировки в клиниках Германии, Австрии и
Франции) в Казанском университете. Здесь в 1885 г. он
устроил первую психофизическую лабораторию для на-
учных изысканий в области анатомии, физиологии и эк-
спериментальной психологии. После возвращения в Пе-
тербург развернул широкую исследовательскую и орга-
низаторскую работу по неврологии, в которую включал
учение о нервной системе, а также о нарушениях духов-
ной сферы в связи с нарушениями мозга. В 90-х гг. он
<организовал в Петербурге ряд лабораторий в целях ис-
следования нервнобольных, в том числе эксперимен-
тально-психологическую. Объективную психологию и
психиатрию он включил в круг наук о мозге, предложил
термин <психоневрология>. В 1908 г. он создал Психо-
неврологический институт, в числе профессоров которо-
го были П. Ф. Лесгафт, М. М. Ковалевский, Н. Я. Вве-
денский, В. Я. Комаров, Е. В. Тарле, социолог Е. В. де
Роберти. После революции он организовал ряд психо-
неврологических учреждений, самым крупным из них яв-
ляется Институт по изучению мозга и психической дея-
тельности (1918).
Центральная идея Бехтерева-объединение различ-
1ных разделов неврологии: нейрохирургии, нейропатоло-
\тии, физиологии и психологии. В психологии Бехтерев
в первый период сво.ей деятельности использовал объ-
207
ективные приемы экспериментальных исследований Вун-
дта. Во втором периоде, в начале XX в., он создает объ-
ективную психологию, в которой на основе объективных
исследований человека предлагает новую систему поня-
тий психологии и новую терминологию. Психическую де-
ятельность он рассматривает как рефлекторную, а раз-
.личные стороны и формы этой деятельности-как раз-
личные ее виды: внимание - это рефлекс сосредоточе-
ния, мыслительная деятельность - символические ре-
флексы и т. п. В 1907-1912 гг. выходит <Объективная
психология>. Она переводится на немецкий, француз-
ский, английский языки и становится важной вехой в
истории психологии XX столетия, что отмечали зарубеж-
ные исследователи (Флюгель, Уотсон, Боринг и др.). В
третьем советском периоде Бехтерев создает общие ос-
новы рефлексологии. На основе экспериментальных ра-
бот по изучению сочетательных, т. е. вырабатываемых у
индивида прижизненно, двигательных рефлексов у жи-
вотных и человека, совокупность которых назвал соот-
носительной деятельностью Бехтерев сделал вывод о
том, что именно эта деятельность должна стать объек-
том изучения как воплощение строго объективного под-
хода к психической деятельности. Это понятие он стре-
мился распространить на все отрасли психологии, в том
числе на детскую. В 20-х гг. его ученик Н. М. Ще.лова-
нов создает специальное учреждение - Отдел развития
Института по изучению мозга. Здесь воспитывались и
одновременно изучались дети от рождения до 3 лет.
Свой метод Щелованов назвал сравнительно-онтогене-
тическим.:_это тщательное систематическое прослежива-
ние процесса развития с целью выявления того нового,
что возникает с первых часов появления на свет. На ос-
нове этого исследования Н. Л. Фигуриным и М. П. Де-
нисовой были описаны этапы развития ребенка на пер-
вом году жизни (1929). Была создана и система воспи-
тания от рождения до 3 лет. Собранные по этому мето-
ду материалы позволили осуществить ряд работ, посвя-
щенных развитию отдельных сторон поведения: сна и
бодрствования (Н. Л. Фигурин), ранних форм условно-
рефлекторной деятельности (Н. И. Касаткин), пред-
метных действий (Р. Я. Лехтман-Абрамович), речи
(Г. М. Лямина), движений (М. Ю. Кистяковская) и др.
Вопросы социальной обусловленности поведения и
развития составили <Коллективную рефлексологию>. Ее
-208
задачей было изучение способов и проявления коллек-
тивных рефлексов, образующих в своей совокупности
коллективную деятельность, в сравнении с индивидуаль-
ными рефлексами или индивидуальной деятельностью.
Здесь же Бехтерев пытался установить всеобщие зако-
ны, которым подчинен мир неорганический, органиче-
ский и социальный. Законы тяготения, инерции, относи-
тельности и др. он распространял на понимание психи-
ки и общественных явлений.
Бехтерев -~ материалист и эволюционист, но он не
владел диалектическим методом и отклонился в сторо-
ну механицизма и энергетизма. Состоявшаяся в 1929 г.
рефлексологическая дискуссия отметила положительную
роль В. М. Бехтерева в развитии объективного подхода
в психологии. Однако исключение из исследования пси-
хики и сознания привело к биологизации и крайне ме-
ханистической трактовке человека и поведения, и после
дискуссии рефлексология прекратила существование.
Наследницей В. М. Бехтерева явилась Ленинград-
ская психологическая школа. В. Н. Мясищев, А. В. Яр-
моленко, Б. Г. Ананьев, составившие ее ядро, были пря-
мыми учениками Бехтерева.
у И. П. Павлов (1849-1936) не создал собственной
психологической концепции, но влияние, которое он ока-
зал на развитие психологии, как мировой, так и отече-
ственной, несомненно велико и плодотворно.
Впервые обращение физиолога Павлова к психиче-
ским явлениям произошло в связи с его работой по изу-
чению деятельности пищеварительных желез . Выяви-
лось, что работа пищеварительных желез может быть
обусловлена не только чисто физиологическими момен-
тами (раздражением полости рта), но и видом пищи,
ее запахом, т. е. фактами психического порядка. Секре-
, цию слюнной железы на эти факторы Павлов назвал
<психической секрецией>, но истолковал ее в физиоло-
гических понятиях. Объяснение этих фактов и положило
начало учению об условных рефлексах. <Влияние этих
объектов... в существенном тоже самое, что и в физиоло-
гических опытах, когда они соприкасаются с полостью
рта. Перед нами... лишь дальнейшее приспособление...
наш опыт в физиологической форме дает всегда один и
За эту работу И. П. Павлов в 1904 г. был удостоен Нобе-
левской премии.
20>
тот же результат... безусловный рефлекс; основная же
характеристика психического опыта-его непостоянст-
во... все дело только в большем числе условий, влияю-
щих на результат психического опыта сравнительно с
физиологическим. Это... условный рефлекс> . Вся даль-
нейшая работа И. П. Павлова была направлена на изу-
чение условнорефлекторлых связей: условий их образо-
вания, развития, угасания. Подчёркивался биологиче-
-ский смысл условных рефлексов: они служат для урав-
новешивания организма с внешней средой. Условные
раздражители имеют сигнальное значение: они-сигна-
.лы внешних возбудителей безусловных рефлексов. В
<опытах Павлова выступила необходимость подкрепления
и ориентировочного рефлекса для образования новой
связи. Понимание Павловым условий образования ус-
-ловного рефлекса отличается от механистической трак-
товки механизмов обусловливания в бихевиоризме Уот-
она и концепциях необихевиоризма.
Характеризуя особенности высшей нервной деятель-
ности человека, Павлов наметил учение о второй сиг-
нальной системе как о прибавке к механизмам высшей
<нервной деятельности.
Павлов надеялся, что его объективные исследования
"позволят проанализировать приспособление от его про-
стейших форм вплоть до высших проявлений, т. е. пси-
хических явлений у животных и сознания у человека.
Павлов признавал реальность субъективного мира и
психологию как науку, изучающую его. <Жизненные яв-
-ления, называемые психическими, хотя бы и наблюда-
емые объективно у животных, все же отличаются -
пусть лишь по степени сложности - от чисто физиоло-
гических явлений> . Он внимательно следил за дости-
жениями как отечественной, так и мировой психологии
(см., например, знаменитые <Павловские среды>). В
1916-1919 гг. Павлов посещал психиатрические клини-
ки, изучая психические заболевания в связи с данными
физиологии мозга. В письме Челпанову по случаю офи-
циального открытия Психологического института в Мо-
скве 5 апреля (24 марта) 1914 г. он писал: <После слав-
ных побед науки над мертным миром, пришел черёд
21 Павлов И. П. Полн. собр. трудов: В 5 т. Т. III. М.; Л., 1949.
С. 29-30.
Там же. С. 37.
10
разработки и живого мира, а в нем и венца земной при-
роды - деятельности мозга. Задача на этом последнем
пункте так невыразимо велика и сложна, что требуются
все ресурсы мысли... Вот почему я, исключающий в сво-
ей лабораторной работе над мозгом малейшее упомина-
ние о субъективных состояниях, от души приветствую
Ваш психологический институт>. Но Павлов был убеж-
ден, что субъективная психология как наука об явлени-
ях сознания не дает их познания. Говоря о необходимо-
сти слития физиологии и психологии, он имел в виду
использование физиологических данных для понимания;
субъективного мира. <Мне кажется, что для психологов.
наши исследования должны иметь очень большое значе-
ние, так как они должны впоследствии составить основ-
ной фундамент психологического знания> .
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40