Именно этот срок
являлся самым неблагоприятным для помещения в ясли.
У годовалого малыша в этом случае проявляется силь-
ная эмоциональная реакция беспокойства из-за разлуки
с матерью и боязнь новых, незнакомых для него людей.
Прибавьте к этому перенапрягающее нервную систему
резкое изменение привычного образа жизни... Даже и в
полтора года помещение в ясли сопряжено со многими
подобными проблемами.
Как ни странно, лучше к яслям может адаптиро-
ваться малыш первых месяцев жизни: у него еще нет
привязанности к матери, и он легче может привыкнуть
158
к обслуживающему персоналу в яслях. А уже с семи
месяцев ребенок заметно привязан к матери, испытыва-
ет явное беспокойство при ее уходе, доходящее до чув-
ства тоски, когда ее долго нет.
Эта привязанность, а вдобавок и зависимость до-
стигают своего пика как раз к году. Именно в это время
малышу требуется поддержка взрослых при освоении
столь важных умений, как ходьба, еда, приучение к туа-
лету. В общем, это очень ответственный и в то же время
очень ранимый возраст. И нереально (подчеркиваем это!)
ожидать от ребенка, что он сможет вот так сразу пере-
ключиться на жизнь вне дома, <забыть свою мать>, быть
веселым и жизнерадостным, любящим чужих для него
взрослых.
К тому же не стоит забывать, что из-за большого
количества детей в группе не возникает такой уж любви
и даже особенных личных отношений между малышом
и воспитательницей. Вдобавок, что греха таить, педаго-
гический опыт многих молодых воспитателей, не имею-
щих собственных детей, просто мизерный. К сожале-
нию, довольно часто нет никаких критериев профессио-
нального отбора, и нередко вакансии занимают случай-
ные люди.
Думаю, что специалистов-<дошкольников> нужно
отбирать из лиц, имеющих жизненный опыт, да и пла-
тить им исходя из ставки учителя школы. Огрехи в ра-
боте яслей неизбежны и до тех пор, пока не будет умень-
шено непомерно большое число детей в группах. В нор-
мальной группе не должно быть больше десяти - две-
надцати малышей, и то при условии, что это здоровые,
без какой-либо нервно-психической патологии дети.
Я уже говорил, что к семи месяцам заметно, йак
ребенок привязан к матери. А с восьми месяцев у детей
начинает прослеживаться эмоционально-отрицательная
159
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЯСЛИ: плюсы и МИНУСЫ
реакция на появление незнакомых, чужих взрослых.
Когда при поступлении в ясли облик матери, воплощаю-
щий для ребенка ощущение безопасности и комфорта,
неожиданно подменяется незнакомыми, непохожими
лицами, это вызывает, особенно у впечатлительных де-
тей, рефлекторное чувство страха. Страх перед образом
<не-матери> отнюдь не исчезает, если взрослые, пыта-
ясь привлечь внимание ребенка, говорят с ним фальши-
во-ласковым, наигранным голосом. Малыш тонко чувст-
вует эту фальшь и вместо ответной улыбки может рас-
плакаться.
Заметим: боязнь посторонних сохраняется недолго.
Уже в год и три месяца, максимум к полутора годам, она
заметно уменьшается. Живет до двух с половиной лет
лишь некоторая робость, застенчивость, смущаемость при
встрече с незнакомыми людьми. Но если такие реакции
остаются преобладающими, если ребенок при общении
со взрослыми постоянно недоверчив, насторожен, то в
детском поведении отражаются тревожно-мнительные
черты характера родителей, а возможно, и неблагополу-
чие семейных отношений, где царят взаимное недове-
рие, подозрительность, враждебность.
Что же происходит дальше в яслях? Через неделю-
две ребенок начинает привыкать к окружающим его
взрослым, но вот привыкнуть к сверстникам не может
довольно долго, поскольку еще не сложилась потреб-
ность общения с ними.
Другая причина трудностей приспособления к яс-
лям - ломка привычного для малыша образа жизни.
Уже в первые месяцы, особенно в начале второго года
жизни, у детей складываются определенные привычки:
время сна и бодрствования, порядок еды, место за сто-
лом, расположение кроватки, любимые игрушки, обще-
ние с домашними. Внезапная смена сложившегося обра-
за жизни, необходимость следовать новому режиму, мо-
жет быть и правильному, рационально продуманному,
но отнюдь не приспособленному именно к этому ребен-
ку, порождают состояние растерянности и беспокойст-
ва.
В это время исключительно важно помочь ему осо-
бым вниманием и заботой. Опытные воспитательницы
эту задачу осознают, однако им, что называется, прихо-
дится разрываться на части из-за большого количества
беспокойных детей, одновременно оказавшихся в непри-
вычной и чем-то пугающей обстановке. И помочь им
всем почти невозможно. Возникает печальный парадокс:
чем более индивидуально подходят к ребенку дома, тем
труднее ему унифицироваться в яслях. А что уж гово-
рить, если этих трудностей воспитатели вообще не осоз-
нают?!
Когда же здоровые дети готовы посещать ясли и
могут пойти туда без особых осложнений? По моему
мнению, в двухлетнем возрасте. Тогда у них уже нет
страха перед незнакомыми взрослыми, а привязанность
к матери не сопровождается обостренной зависимостью
от нее. Положительным будет и нередко лучшая, чем
дома, социализация ребенка -приучение его к навыкам
самообслуживания и дисциплине.
<Готовность> к яслям в два года все же не у всех
детей одинакова. Существуют половые различия: маль-
чики привязаны к матери более заметно, чем девочки, и
сильнее реагируют на разлуку. Поэтому рекомендовать
как более благоприятный для адаптации возраст два года
приходится преимущественно для девочек. У мальчиков
такой возраст часто составляет два с половиной года.
Трудным, а то и невозможным будет посещение яс-
лей соматически и физически ослабленными детьми. Они
либо сразу заболевают и, как говорят, не вылезают из
160
б Зак. № 287
161
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЯСЛИ: плюсы и МИНУСЫ
болезней, либо чахнут: худеют, даже при отсутствии
внешних признаков заболевания постоянно температу-
рят. В ответ на стресс при помещении в ясли мальчики
болеют в два раза чаще девочек, зато последние настолько
же чаще испытывают страхи. Значительно осложняют
ситуацию прививки, сделанные незадолго до посещения
яслей, поскольку они в той или иной мере ослабляют
защитные силы организма. Так что для часто болеющих
детей ясли вообще противопоказаны.
Особого разговора заслуживают нервно ослаблен-
ные дети. Проявления нервности разнообразны - от
незначительно выраженных признаков так называемой
минимальной мозговой недостаточности и невропатии
до неврозов и органической мозговой недостаточности.
В свое время мы уже говорили о нервной ослабленнос-
ти, поэтому, не повторяясь, скажем вкратце: при всех
этих видах нервности детей не стоит отдавать в ясли.
При невропатии и неврозах они не успевают адаптиро-
ваться к яслям и заболевают, а частые болезни только
усиливают их нервность, закрепляют ее на многие годы
из-за ослабления защитных сил организма. К тому же в
дальнейшем такие дети труднее адаптируются в детском
саду, а отчасти и в школе. Что касается других видов
нервности, то они создают трудности не столько у са-
мих детей, сколько у их сверстников и воспитателей.
Итак, вырисовывается ряд психологических и ме-
дицинских предостережений относительно посещения
яслей. Из психологических факторов, препятствующих
посещению яслей до двух - двух с половиной лет, отме-
тим заостренную привязанность к матери, беспокойство
в ее отсутствие, страх перед незнакомыми лицами, об-
щую боязливость. Из медицинских факторов, препятст-
вующих посещению детского учреждения до трех лет,
укажем на последствия тяжелого течения беременности
162
и родов, уже отмеченные виды нервности, общую ослаб-
ленность ребенка.
Не могу не сказать и о том, что при существующем
положении дел ясли (не все, но большинство) могут
вызвать некоторое замедление темпа интеллектуального
развития, прежде всего у детей из отмеченной нами груп-
пы риска. Более того, воспитанники яслей нередко впос-
ледствии отличаются меньшей инициативностью и гиб-
костью в принятии решений, поскольку активность и
эмоциональность во многом закладываются именно в
первые годы жизни. Жизнь подтверждает правильность
поговорки: <Скупой платит дважды>, и мы недополуча-
ем в дальнейшем людей, обладающих полноценным твор-
ческим мышлением.
Какой же видится выход из сегодняшней ситуации
с яслями? Полностью отказаться от них мы пока не мо-
жем, но следует реально видеть как их плюсы (особенно
при недостатках семейного воспитания), так и минусы
(весьма очевидные в ином случае). Необходимо пред-
принять ряд экономических мер (в некоторых развитых
странах эти проблемы уже решены), чтобы увеличить
полностью оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком
до достижения им трех лет. Оплачиваемый отпуск ма-
тери может быть продлен до четырех лет, если ребенок
нервно и соматически ослаблен и требуются соответст-
вующий уход за ним в семье и систематическое лечение
в поликлинике или больнице.
Уже много лет ставится вопрос о сокращении непо-
мерно большого числа детей в дошкольных учреждени-
ях; но он кардинально и поныне не решен. Где же до-
полнительно взять деньги? Они появятся при сокраще-
нии числа яслей. Если будет продлен отпуск по уходу и
воспитанию, надобность в большом количестве яслей
отпадет. Далее, большинство родителей согласятся, ду-
163
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 11
мается, на дополнительную оплату за содержание детей
в меньших группах с более высоким качеством ухода,
развития и воспитания. Все равно это обойдется дешев-
ле, чем помещать детей в платные группы. Если мы хо-
тим не на словах, а на деле претворить в жизнь лозунг:
<Все лучшее - детям!>, если мы признаем, что у нас
нет более важной заботы, чем здоровье детей, то мы
должны, не откладывая в долгий ящик, уже сейчас пере-
смотреть наше отношение к яслям да и ко всем осталь-
ным дошкольным (и школьным) учреждениям.
ИДЕМ В
ДЕТСКИЙ
САД
Кто виноват в том, что детям не нра-
вится ходить в детский сад? Воспитатели винят родите-
лей: мол, не подготовили детей, - а родители кивают
на воспитателей: не умеют найти правильного подхо-
да... В известной мере правы обе стороны. Попробуем
взглянуть на дело с позиции своего рода третейского
судьи, оперируя собственными наблюдениями и резуль-
татами опроса как воспитателей, так и родителей.
Прежде всего, в садике <не нравится> тем, кто уже
имел травмирующий опыт неудачного посещения яслей.
Здесь срабатывает условный рефлекс повторения пере-
живаний. Следовательно, к детям, которые так и не смог-
ли привыкнуть к яслям, в детском саду нужно относить-
ся с особой осторожностью, заботой и вниманием. Ина-
че прежний нервный срыв повторится, да нередко еще с
большим размахом.
Может ли ребенок испытывать трудности адапта-
ции в детском саду, если он не посещал ясли? Да, мо-
жет. Но все же относительно быстрее привыкает к дет-
скому саду, чем тот, кто отягощен предыдущим печаль-
ным опытом. По тому, как дети приспосабливаются к
садику, их можно разделить на три основные группы.
Первая группа - дети, которые реагируют на пере-
167
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ИДЕМ В ДЕТСКИЙ САД
мену обстановки нервным срывом, к этому еще прибав-
ляются и простудные заболевания. Это наиболее небла-
гоприятный вариант. Но постепенно все может уладить-
ся, и это во многом зависит от обстановки дома.
Во вторую группу попадают дети без нервных рас-
стройств - они в детском саду <всего лишь> начинают
часто болеть. Еще бы, происходит <обмен> всевозмож-
ными инфекциями. Подобную <прививку> могут выдер-
жать далеко не все дети - у многих начинаются ОРЗ и
прочие неприятности.
Наконец, почти половина детей составляет самую
благополучную группу - они посещают садик без осо-
бых потерь, более или менее с желанием.
Обычно период адаптации составляет три-четыре
недели. Если время прошло, а ребенок не привык к дет-
скому саду, то надо задуматься и приглядеться, что его
беспокоит, отчего он такой капризный и раздражитель-
ный.
До садика все дети, так или иначе, привыкли к оп-
ределенному устоявшемуся режиму дня (или - увы! -
его отсутствию), стилю отношений в семье и занимают
собственную позицию в этих отношениях. Подобный
консерватизм не отклонение от нормы; скорее, наобо-
рот, свидетельствует об устойчивости <я>, его цельнос-
ти. И чтобы не было неприятностей в садике, молодые
родители должны заранее ознакомиться с его режимом.
Для взрослых мы, безусловно, признаём разность
темпераментов, различие характеров, но с такой же без-
условностью воюем с детьми, когда они ведут себя <по-
своему>. А ведь очевидно: холерикам и флегматикам
сложнее адаптироваться к детскому саду, чем более урав-
новешенным, в меру подвижным и в меру медлительным
сангвиникам. Холерики, особенно мальчики, нелегко
переносят недостаток активности и движения в детском
168
саду, 1де идеалом порой оказывается казарменный поря-
док и где не в меру принципиальные воспитатели дела-
ют бесчисленные замечания. Но труднее всего прихо-
дится медлительным детям: их без конца подгоняют,
торопят, ругают, раз они не поспевают за общим темпом
еды, сна и одевания.
Если подобная кампания по искоренению непосед-
ливости или медлительности поддерживается и дома, то
опасность невротического стресса становится реальной.
Может быть и так, что приструненный в детском саду
ребенок <расходится>, перевозбуждается дома. В этом
случае даже терпеливые родители могут выйти из себя и
обрушить на него свой гнев. А ведь он ни в чем не
виноват! Скорее уж они генетически <виноваты> сами,
что у него такой темперамент... Поэтому лучшее, что
можно сделать, - потерпеть самим и дать возможность
ребенку выплеснуть в подвижных, шумных, экспрессив-
ных играх свое накопившееся нервно-психическое на-
пряжение.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46