Это симптом,
признак неблагополучия: мы, взрослые, перестарались. Но,
к сожалению, далеко не все могут понять это и продол-
жают увеличивать и увеличивать объем требований <от
достигнутого>. Тогда уравнительная фаза трансформиру-
ется в парадоксальную, которая проявляется повышен-
ной возбудимостью, раздражительностью из-за пустяков,
неадекватно сильной реакцией обиды, плача, недовольст-
ва и протеста по любому поводу и без него. Как раз все
это и может напоминать упрямство. Природа берет свое:
правое полушарие <упрямится> преждевременному раци-
ональному торможению, все более перевозбуждаясь и ра-
ботая <на критических оборотах>.
Здесь нужно не читать мораль и тем более не нака-
зывать детей - чаще всего это только усугубляет болез-
ненные расстройства. Взрослым необходимо еще раз
пересмотреть свою тактику воспитания, не впадать в
амбиции, а обеспокоиться, задуматься и найти в себе
силы признать собственные ошибки.
В противном случае происходит переход в ультра-
парадоксальную фазу патологического функционирова-
ния коры больших полушарий. Ребенок тогда все вос-
принимает наоборот, говорит <нет> вместо <да>, садит-
ся, когда надо встать, бросает, а не поднимает игрушку,
и т. д. И капризным становится до предела; все не по
нему, от всего отказывается или требует сам не знает
чего. Тут родители сами <доходят до ручки> и ведут
неисправимого в поликлинику. Доктор прописывает ле-
карство (что-нибудь успокаивающее) и внушает послу-
шание родителям.
205
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
Глава 14
А выписывать-то лекарство надо прежде всего не
детям, а родителям! Только вот нет лекарства от негиб-
кости, излишней принципиальности и догматизма. И
незачем надеяться на лекарства - надо срочно умень-
шать число запретов и требований, быть, по мере сил,
вместе с детьми - больше играть, смеяться, радоваться.
А может быть, и самим полечиться...
Особого внимания требуют нервно ослабленные
дети, с повышенной впечатлительностью и ранимостью,
а также левши. В последнем случае давать игрушки,
ложку лучше всего поочередно в обе руки. Если малыш
<упрямо> предпочитает все брать левой рукой, не пре-
пятствуйте. Как правило, он еще больше правополушар-
но ориентирован; и если упорно стремиться сделать лев-
шу правшой, расплатой будет <беспричинный> негати-
визм, упрямство, а в дальнейшем - нередко и заикание.
ЭТИ
УПРЯМЫЕ
РОДИТЕЛИ
Продолжим наш разговор об упрямстве
детей. Рассмотрим личностные особенности тех родите-
лей, которые считают детей упрямыми, а то и <вредны-
ми>. Чаще всего им присуща гиперсоциальная направ-
ленность личности, выражающаяся в заостренном, не-
редко гипертрофированном чувстве долга, обязанности,
повышенной принципиальности, трудности, а то и не-
возможности компромиссов. Этим родителям свойствен-
ны негибкость, неумение видеть различные оттенки от-
ношений и строить их исходя из текущего момента. В
решениях они исходят из раз и навсегда догматически
воспринятых принципов воспитания, имеющих своего
рода значение постулата, веры, убежденности в непо-
грешимости своих мнений и решений. Принципы эти
могут быть и правильными в своей основе, общеприня-
тыми положениями, но не учитывающими своеобразие
психического развития конкретного ребенка, индивиду-
альные проявления его врожденного темперамента, ха-
рактера, формирующейся личности. Это как бы воспи-
тание мимо. Мы требуем по принципу: ТАК НУЖНО,
забывая, что эти требования должны учитывать конкрет-
ные особенности развития ребенка, не опережая его воз-
растного самосознания и не отставая от него. Здесь важ-
209
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
нее поддержать, направить, развить потенции детей, сде-
лать так, чтобы они сами подошли к решению, понима-
нию требований взрослых.
И темперамент нужно учесть. Одни дети склонны
все быстро схватывать, все быстро делать. Поэтому их
торопить лишний раз не следует, они так себя торо-
пят, а уж тем более нельзя искусственно замедлять их
темп реакций, особенно двигательную активность. А если
еще при этом мы с нашими требованиями не терпим
возражений, то, в лучшем случае, у детей возникают пере-
напряжение нервных процессов, головная боль, вспыш-
ки не всегда мотивированного раздражения. В худшем
- наши требования, принципиальность не только без-
результатны, но и вызывают чувство пресыщения, утом-
ления, еще большую возбудимость, чем было отпущено
темпераменту природой.
У других детей - неторопливых, обстоятельных,
флегматичных - перенапряжение нервных процессов
проявляется, скорее, в условиях бесконечной подгонки,
опять же чрезмерной требовательности и принципиаль-
ности. В конце концов происходит еще большее тормо-
жение и так небыстрых нервных процессов, когда дети
все делают словно нарочито медленно, <копаются>, без-
участно смотрят в одну точку, не сразу реагируют на
замечания.
В обоих случаях, как у <быстрых>, так и у <мед- -
ленных> детей в результате нашего неумелого обраще-
ния может быть серьезное нервное расстройство - не-
врастения, когда ребенок если даже и захочет что-
либо сделать, то выполнить, реализовать задуманное не
в состоянии. Он или излишне перевозбуждается, делая
сразу несколько дел, не будучи способным закончить ни;
одно из них, или же так заторможен, вял, пассивен, уг-
нетен, что нет сил что-либо свершить, выполнить. А. мы;
210
все это называем упрямством, нежеланием детей пойти
навстречу, уступить.
Не всегда помощь могут оказать даже воспитатели
и педагоги. Среди них есть чрезмерно требовательные и
принципиальные, недостаточно чуткие, а то и не пони-
мающие истинных причин неординарного поведения
детей, чрезмерной возбудимости или заторможенности,
подспудно лежащих в основе упрямства. Чтобы разо-
браться в этом, необходимо знать основы физиологии
высшей нервной деятельности детей, закономерности ее
формирования, признаки перегрузки нервной системы и
таких ее нарушений, как невроз. К сожалению, обуче-
ние в большинстве вузов не обеспечивает даже миниму-
ма практических знаний в указанной области. Неудиви-
тельно тогда слышать советы родителям усилить спрос
с ребенка, еще раз заставить, наказать, требовать без
конца, не отступать ни при каких обстоятельствах. Толь-
ко так, считается, можно устранить нарушения поведе-
ния у детей. Ученье да труд все перетрут. И невдомек
таким врачам и воспитателям, что ребенок болен, нерв-
но или соматически ослаблен, что у него холерический
или флегматический темперамент. Лучше не требовать
лишний раз с такого ребенка, а понять истинные причи-
ны его невнимательности, разбросанности, неусидчивос-
ти, вялости и заторможенности, неспособности соответ-
ствовать нашим требованиям и обязательствам.
Хорошо, если родители догадаются, что с их чадом
что-то неблагополучно, и обратятся к психологу или
врачу. А если нет? Вот тут мы и видим беспощадную
войну за выполнение требований и указаний. Любой
ценой! Ведь это дело принципа, возводимого в данном
случае в абсолют, в непогрешимость, раз и навсегда дан-
ное суждение. Но жизнь идет. И ребенок уже не тот,
каким был год назад, и многие обстоятельства измени-
211
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
лись, да и сами мы подспудно чувствуем, что можно бы
и по-другому. Но упрямо не отступаем. За нами - авто-
ритет, в данном случае дутый, неестественный, создан-
ный из наших же принципов и амбиций. И боимся поте-
рять его, разрушить свой же миф, сказать правду себе, а
тем более детям. Куда легче встать в позу, еще раз по-
требовать, принудить, наказать. Объясняют это тем, что
так принято, так нужно, так учили.
Но именно в отсутствии индивидуального подхода
к ребенку и проявляется формализм, а то и бездушие,
сродни чиновничьему бюрократизму, когда действуют
только по инструкции, не замечая или сознательно иг-
норируя ее устаревший, схоластический, безжизненный
характер.
Упрямство у детей, на которое так любят жаловать-
ся родители с гиперсоциальной направленностью лич-
ности, проявляется только дома и отсутствует вне его - -
в отношениях со сверстниками, в детском саду и школе.
Это еще раз доказывает, что причины упрямства лежат
в семье, в особенностях психики родителей, отношений
с детьми. И поэтому нужно помнить о такой неблаго-
приятной черте родителей, как властность. Нередко эта
командирская черта передается как бы по наследству,
как своеобразная форма реагирования, взаимодействия,
с людьми. Но можно ее и воспитать, если создать детям -
исключительные условия жизни по сравнению со сверс-
тниками: возить на папиной машине в престижную шко-."
лу, всячески подчеркивать превосходство перед други-
ми: мол, <гусь свинье не товарищ>. Став взрослым, та-.1
кой человек приобретает привычку покрикивать, требо-
вать от других немедленного исполнения, а то и раздра-
жаться, если что-либо не по нему.
А есть и просто грубые, невоспитанные, толстоко-1
жие люди, которые не хотят или не могут вникать во все 1
212
тонкости отношений. Зачем? Сказал - и все, делай не-
медленно и никогда не возражай. А любое несогласие
будет считать своеволием или упрямством. Некоторые
родители диктуют ребенку каждый шаг и полностью
предопределяют как собственный его образ мыслей.
Неподчинение сурово наказывается, или же читается
мораль об отсутствии чуткости, благодарности, любви.
Можно догадаться, что нечуткими и поступающими толь-
ко по-своему оказываются сами родители с их застыв-
шими взглядами, односторонней установкой на подчи-
нение, диктат в отношениях с детьми.
Неудивительно, что дети с развитым чувством соб-
ственного достоинства сначала робко, а затем и более
открыто, особенно в подростковом возрасте, протесту-
ют против подобного отношения. Однако доминантность
(властность) и гиперсоциальность (чрезмерная требова-
тельность и принципиальность) являются устойчивыми
чертами личности, и от них не так просто отказаться.
И поскольку в войне по поводу упрямства обычно
победителей не бывает, мы видим долгий, подчас много-
летний, конфликт родителей с детьми, делающий всех
участников нервными и недоверчивыми друг к другу. А
потом мы жалуемся, что не хватает детям чуткости, гу-
манности. Откуда же им взяться, если мы сами являемся
отрицательным примером?
Следующей чертой упрямых родителей является
недоверие к возможностям детей, способности самосто-
ятельно мыслить и действовать. Поэтому и даются гото-
вые решения, где все предусмотрено и понятно, прежде
всего, взрослым. Так удобнее, спокойнее, без всяких
неожиданностей. Лучше ехать по старым, накатанным
рельсам чем рисковать, доверять, - мало ли что слу-
чится, произойдет. В подобных установках родителей
отражаются такие неблагоприятные черты характера, как
213
НЕВРОЗЫ У ДЕТЕЙ
ЭТИ УПРЯМЫЕ РОДИТЕЛИ
подозрительность, нетерпимость, неприятие другого мне-
ния или же излишняя тревожность (склонность к беспо-
койству) и мнительность - привычка все подвергать
сомнению.
Если к властности в характере добавить нетерпимость
и непримиримость, недоверчивость и подозрительность,
склонность к образованию сверхценных идей, проще го-
воря, идей фикс (например, о неисправимом, трудном,
<вредном>, упрямом характере ребенка), то получится
портрет авторитарной родительской личности.
Предубежденность в отношении ребенка, неприми-
римость, властность, недоверие к его возможностям со-
здают серьезные препятствия на пути эмоционального
контакта с детьми, развития доверительных отношений,
самостоятельности и инициативы. Тогда жестко контро-
лируется каждый шаг ребенка, навязывается однознач-
ное мнение, мы глухи к индивидуальным запросам, иг- :
норируем свойственные возрасту желания, не учитыва-
ем реальных возможностей и потребностей детей, зато1
много учим, командуем, предопределяем во всем образу
жизни детей. 1
Если ребенок и выдерживает такое давление, тщ
только ценой развития двойной морали: одной - для
владыки-родителя, в виде показушного, законопослуш-1
ного поведения типа <тише воды, ниже травы>; другой
- для себя, в виде собственных суждений и решений
Тогда он учится делать все исподтишка, чтобы все былс
шито-крыто, чтобы никто не догадался, не обнаружи
истинных желаний, не уничтожил внутренний мир,
заодно и его самого.
Зато в подростковом возрасте своя мораль, свс
мнение, пусть и не самые лучшие, могут все более
более прорываться наружу, становиться явными, при(
ретать форму протеста - несогласия с родителями.
214
У других детей протест против родительского ига
звучит намного раньше, в первые годы жизни, еще на
заре становления <я>. Нередко эта неравная борьба за-
канчивается появлением невроза у детей как нервно-пси-
хического заболевания от перенапряжения нервных
процессов, болезненного расстройства в результате по-
стоянного диктата родителей и безуспешных попыток
противостоять им.
Получается, что во всех случаях авторитарный под-
ход родителей приводит к патологии у детей, выражае-
мой или различными отклонениями в формировании
характера, или неврозом как заболеванием личности. То
и другое плохо. Да и исправить потом наши огрехи не-
легко. По крайней мере, нужно время. А подростки,
между тем, быстро развиваются, растут, так что их надо
догонять. К сожалению, далеко не все родители способ-
ны на подобные изменения. Еще хуже ждать, пока все
образуется само собой. А ведь нередко именно способ-
ность родителей изменить свои отношения с ребенком
- единственный, неповторимый шанс на успех их <ро-
дительской карьеры>: сделать своего отпрыска счастли-
вым, творчески активным, самобытным - таким, чтобы
он оставил след в жизни, был добрым и сильным, отзыв-
чивым и решительным, любящим и критичным. Кто
этого не хочет!
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46