Главное, чтобы мать была спокойна: ре-
бенок сыт, одет, присмотрен - что еще?
Времена изменились. Теперь родители более вни-
мательны к тому, как протекает развитие их единствен-
ного или даже второго (но, очевидно, последнего) ре-
бенка. Да и наука не стоит на месте. Все больше появ-
ляется аргументированных данных о значении раннего
эмоционального контакта матери и ребенка. Этот кон-
такт не может возникнуть сам по себе, без наших уси-
лий, без достаточно продолжительного общения.
О начальных ростках привязанности ребенка к ма-
тери можно говорить уже в первое полугодие жизни, когда
малыш начинает беспокоиться в отсутствие матери и
радуется ее появлению. Если поместить его в ясли, то
не появится ярких реакций беспокойства: младенец еще
не успел привязаться к матери. Но вместе с тем здесь и
немалая опасность: отсутствие прочной привязанности
к матери в дальнейшем, недоразвитие эмоциональной
сферы, недостаточная отзывчивость и глубина чувств.
Если же малыш остается с матерью и обладает До-
статочно выраженной эмоциональной чувствительностью,
то в семь месяцев уже четко видно: он беспокоится, когда
матери нет рядом. Значит, осознанно воспринимает мать
148
как близкое лицо, привязан к ней, и возникающее чув-
ство одиночества неприятно ему. Если ребенку в после-
дующем приходится переживать разлуку с матерью или
она чрезмерно беспокойна в отношениях с ним, страх
одиночества может закрепиться.
Проходит всего месяц в жизни малыша, и он начи-
нает проявлять страх при появлении незнакомых взрос-
лых, особенно пожилых женщин, чей облик разительно
контрастирует с привычным обликом нежной и доста-
точно молодой матери. И дети плачут при обращении к
ним <тети>, пытающейся наигранно ласковым тоном
выразить к ним расположение. Это защитная реакция, и
с ней нужно считаться.
На втором году жизни ребенок начинает меньше
бояться чужих взрослых, привыкает к тому, что реально
они ему не угрожают. В полтора года более характер-
ным будет не страх, а настороженное ожидание по от-
ношению к незнакомому взрослому, а в дальнейшем -
смущение, своеобразная застенчивость при первоначаль-
ном знакомстве - обычно до двух - двух с половиной
лет. До этого же возраста эмоционально чувствительные
дети продолжают беспокоиться в отсутствие матери (де-
вочки, в среднем, до двух лет, мальчики - до двух с
половиной лет). Мать нужна ребенку как опора, как образ
уже сложившегося <я>, как источник безопасности.
Для чего мы напоминаем родителям эти положе-
ния? Для того, чтобы уберечь их от непродуманных дей-
ствий, способных нанести психическую травму эмоцио-
нально впечатлительным и чувствительным детям. Есть
очень скорые на подъем взрослые, которые при первой
возможности готовы отправиться в путешествие, неред-
ко - еще с грудным ребенком. Преодолев многочасо-
вые ожидания, посадки, пересадки и прочие трудности,
радостными они предстают перед бабушками, дедушка-
149
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
ми, родственниками, знакомыми. А ребенок беспокоит-
ся, плачет, пугается незнакомых ему взрослых... <Устал
с дороги>, - обычно говорят в таких случаях. Не толь-
ко. У малыша расстроен стул, он беспокойно спит, вздра-
гивает во сне, хуже, чем обычно, ест - словом, все не
по нему. Налицо нервное расстройство! Малыш не пере-
нес резкого изменения жизненного стереотипа, ломки
его только что сложившихся представлений. А впереди
- обратная дорога!
Нежелательны (по возможности) и переезды родите-
лей на новое место жительства. Но и оставлять детей
надолго без матери еще нельзя, пусть с самой нежной,
заботливой и любящей бабушкой на свете. Особенно опас-
ным будет для ребенка перерыв контакта с матерью на
первом году жизни на срок в четыре месяца и дольше.
Возникают изменения в познавательной и эмоциональ-
ной сфере малыша: он меньше интересуется окружаю-
щим, склонен <уходить в себя>, эмоционально несколько
уплощен, лишен глубоких чувств и переживаний.
На втором году жизни (а у эмоционально чувстви-
тельных мальчиков и на третьем) достаточно продолжи-
тельная разлука с матерью способна оказать прежде всего
невротизирующее действие: появляются немотивирован-
ные расстройства настроения, капризность, плаксивость,
обидчивость. Длительный эмоциональный стресс ослаб-
ляет защитные силы организма: ребенок начинает часто
болеть, и мать вынуждена сидеть с ним дома. Так обыч-
но заканчиваются ранние попытки отдать эмоционально
чувствительных и привязанных к матери детей в ясли.
Ну, а если ребенок не очень крепкий от природы,
уже перенес ряд заболеваний, подвержен диатезу, плохо
реагирует на прививки, был нервным с самого рождения
в результате тяжелой беременности, волнений матери
при ней, осложненных родов, инфекций, ушибов, как
150
тогда? Тогда нужно еще более повременить с посещени-
ем яслей. Окупится это сторицей. Если ребенок и будет
болеть позже, в детском саду, то не так часто. А глав-
ное, он не станет еще более нервным, меньше будет ве-
роятность тиков, заикания, ночного недержания мочи.
Тем более не нужно торопиться с яслями, если ребе-
нок плохо спит и ест. В яслях нарушения сна и аппетита
создают для этих детей серьезные проблемы. Ребенок не
ест <сколько положено> и не спит днем. Да вдобавок
возбудим, легко расстраивается, плачет, мучается. Кто,
кроме матери, может дать ему полноценный уход и забо-
ту? Вот почему нервно и соматически ослабленных детей
лучше всего пока оставить дома: девочек - до трех лет,
мальчиков - до трех с половиной (мальчики в большей
степени, чем девочки, привязаны к матери и более остро
реагируют на разлуку с ней; к тому же нервность ослаб-
ляет мальчиков в большей степени, чем девочек).
Недопустимо и помещение таких детей в круглосу-
точные группы как в яслях, так и в детском саду, каки-
ми бы мотивами ни руководствовались в данном случае
родители.
К сожалению, даже тогда, когда ребенок посещает
детское учреждение, отношение к нему ориентирован-
ных на профессиональный успех родителей не назовешь
особенно чувствительным и теплым. Расскажу о недав-
но виденной сцене. Утром, идя по улице, услышал за
спиной тяжелый, надрывный, с лающим оттенком, ка-
шель. Обернувшись, увидел спешащую маму с дочкой,
которая тяжело дышала и непрерывно кашляла. На мое
замечание, что девочка больна и не стоит ее вести в
детский сад, а надо бы вызвать врача, который выдаст
больничный лист, мать с негодованием ответила: <Я не
могу взять больничный лист!> Возможно, она матери-
ально ответственное лицо или лицо просто ответствен-
151
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
МАМА НА РАБОТЕ
ное... А может быть, научный работник и у нее <горит>
эксперимент... В любом случае она думает лишь о том,
чтобы ей не было хуже. Но как же удается ей не созна-
вать, что будет хуже ее дочери, не говоря уж о ее сверс-
тниках, когда принесенная девочкой инфекция <разбе-
жится> по детской группе?! А так и удается: видимо,
эта мама запрограммирована на профессиональный ус-
пех, признание на работе, достижение материального
благополучия. И болезнь дочери воспринимает не как
страдание, а как пустяковую помеху, досадную мелочь.
<Подумаешь, температура, слабость, головная боль, ка
шель! Бывает хуже, надо привыкать, терпеть, в конце
концов. У меня самой - давление, ну и что - живу
же...> Пришлось прибегнуть к простительной, надеюсь,
мистификации. Я представился детским врачом (а по
образованию я и есть детский врач) и сказал, что якобы
иду в тот же детский сад. Разгневанная мать резко по-
вернула назад и пошла быстрым шагом, буквально воло-
ча за собой больную дочь.
Теперь наблюдение более общего характера. Я не
берусь давать ему исчерпывающих объяснений, это, оче-
видно, дело специального исследования, но могу кон-
статировать: технократические тенденции некоторым
матерям не удается сбалансировать с истинно материн-
ским отношением к детям. Стоит задуматься: почему
большинство матерей, приводящих к нам на прием де-
тей, больных неврозами, - инженеры? Конечно, недав-;:
но женщин-инженеров становилось все больше и боль-
ше (всегда ли это способствовало престижу данной про-
фессии - другой разговор), но ведь не в такой степени,
как мы ежедневно видим на нашем приеме. Дело, ко-
нечно, не столько в архиважной профессии инженера,
сколько в особенностях мышления. Для него характер-
но стремление все заранее рассчитать, распланировать.
152
Обычно преувеличена рациональная, аналитическая сто-
рона мышления, что сопровождается повышенными тре-
бованиями к раннему проявлению способностей, уме-
нию оперировать абстрактными понятиями, словами,
считать и писать. Не придавая значения детской непо-
средственности и эмоциям, эти родители нередко смот-
рят на ребенка как на <без пяти минут взрослого> и
стремятся поскорее миновать эти <пять минут>: чрез-
мерно рационализируют его чувства, используют в вос-
питании заранее заданные схемы, трафареты, шаблоны.
А ребенок именно потому и заболевает неврозом, что
слишком закомплексован, не по-детски мыслит, не по
годам серьезен, нередко тревожен и мнителен. Смеяться
не умеет, радоваться жизни опасается, выразить свои
чувства боится (одернут!).
Приходится нам эмоционально оживлять ребенка,
возвращать ему непосредственность производить свое-
го рода реанимацию чувств. А матерям говорим: не ду-
майте все время о работе и не относитесь к вашему об-
щению с детьми как к работе, в которой тоже есть зада-
ние, план и показатели его выполнения... Будьте более
открытыми, непосредственными, играйте с ними, не со-
здавайте из ничего трагедий, не поучайте без конца, дайте
им возможность побыть самими собой, почувствовать
вкус детства. Не руководите на каждом шагу! Для детей
гораздо важнее находить самим решение проблем, дер-
зать, пробовать и ошибаться, творить, а к тому же иног-
да и шуметь. Учить их надо, конечно, но не занудно, не
чрезмерно, не односторонне, не в ущерб золотому фон-
ду детства - эмоциям.
Если мать перестраивается, становится живее, не-
посредственнее с детьми, то их психическое здоровье
постепенно идет на поправку: и тики прекращаются, и
заикание уменьшается. И сами матери меньше испыты-
153
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 10
вают напряжение и беспокойство.
И последнее. Прочитав главу, родители скажут: <Да
что же, выходит, не надо совсем отдавать детей в ясли?
Для чего же эти ясли существуют? И жить же надо на
что-то, уж не говоря о том, что мы любим свою рабо-
ту...>
Да, уважаемые родители, жить надо, но если може-
те, старайтесь воздержаться от яслей хотя бы до двух-
летнего возраста детей. Подождать же до детского сада
лучше, если ребенок часто болеет, нервно ослаблен, очень
чувствителен и сильно привязан к матери.
Не за горами, хочется надеяться, время, когда пол-
ностью оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком бу-
дет не меньше четырех лет при наличии нервной и со-
матической ослабленности ребенка. И количество яслей
заметно уменьшится, и чрезмерно большие сейчас груп-
пы детского сада можно будет разукрупнить.
Это проблемы для государства и общества. Ну, а те,
которые в ваших руках, - вам и решать! Как ни озабо-
чены взрослые, чтобы их дети были развиты и подготов-
лены <не хуже других>, надо все же понять, что лучший
путь к этому - полнокровная духовная и душевная жизнь
вместе с детьми, погружение в их радости, заботы и уст-
ремления, а не <выполнение заданий по воспитанию>.
ЯСЛИ:
плюсы и
МИНУСЫ
<Счастливое детство, счастливый ребенок>, - го-
ворят о тех детях, которые легко и сразу привыкают к
яслям. Но только счастливых что-то немного. Гораздо
чаще мы видим другую картину - в первые дни посе-
щения яслей ребенок возбужден, беспокоен, а в даль-
нейшем становится заторможенным и вялым. Он словно
оглушен тем, что попал в новую, непривычную среду:
здесь много незнакомых и не интересующих его (пока!)
сверстников, здесь иной, чем дома, режим дня. И взрос-
лые - тоже незнакомые и далеко не всегда ласковые. А
самый близкий человек - мама куда-то пропала...
Эмоциональный шок, испытываемый детьми, резко
снижает защитные силы организма. Вот они и начинают
то и дело болеть. Отчасти, конечно, причина и в том,
что новички <хватают> инфекцию от часто хворающих
сверстников, за которыми нет должного ухода дома и
которых нередко отправляют в ясли, даже когда они боль-
ны. Но все же инфекция не главная, а второстепенная
причина. Болезни <прилипают> как раз к тем, кто не
может адаптироваться и испытывает сильный стресс при
помещении в ясли.
Легче привыкают к яслям дети, которым дома недо-
ставало тепла, любви, ласки и заботы. У них заметно
157
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЯСЛИ: ПЛЮСЫ И МИНУСЫ
снижена способность к состраданию и устойчивой при-
вязанности, невысок уровень умственного развития. Часто
они подвижны сверх меры, у них слабо выражен или
отсутствует инстинкт самосохранения и нет даже обыч-
ных для этого возраста страхов. Такие дети, несомнен-
но, доставляют воспитателям немало хлопот: уж очень
непоседливы и возбудимы, -но им и <достается> от
воспитателей. Но еще больше достается от них эмоцио-
нально чувствительным и впечатлительным детям, не
способным постоять за себя. Обычная ситуация: возбу-
димые, расторможенные и вольготно чувствующие себя
дети (а матери отдают их в ясли так рано, как только
представляется возможным) куражатся над вновь при-
бывшими, толкают, выхватывают игрушки, мешают спать,
а то и просто дерутся. Среди агрессивно ведущих себя
детей - большинство от родителей с хроническим ал-
коголизмом, родителей конфликтных, возбудимых, а то
и жестоких, забросивших семью и воспитание. Хватает
таких детей и среди недоношенных, появившихся на свет
в тяжелых родах, перенесших сотрясение мозга или его
воспаление.
Раньше оплачиваемый отпуск по уходу за ребенком
оканчивался, когда ему исполнялся год.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46