Таким образом брат оказался лишенным и любви роди-
телей, и влияния отца. Несмотря на свои двадцать два
года он остался еще во многом эмоционально незрелым
и несамостоятельным.
Его сестра была ближе к нему, чем родители, в ка-
::ой-то мере заботилась о нем и одновременно обладала
ярко выраженными чертами как матери (чувственная сто-
рона, властность), так и отца (уверенность, решитель-
ность). Вот почему брат нашел в лице сестры и мать, и
отца - все то, чего ему так не хватало: любовь, заботу и
защиту. Но в этом как раз и сказалась его эмоциональная
незрелость. В свои годы он продолжал зависеть от семьи
и не мог проявить свое чувство любви за ее пределами.
Этот пример поучителен, ибо для гармоничного раз-
вития личности необходимо, чтобы ребенок приобрел
опыт взаимоотношений с обоими родителями через аде-
кватные модели материнского (женского) и отцовского
(мужского) поведения. Этот опыт облегчает в дальней-
шем взаимопонимание между полами. А для его полно-
ценного формирования необходимо, чтобы мать и отец
"юностью приняли на себя соответствующие роли ма-
тери и женщины, отца и мужчины.
22
23
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
На разных возрастных этапах дети могут испь
тывать чувства привязанности к родителям не в оди-?
наковой степени. Здесь возможны любые сочетания
Тем не менее при нормальном развитии существуют!
фазы, когда мальчики больше привязаны к матери, ;
девочки - к отцу. Если по тем или иным причина>
существуют препятствия для нормального прохождей
ния этих фаз (как в вышеприведенном случае), т<Я
вероятность появления различных отклонений в форч
мировании личности становится большей и, в част
ности, возможно нарушение нормального сексуального
развития. 1
Так, мы отмечаем гораздо большую частоту по
пыток к мастурбации (помимо всех прочих факторов)
у девочек при невозможности реального эмоциональ-1
ного контакта с отцом и, наоборот, у мальчиков - с;
матерью. В случаях ночного недержания мочи у ре-
бенка в семье, как правило, жестко (авторитарно
доминирует мать, открыто или незримо не принимаю
щая (не любящая) такого ребенка и препятствующая
его тяготению к отцу. Дети с подобным заболеванием
особенно чувствительны к проявлениям родительской,
любви. Без нее они ощущают себя неполноценными
и потерянными. Это отражается и на внешности де-1
тей: у них грустные глаза, тревожно-тоскливое йырй-1
жение лица.
Как это ни парадоксально, но для того, чтобы
любить других, необходимо в какой-то мере любить1
себя. Сама способность любить, как и способы выра-
жения любви, в немалой степени зависит от соответ-
ствующего опыта, приобретенного в детстве. Родитель-
екая любовь, как ничто другое, способствует возник-
новению и укреплению чувства собственного досто-
инства и самоуважения у человека. Он считает, что
остоин любви других, и начинает дорожить представ-
ц"ем о себе и оценкой (мнением) других. Тогда люди
ддщей частью не позволяют совершать по отноше-
д1о к себе поступки, не вызывающие одобрения об-
щества., при условии, что родители являются положи-
тельным примером поведения как в отношениях меж-
ду собой, так и в отношениях с ребенком.
Напротив, человек, лишенный любви (и часто -
уважения других), чувствует себя неудовлетворенным,
недостойным и униженным. Самооценка в этом случае
имеет настолько малое значение, что такие люди позво-
ляют себе быть агрессивно-недружелюбными, посколь-
ку могут вызвать у других хоть какое-то <уважение> к
себе, к своей силе. Другой вариант: они проявляют аг-
рессивное недружелюбие к самим себе, считая себя ви-
новными и ответственными за отсутствие любви и ува-
жения к ним у других. В этой ситуации, ввиду низкого
уровня самосохранения <я>, любой жизненный стресс
не встречает противодействия и защиты со стороны лич-
ности. Чувство самоуничижения и потеря инстинкта
самосохранения иногда настолько выражены, что собст-
венная жизнь, в представлении таких людей, теряет вся-
кий смысл, и до драматической развязки - самоубийст-
ва - остается один шаг. Этот максимализм отрицания
человеческого существования встречается в исключитель-
но редких случаях и для него необходимо сочетание
многих обстоятельств.
Обычно в ситуации снижения ценности <я> че-
ловек, не испытывая защищенности и чувства собст-
венного достоинства, легче может совершать дейст-
вия, наносящие ущерб самому себе. Например, не-
произвольное нанесение себе косметических дефек-
тов: расчесывание до крови, выщипывание и выдер-
гивание волос и т. д.
24
25
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Эта агрессия по отношению к себе является след
ствием мучительного чувства вины и досады. Тако<
человек считает себя некрасивым (потому что его ц
любят) и даже безобразным. Будучи <плохим> и <не
красивым>, он думает, что отсутствие любви в нему
вполне закономерно. Возникает некоторая автоном
ность своего <я> от окружающего мира (оценок дру",
гих). Это - своеобразная и патологическая защитная
реакция человека на эмоционально травмирующие
внешние воздействия.
Существует еще один способ компенсации недо-
стающего чувства любви и связанного с ним чувства
удовлетворения. Он заключается в том, что человек
начинает больше любить себя самого и непроизволь
но стремится к ощущениям, которые создали бы ил->
люзию удовлетворения в любви. Но если говорить
точнее, зто не любовь к себе, а суррогат любви, ско-1
рее жалость, самоуспокоение путем ухода от больных
вопросов, своего рода защитный механизм. Так,-не-1
которые люди иногда настолько испытывают удовле
творение от своих переживаний, что сами их непро-1
извольно создают. Страдая, они ощущают себя глубо-1
ко несчастными и заслуживают особого утешения и
жалости. Недостающее чувство любви компенсирует- ;
ся также с помощью физических суррогатов любви,
будь то онанизм, сосание пальца, языка у детей, ал-ч
коголизм и наркомания, у взрослых. 4
Мы не случайно придаем такое значение эмоци-"
ям в жизни ребенка. Человек не может быть по-на
стоящему счастливым без гармоничной любви, нача-
ло которой закладывается в семье.
У каждого из супругов было свое детство, и проч-
ность брачного союза зависит, среди прочих факто-
ров, также и от характера эмоционального развития,
26
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
жде всего в детстве. Тот, кто любил своих родите-
ли чаще стремится найти для брака человека такого
ц типа; тот же, кто не любил, обнаруживает тенден-
д1д избирать противоположный тип, не похожий на
родителей, хотя из этого правила и бывает достаточ-
но исключений. Женщины, желающие иметь ребен-
ка как правило, счастливы в браке, сексуально и со-
циально совместимы со своими мужьями. Для жен-
щин с отрицательным отношением к беременности
характерны плохая супружеская приспособляемость,
эмоциональная бедность и отсутствие контактов с
матерью, недостаточное или неправильное сексуаль-
ное воспитание.
Справедливость этих наблюдений мы подтвердим
дальше на примере семей с неврозами у детей.
Можно даже сказать, что гармоничная любовь
между родителями является известной гарантией от
появления невроза и других аномалий личности. По
словам известного швейцарского педагога И. Песта-
лоцци, <только при помощи любви, признательности
и доверия, при помощи очарования красоты, чувства
гармонии и душевного покоя могу я как в физиче-
ском, так и в интеллектуальном и моральном отно-
шениях достигнуть внутреннего равновесия>.
Перейдем к так называемой проблеме феминиза-
ции мальчиков, под которой подразумевается женский
характер поведения последних. Точнее сказать, эти
мальчики не проявляют мужественности, смелости, то
есть тех мальчишеских форм поведения, которые счи-
таются обычными с точки зрения здравого смысла и
нормы мужского общения. Эти черты поведения, оп-
ределяющие и характер в целом, лучше обозначить
как не свойственные мальчикам.
Обычно в развитии таких форм поведения при-
27
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
дают значение условиям воспитания, при которых
мальчик находится под сильным, постоянным, пред-
определяющим женским влиянием и тем самым вос-
принимает женские образцы поведения. Этот фактор
имеет существенное значение, но сам по себе он да-
леко не во всех случаях приводит к поведению, не
свойственному мальчикам. К этому ведет сочетание
ряда факторов, но не обязательно всех вместе.
Так, родители, особенно мать, желавшие иметь
девочку, неосознанно переносят на мальчика весь ком-
плекс развившихся у них до рождения ребенка чувств,
связанных с воспитанием девочки. Практически ро-
дители относятся к ребенку так, как если бы он был
существом без пола. В дальнейшем они чувствуют себя
виноватыми, когда сын уже подрос: окружающая сре-
да требует от него определенных мужских качеств, а
сын проявляет откровенно женские черты или, на-
против, грубость, связанную с попытками автономии.
Как это ни странно, но к подобным отклонениям
в поведении мальчиков иногда приводит сильное же-
лание родителей иметь <настоящего> мальчика, с му-
жественным характером. При этом в процессе воспи-
тания к нему предъявляются жесткие требования. От
ребенка ожидают сверхмужества, сверхгеройства,
сверххрабрости. Он растет, как голая ветка на холод-
ном ветру. В жизни эта ветка, не успев выпустить
листья, ломается, особенно если родители требуют от
сына того, чего нет в них самих, не являясь для него
наглядными образцами поведения. Путем неимовер-
ных усилий родители <повышают давление> до такой
степени, что несложившаяся личность не выдержива-
ет давления, и мы видим плачущего, беспомощного,
невротичного ребенка. Его глаза говорят: <Я устал от
требований, любите меня и дайте мне возможность
28
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ_________
дит-ь самим собой>. Но родители словно боятся лЮб-
ри и в данной ситуации проявляют страх и беспо-
мощность. Они вдруг начинают беспокоиться о ре-
бенке с такой же силой, с какой раньше требовали от
него беспрекословного восприятия их норм. Образно
говоря, ребенка вытаскивают из проруби, где его ду-
ховно и физически закаляли, с тем чтобы теперь ош-
парить кипятком любви, чрезмерной опеки и тревоги
за его судьбу.
Самый существенный фактор в развитии у маль-
чиков поведения, не свойственного полу, - это не-
достаточное влияние отца, отсутствие типичных об-
щепризнанных мужских образцов поведения. Потреб-
ность в них у ребенка выражена неодинаково в раз-
личные периоды жизни.
Ранее было отмечено значение для нормального
развития личности этапа привязанности мальчика к
матери. Такое же значение приобретает в определен-
ном возрасте (обычно в пять - восемь лет) этап при-
вязанности (и подражания) мальчиков к отцу. Это
период половой идентичности. В классе два лагеря
- мальчиков и девочек. На <перебежчиков> смотрят
с презрением и осуждением. Для мальчиков это осо-
бый, <героический> период жизни. Они играют в воен-
ные и спортивные игры, подражают литературным
героям, рисуют атлетические фигуры спортсменов,
рыцарей, воинов. Одновременно происходит бурное
формирование самооценки - представления о себе,
но не столько вообще (как в два года - выделение
себя из среды и в три - пять лет - осознание своей
индивидуальности), сколько конкретно как о пред-
ставителе мужского пола.
Мужеству нельзя научить теоретически. Доказа-
тельство тому - история с сыном графа Честерфил-
29
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ПСИХОЛОГИЯ СЕМЕЙНЫХ ОТНОШЕНИЙ
да. Отец воспитывал сына большую часть жизни че-
рез письма. Несмотря на все старания отца сын, уже
будучи взрослым, остался слабохарактерным, неустой-
чивым, невосприимчивым к самым убедительным на-
ставлениям отца и вел жизнь, которую тщательно
скрывал от него. Мужество в детском возрасте фор-
мируется прежде всего в процессе непосредственного
общения с отцом, служащим реальным образцом по-
ведения.
Активный авторитет отца или другого члена се-
мьи создается, прежде всего, тем, как отец выражает
и проводит в жизнь семьи нормы, принятые в совре-
менном обществе. Сейчас роли матери и отца в семье
так четко не разграничены, как раньше. К тому же в
нашем обществе многим женщинам приходится зани-
маться и мужскими профессиями, а мужчинам - вы-
полнять женские функции: кормить, пеленать детей
и т. д. Хотя многие мужчины приветствуют это, но в
целом есть опасность, что у ребенка могут появиться
две матери, а не мать и отец. Совершенно очевидно,
что в оценках сверстников женственный мальчик бу-
дет <девчонкой>, а это больно ранит его. Желание
воспитать сыновей и дочерей как личность не долж-
но закрывать от нас важности вырастить сыновей,
которые являются мужчинами, и дочерей, которые
являются женщинами. В нашем стремлении к равен-
ству полов мы не должны забывать, что некоторые
биологические функции непреложны и имеют как со-
циальные, так и психические последствия.
Каким же образом нарушения семейных взаимо-
отношений и отклонения в воспитании оказывают вли-
яние на возникновение аномалий в формировании лич-
ности в детском возрасте? Излишне строгое или даже
деспотическое воспитание развивает у детей такие чер-
30
1 характера, как неуверенность, застенчивость, пуг-
дивость, зависимость и реже - возбудимость и аг-
рессивность. Чрезмерное внимание и удовлетворение
всех желаний ребенка приводят к развитию истери-
ческих черт характера, с эгоцентризмом и недоста-
точным волевым самоконтролем. Отсутствие воспи-
тания как такового ведет к возбудимости, неустойчи-
вости, асоциальному типу поведения.
Во всех случаях неправильного воспитания наруша-
ется социальная адаптация личности. Если рассмотрен-
ные крайности в типах воспитания сочетаются с непос-
ледовательным и противоречивым отношением родите-
лей к ребенку, то в этих условиях излишне строгое и
контрастное у матери и отца воспитание может привести
к неврозу навязчивых состояний, избыточно опекающее
воспитание - к истерическому неврозу.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46