Фактически он самый что ни
на есть сангвиник. Только исчез у него, растворился в
патологических отклонениях природный темперамент.
Малыш перевозбужден от постоянных ограничений и
запретов и одновременно чрезмерно заторможен от под-
гонок и нетерпения родителей. И превращается такой
ребенок в псевдохолерика и псевдофлегматика сразу, то
есть стали болезненно измененными процессы как воз-
буждения, так и торможения, лежащие, соответственно,
в основе этих темпераментов. Тогда часто возникают
заикание и неврастения как результат <сшибки> про-
цессов возбуждения и торможения в головном мозге.
А что будет, если один родитель все время подгоня-
ет, а другой ограничивает? Будет еще хуже, и ребенок
может вообще потерять способность концентрировать
внимание. Так что видим: насильственное изменение
темперамента даром не проходит. Подстраиваться к ре-
бенку нужно родителям: предоставлять ему своевремен-
ную двигательную разрядку, быть более терпеливыми и
не требовать безапелляционно повышенной двигатель-
ной активности.
А как с природным темпераментом у взрослого?
Следует, с одной стороны, как можно дольше сохранять
заряд своей энергии - это основа долголетия, а с дру-
гой - все более рационально ее использовать, чтобы
избежать хронического переутомления и перегрузки.
Теперь рассмотрим другую сторону проблемы <стать
собой>, связанную с функционированием правого и ле-
вого больших полушарий головного мозга. Мы уже зна-
ем, что правое полушарие командует биоритмами чело-
века, его сном, интуицией и подсознательными процес-
сами. Мышление здесь - целостное, образное, художе-
ственное. Как правило, люди с преобладающей актив-
308
ностью правого полушария - это художники, артисты,
музыканты, экстрасенсы, многие из изобретателей, де-
лающие свои открытия внезапно, озарением, методом
инсайта. Главы крупных фирм, банков, талантливые
практики-самоучки тоже из их числа.
А левополушарные люди обладают повышенным
контролем, самосознанием. Они - прирожденные ана-
литики, все дробят, раскладывают по полочкам, абстракт-
но мыслят. Из них образуются учителя точных наук,
лингвисты, инженерно-технические работники, филосо-
фы и т. д. Чуть меньше половины людей не принадле-
жат к односторонне представленным правополушарным
и левополушарным типам реагирования, то есть у них
относительно одинаково или с небольшим преобладани-
ем представлены функции обоих полушарий.
У мальчиков и мужчин функциональная активность
полушарий носит более полярный характер, и о преоб-
ладании одного из них можно судить с большей или
меньшей долей вероятности уже к шести-семи годам. У
девочек только к тринадцати годам определяется, будет
ли она успешно учиться по иностранному и математике
дальше (если преобладают левополушарные функции),
или лучше из этого не делать лишней головной боли.
Зато успешнее идут история, география, литература,
проявляются художественные задатки (при правополу-
шарной направленности).
Наиболее тяжело приходится правополушарным
мальчикам в начале обучения в школе. Они не так хоро-
шо пишут, пропускают буквы, заменяют их, не дописы-
вают слова. Камень преткновения для них - таблица
умножения. Все это постепенно выровняется к третье-
му, на худой конец к пятому, классу. Здесь не нужно
спешить, гнать, давить, принуждать, наказывать. Лучше
от этого они писать не станут (ужны специальные за-
309
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Я ?СГЬ... Я СУЩЕСТВУЮ, ИЛИ.-
нятия, но это могут сделать только опытные специалис-
ты), а невроз, как результат болезненного перенапряже-
ния нервных процессов, их подвижности, обеспечен. Это
одна из причин, почему так часто неврозы возникают в
первых классах школы и именно у мальчиков значи-
тельно чаще, чем у девочек. Школа-то пока ориентиро-
вана только на левополушарный метод обучения, осо-
бенно гимназии, математические, химические, техниче-
ские и языковые школы. А теперь представьте, что у
правополушарного, изначально гуманитарно ориентиро-
ванного мальчика оба родителя - инженеры, препода-
ватели точных дисциплин и языков, или философы, да
еще с повышенными амбициями, притязаниями, требо-
ванием отличных успехов у нередко единственного чада
в семье. Естественно, большинство из таких детей -
наши пациенты; приходится умерять пыл родителей,
находить более соответствующий природе ребенка вос-
питательный подход, проводить лечебные сеансы гип-
ноза, восстанавливающие естественную активность пра-
вого полушария и уменьшающие нервно-психическую
перегрузку левого полушария.
Еще в более драматической ситуации оказываются
так называемые леворукие дети, предпочитающие поль-
зоваться в качестве ведущей левой рукой. Заметно это с
самого начала: ребенок и ложку, и игрушку предпочита-
ет брать левой рукой, в дальнейшем - писать левой.
<Ну нет, так дело не пойдет>, - решают праворукие,
воспитанные в лучших традициях ушедшего времени
родители и старательно переучивают неправильно веду-
щего себя ребенка, а то и наказывают, бьют по рукам.
Школа в лице строгой, принципиальной учительницы
тоже не приветствует диктат левой руки. В итоге ребе-
нок пишет правой, но крайне неряшливо, с многочис-
ленными ошибками, не может длительно концентриро-
310
вать внимание, у него болит голова, расстраивается сон,
он начинает быстро уставать, раздражаться, развивается
заикание. Опять невроз. Можно ли было его избежать?
Конечно, если не переучивать ребенка, дать ему воз-
можность остаться левшой или сейчас, по крайней мере,
не форсировать школьных достижений по русскому и
математике. А пока нервно расстроенный ребенок даже
руку протягивает правую, в игре же может бросать мяч,
по старой привычке, и левой.
Как же догадаться, что наш пациент не правша, а
левша и что, подобно рекам, текущим вспять, его полу-
шария поменялись местами от чрезмерно раннего раци-
онально-рассудочного (в ущерб игровому) и интенсив-
ного обучения?
Во-первых, он не начал так быстро и безукоризнен-
но говорить, как это делают левополушарные от приро-
ды дети. Да и звуки не все выговаривал. Любил играть,
рисовать, мастерить и к музыке был неравнодушен. Силь-
но развито воображение, фантазии, к тому же из-за по-
вышенной впечатлительности и эмоциональности мог
обнаруживать большее, чем у сверстников, количество
страхов. Предпочитал больше воспринимать зрительно,
наглядно, а не словесно, как это делают левополушар-
ные дети. При начальном обучении в школе ему крайне
трудно было писать слитно (вязью) буквы, в то время
как печатно (в том числе на машинке) - достаточно
легко. Вслух читать не любит, да и самому чтению пред-
почитает телевизор. Таковы физиологические особен-
ности этих детей, и не только леворуких, но и вообще
правополушарных от природы.
Вывод напрашивается сам собой. Если наши дети
не торопятся сразу и четко говорить, тем более если
мать перенесла тяжелую беременность и нелегкие роды,
дети первично нервно и соматически ослаблены, то за-
311
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 21
ставлять их увлеченно заниматься английским и рано
отдавать в языковую или иную левополушарно ориенти-
рованную школу явно не стоит. Риск невротизации, да
еще при <переучивании> руки, будет почти стопроцент-
ным. И потерять мы можем если не Пушкина или Эйнш-
тейна, то им подобных. И поэтому не будем спешить,
подумаем, лишний раз все взвесим, а уж потом примем
решение: переделывать ли нам ребенка или развивать, а
если развивать, то как лучше это сделать, особенно при
наличии преобладающей активности левой руки в пер-
вые годы жизни.
Мы видим, что не всегда наши родительские уси-
лия идут во благо ребенку, если мы априори лепим его
по своему образу и подобию, не совпадающим с природ-
ными параметрами темперамента и доминирующей ак-
тивности больших полушарий головного мозга. Тогда
нарушается развитие базисных психических процессов,
психическое здоровье ребенка находится в опасности и
риск невроза велик. Не допустить его мы можем и сами,
критически пересмотрев свой родительский опыт взаи-
моотношений с ребенком. Право, это гораздо лучше и
гуманнее, чем постоянная, изматывающая обе стороны
борьба, в которой часто не бывает победителей.
ПОМОГУТ ЛИ
ТАБЛЕТКИ
Из письма матери по поводу главы <"Правые" и
"левые" - кто они...>:
<Очень хотела бы обратиться к психотерапев-
ту со своим несчастьем или даже трагедией для
меня. У меня растет сын, ему скоро будет трина-
дцать лет. Воспитываю сама, без отца, с дедушкой
и бабушкой. Родился сын здоровым, развивался нор-
мально, даже опережал своих сверстников. В 8 меся-
цев стоял, в 10 месяцев начал ходить, в год уже
почти все говорил. Но почему-то не было страха
перед водой, высотой, огнем. Он не понимал слова
<нельзя>.
В пять с половиной лет начал посещать садик;
воспитатели на него не жаловались. В этом возрас-
те был очень общительный, имел много друзей, не-
которых - даже старше себя. Был очень жизнера-
достный, много говорил, шутил, очень любил смот-
реть фильмы, смотрел все подряд.
В семь-восемь лет очень хорошо занимался: па-
мять хорошая, но усидчивости у него не было. Со-
ставлял режим дня, но не выполнял и по утрам
всегда просыпался со слезами. Спать ложился всег-
да поздно и когда лежал, постоянно двигал ногами
315
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПОМОГУТ ЛИ ТАБЛЕТКИ
(изменял положение). А когда засыпал, эти движе-
ния прекращались.
С первого по третий класс занимался хорошо,
но усидчивости не было, постоянно вертелся, кусал
ручку, был рассеянный, писал некрасиво. Конечно,
ругала его, требовала писать лучше, но ничего не
изменялось. Кроме меня его постоянно дергала ба-
бушка: не бери, не прыгай, не бегай, сядь спокойно.
С третьего класса начал посещать много кружков,
но долго ни в одном не задерживался. Если начал
что-то делать, то не доделывал до конца, сердился,
плакал - и все прекращал. И вот три года назад, в
мае, ему сделали операцию (киста), в конце апреля
его покусала собака, в июне сломал руку, в августе
ушиб ногу. А. в конце августа пришел с речки и гово-
рит мне, что ему плохо. Как плохо, что - я не
расспросила, помню только, измерила температуру,
она была 37,2. Может быть, перегрелся? Как сейчас
помню, у него были очень грустные глаза.
А в сентябре, когда пошел в школу, я заметила,
что он не берется руками за ручки дверей. И руки
часто вытирал. А однажды звонит мне на работу и
говорит: <Мама, я вроде как с ума сошел... Был в
городе, купил мороженое и ел, а старая бабка, не-
красивая, спросила, сколько стоит мороженое. Ну,
я ей ответил и потом бросил мороженое: почему-
то подумалось, что она его отравит и заколдует. А
теперь мне мороженого жалко>. А еще вот такой
момент. Вечером сели пить чай, а он мне говорит:
<Мне сахару побольше>. Я ему ответила: <Не надо
слишком много сладкого, а то будет сахарный диа-
бет>. Он тут же вздрогнул, задрожал, заплакал и-
говорит: <Ой, мамочка, у меня, наверное, сахарный
диабет!>
316
Я обратилась к врачам, они направили в Харь-
ков, где он месяц пролежал в психиатрической боль-
нице. В это время умер его дедушка, и родственни-
ки настояли привезти его на похороны. Я до сих
пор ругаю себя, что сделала это. Когда ему дали
нести дедушкины награды, он почувствовал себя
плохо: начала подниматься вверх правая рука, а
потом у него начались вроде бы как судороги, но я
таких никогда не видела (я сама медсестра). Ле-
жать ровно он не мог, ему сводило ноги к тулови-
щу. Сознание у него полностью сохранялось: он все
подпрыгивал на месте, бегал по комнате и говорил:
<Мне бегать хочется>. Потом я вызвала <скорую>,
и когда она подъехала, он сразу замолчал. Ему сде-
лали укол, и он успокоился. Лечащая врач говорила,
что это от галоперидола, но когда я его забирала.
из больницы утром, таблеток ему не давали.
Весь следующий год он чувствовал себя хорошо.
Учебный год начал нормально, а вот в январе по-
смотрел какой-то страшный фильм - и опять по-
явились такие же симптомы. Начал бояться быть
один в комнате, вечером включает во всех комнатах
свет. Стал плаксивый, уроки готовить не заставишь
(сразу слезы), читает с затруднением, не дочитыва-
ет слова. Мы снова обратились к врачу. Он снова
назначил галоперидол и циклодол и сказал - лечить
шесть месяцев.
Сейчас сын стал какой-то неактивный, спать
укладывается рано, беспорядочно ест: только поест,
через некоторое время опять говорит: <Есть хочу>.
По вечерам не ходит, как это было раньше, гулять.
И сам говорит: <Мне дали ленивых таблеток>.
Я вас очень прошу: помогите мне; может быть,
что-то еще можно сделать? Неужели все это у него
317
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПОМОГУТ ЛИ ТАБЛЕТКИ
от лекарств, а может быть, это истерия?>
История, рассказанная в письме, не такая уж ред-
кая. Более того, в ней сконцентрировались многие наши
беды.
Некоторые скажут: это психиатрическая история.
Да как посмотреть... Вспомним, что мама - медицин-
ский работник. И каждая ли мать решится положить
единственного сына в психиатрическую больницу, если
он начинает плакать и дрожать при одном упоминании
о возможности заболеть сахарным диабетом? А после
потрясения, вызванного насильственным помещением в
общество ненормальных подростков, его к тому же ве-
зут на похороны дедушки, который был ему в какой-то
мере заменой отца, не существовавшего реально для
мальчика. И так-то он был уже подвижным, неусидчи-
вым, нервным от постоянных дерганий дома... Прибавь-
те еще давление из-за не очень хороших успехов по рус-
скому языку в первых классах, повседневный контроль
за уроками. Для правополушарного от природы мальчи-
ка (см. главу <"Правые" и "левые" - кто они...>,->
которой упоминает читательница) трудно без ошибок,
безукоризненно писать буквы-прописи и сидеть не ше-
лохнувшись, без разрядки, целый день в школе.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46