когда перед ними будут картинки с изобра-
жением всех времен года, они быстрее ответят на вопросы Незнайки.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Задание № 1
1-1 ел ь - развитие фонематического слуха, артикуляторной мото-
рики.
Детям предлагается комплекс фонетической зарядки:
1) Как дует ветерок? (вью-вью).
2) Как дует ветер? (у-у-у).
3) Как дрожат от холода? (в-в-в).
4) Какой звук слышится, когда звонит колокольчик? (динь-динь).
5) Как жужжит шмель? (ж-ж-ж).
6) Как звенят комарики? (з-з-з).
7) Как рычит собака? (р-р-р).
8) Как воет волк? (у-у-у).
212
9) Как перекрикиваются дет влесу? (ay...).
10) Как кукует кукушка? (ку-ку).
11) Как шипит змея? (ш-ш-ш).
Логопед указывает на правильное положение артик\ляторны\ ор-
ганов при произнесении того или иного звука.
Далее, отвечая на вопросы логопеда, дети самостоятельно осуще-
ствляют контроль положения артикуля горных органов, выделяют от-
дельно осенние, зимние, весенние и летние звуки природы.
Задание № 2
Цел ь - определение способности выделения звукон на фоне сло-
ва (фонематический анализ).
Детям предлагается ряд слов по теме: <Зима>, и логопед дает инст-
рукцию: <Слушайте внимательно. Я буду произносить слова. Если вы
в слове услышите звук "с", поднимите руку>.
Предлагаемые слова: санки, коньки, снег, снежинка, валенки, со-
сулька, горка, сапоги, лыжи. Снегурочка.
Задание № 3
Цель- определение способности выделения звуков на фоне сло-
ва (фонетический анализ).
Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я буду
произносить слова. Если вы услышите в слове звук "р" - поднимите
руку, "л" - хлопайте в ладоши>.
Предлагаемые слова: ручей, холод, ветер, солнышко, трава, мороз,
лапа, тепло, лыжи, лужа, ростки.
Задание № 4
Цель - определение последовательности звуков в слове (фоне-
матический анализ).
Логопед дает детям инструкцию: <Слушайте внимательно. Я на-
зову зимнее слово: "санки" (или "снег", "мороз, "шуба"). Назовите
1 -и, 2-й и т. д. звук и слове>. После последовательного называния зву-
ков в слове логопед спрашивает детей: <Сколько всего звуков в этом
слове?>
Задание № 5
Цел ь - определение способности составлять слова из заданных
звуков (фонематический синтез).
Логопед последовательно называет детям звуки, например;
-л, с, с
- л. у, ж. а
-л. ё. .т
и спрашивает, какое слово можно составить из этих звуков.
Как рассказать ребенку ч временах года
213
Задание № 6
Цель- определение способности составлять слова из непосле-
довательно заданных букв разрезной азбуки (анализ и синтез).
Логопед предлагает детям поменять местами буквы разрезной аз-
буки так, чтобы получилось название одного из четырех времен года.
Цепочка букв:
- 3. М, А, И (зима)
- Е, С, Ь, О, Н (осень)
- Т, О, Е, Л (лето)
-Е, Н, В, С, А (весна)
(Перед выполнением задания логопед спрашивает детей, какие
времена года они знают.)
Далее логопед предлагает другие цепочки букв и объясняет еще
раз, что буквы необходимо расположить так, чтобы получилось слово.
А затем нужно ответить на вопрос: <Какое это слово - весеннее, осен-
нее, зимнее, летнее?> или <К какому времени года оно относится - к
зиме, весне, лету или осени и почему?>
Цепочки букв:
-Ы. Л, Ж, И (лыжи)
-Н,Е, Г, С (снег)
-У, Л, Ж, А (лужа)
-Т, Е. В.Е, Р (ветер)
-3.0. М,0, Р (мороз)
-Н, И, Е. И (иней)
-Д. Ё,Л(лёд)
-Ч, О, П,А, К (почка)
Задание № 7
Цель- развитие фонематических анализа и синтеза.
Логопед: <Сейчас мы с вами поиграем в игру "Живые звуки".
Я назову вам слово "туча". Какой первый (второй, третий, четвертый)
звук в этом слове? Назовите гласные и согласные звуки>.
Логопед: <А сейчас поиграем: Таня будет звук "т", Саша - "у",
Ира - "ч", Ваня - "а">. Встаньте, звуки, в таком порядке, чтобы по-
лучилось слово "ТУЧА">.
Логопед спрашивает, какое это слово - весеннее, осеннее, зим-
нее, летнее - и почему. .
Задание № 8
Цел ь-определение способности подбора слова с каким-либо зву-
ком в начале, середине, конце слова (фонематические представления).
Логопед предлагает придумать слова с заданным звуком (напри-
мер, звуком <с>), чтобы он был в начале, середине или конце слова.
Дети придумывают и называют слова по теме, предложенной логопе-
дом (например, звук <с> - тема <Зима>: санки, сосулька, снежинка,
снег. Снегурочка, снежки, мороз и т. д.).
Задание № 9
Цель- определение способности составлять слова по первому
слогу или части слова с заданным звуком по временной тематике (фо-
нематический синтез слогов и фонематические представления).
Данное задание лучше выполнять в виде игры с мячом <Закончи
слово>. Логопед бросает мяч и начинает слово, дети заканчивают: СА
(санки, сапоги), СО (солнце), СУ (сугроб).
Задание № 10
Цель- определение способности составлять слова из заданных
слогов по определенной временной тематике (фонематический син-
тез слогов).
Логопед показывает цепочки слогов и предлагает детям из каждой
цепочки составить слово.
Ориентировочные цепочки слогов:
- МА, ЗИ (зима)
- НА. ВЕС (весна)
- ТО, Л Е (лето)
-ТЕР, BE (ветер)
- БА. Ш У (шуба)
- КО, СОЛ, НЫШ (солнышко)
- КА, СО, СУД Ь (сосулька)
Дети называют время года, к которому относится каждое слово.
Задание № 11
Цель - развитие фонематического анализа, синтеза, представ-
лений.
Логопед называет слово и предлагает из букв данного слова соста-
вить другие слова.
Например, слово <НАВОДИ ЕН И Е>
Получившиеся слова: вода, надо. Дон, дно, невод, дева, дни, ди-
ван и т. д.
Слово <СКВОРЦЫ>
Получившиеся слова: сор, вор, рок, сок, сыр, ров и т. д.
Задание № 12
Цель- расширение словарного запаса.
Логопед обращается к детям с вопросами:
Снег (какой?) белый, пушистый.
Кик рассказать ребенку о временах года
215
Ручеек (какой?) звонкий, весенний, быстрый.
гг...,,...-" /.,"..--о\ -
Солнышко (какое?) теплое, лучистое.
Трава (какая?) зеленая, ранняя.
Дети дают ответы-определения и отвечают, к какому времени года
относятся предложенные слова.
Задание № 13
Цел ь - коррекция операции синтеза предложений.
Из слов, предложенных логопедом, составить предложения.
- Улица,на,холодно.
- Сильный, дует, ветер.
- Бежать, ручейки, звонкие.
- Юг, птицы, на, улетать.
- Светить, ярко, солнышко.
-Деревья, нет, на, листья.
Дети составляют предложения и объясняют, к какому времени го-
да относятся данные предложения и почему.
Задание № 14
Цель- развитие умения работать с деформированным текстом.
Из предложений, предложенных логопедом, составить рассказ и
озаглавить его.
- Бегут звонкие ручейки.
- Птицы прилетели с юга.
- Наступила весна.
- Тает снег.
- Светит яркое солнце.
- Зеленеет трава.
- Из-под снега появляются подснежники.
-Дует теплый ветерок.
Задание № 15
Цель- коррекция операции анализа предложений.
Логопед предлагает детям прочитать предложения и вычеркнуть
лишнее.
1) Весной падает снег, тает снег.
2) Весной на улице морозно, тепло.
3) Зимой дети катаются на велосипедах, на санках, играют в мяч, в
снежки.
4) Осенью птицы прилетают с юга, улетают на юг.
5) Зимой люди ходят в шубах, валенках, босоножках, пальто.
216
Открытое логопедическое занятие
"Волшебная избушка>
Логопедическая тема: <Автоматизация звука <с> в словах>.
Цели:
1) закрепление артикуляции изолированного звука <с>;
2) закрепление произношения звука <с> в слогах и словах;
3) развитие умения самостоятельно выделять данный звук в сло-
вах (начале, середине, конце);
4) развитие фонематического анализа, синтеза, представлений;
5) расширение активного словарного запаса.
Материал ы: картинка с изображением зимнего леса и его оби-
тателей, пособия: кроссворды, буквы разрезной азбуки, персонажи
кукольного театра, макет избушки, картинки с изображением эмоцио-
нальных состоянии, магнитофон, фломастер.
Организационный момент
Логопед: <Ребята, какое у вас сегодня настроение?>
В случае положительного ответа дети указывают на положитель-
ное эмоциональное состояние на картинке, в случае отрицательного -
на отрицательное. Обязательно объясняют - почему?
Сообщение цели
Логопед: <Сегодня мы с вами отправимся в зимний лес. Поехали.
А поедем мы на чем? (на поезде). Давайте вспомним, как мы едем на
поезде(чух-чух-чух)>.
<Поезд>: дети - <вагоны>, логопед - <тепловоз>.
Логопед: <Ой. смотрите, домик. Наверное, он волшебный. Давай-
те. ребята, постучим в него и узнаем, кто в нем живет>.
Основная часть
Логопед произносит вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется Баба-Яга.
Баба-Яга: <Кто меня потревожил? Ой, здравствуйте, ребята. Вы
меня узнали? (Да).
Хочу с вами поиграть, побольше о вас узнать. А умеете ли вы чи-
тать? (Да). Вот вам задание-загадка <Кто быстрее прочитает слот?-
Логопед берет задание, прикрепляет к доске и вместе с детьми
читает слоги: <са>, <со>, <су>, <сне>. Он напоминает детям, что ото
<зимние> слоги, произносит их и спрашивает: <Какой звук есть во всех
этих слогах? (звук <с>).
Давайте правильно его произнесем (указание на правильное по-
ложение артикуляторных органов).
Кик
рассказать ребенку о временах года
217
Дети возвращают Бабе-Яге таблицу со слогами. Баба-Яга уходит.
Логопед вновь произносит вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется Петрушка.
Петрушка: <Здравствуйте, ребята. Я веселая игрушка и зовут ме-
ня... (Петрушка)>.
Теперь я с вами поиграю. Хочу узнать, какие "зимние" слова вы
знаете>.
Игра <Закончи слово>:
са (санки)
су (сугроб)
со (солнце, сосулька)
сне (снеговик, снежинка, снег, снежки, снегирь, Снегурочка, снеж-
ная баба,снегопад).
Петрушка хвалит детей и уходит.
Логопед вместе с детьми: <Тут-тук-тук>.
Появляется медведь.
Медведь: <Я зверь лесной - косолапый и большой. Летом полосу
гуляю, зимой в берлоге отдыхаю. А ну-ка, ребята, посмотрите на кар-
тинку: на ней лесные жители - назовите тех жителей, в названиях ко-
торых есть звук <с> (синица, снегирь, сорока, лиса).
Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется зайка.
Зайка: <Здравствуйте, ребята. Я - длинное ухо, комочек пуха,
прыгаю ловко и люблю морковку. А еще я люблю снег, потому что ли-
са и волк не заметят меня на белом снегу. Вот вам буквы и составьте
слово "снег">.
Логопед: <Лена будет звук "с". Аня - звук "н", Саша - звук "е",
Миша - звук "г". Встаньте, звуки, в таком порядке, чтобы получи-
лось слово "снег". Какой первый звук в этом слове?>
Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется ворона.
Ворона: <Здравствуйте, ребята. Я - ворона, шустра, черноголова.
А вы знаете, ребята, какие птицы остаются у нас зимовать? Отгадайте
ребус>.
Логопед вместе с детьми отгадывают ребус: читают по строчкам -
вначале буквы под высокими колышками, потом - под низким ко-
лышками этой же строчки.
Логопед спрашивает детей: <В каком слове есть звук <с> и где он
находится: в начале, в середине или в конце (снегирь, воробей)?>
Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется Старичок-лесовичок.
Старичок: <Здравствуйте, ребята. Я - Старичок-лесовичок, вам я
елку приволок. Возьмите ее и украсьте гирляндами из слов>.
Логопед: <Взгляните, какие подарки лежат под нашей елкой. Давай-
те украсим елку подарками - впишем их название в елочную гирлянду>.
Слова: лиса, санки, собака, снеговик, снежинка.
Логопед: <Какой звук есть во всех словах-подарках?> (звук <с>).
218
Логопед вместе с детьми: <Тук-тук-тук>.
Появляется мышка.
Мышка: <Здравствуйте, ребята. Я мышка - маленький рост, длин-
ный хвост, серенькая шубка, остренькие зубки. Помогите мне, ребя-
та, отгадать ребус - какое слово получится?>
Логопед вместе с детьми выделяет первые звуки в словах, соеди-
няет их и получается слово <снежинка>.
Заключительная часть
Логопед: <Наше путешествие по зимнему лесу приближается к
концу. Поехали домой (чух-чух-чух). Вам понравилось наше путеше-
ствие?> (Да).
Вопросы логопеда:
- Что вам понравилось больше всего?
- Какие зимние слова вы запомнили?
- Какой звук есть во всех зимних словах?
Дополнительный материал
Стихи-стих от вор к и:
Са-са-са - по лесу бежит лиса.
Ас-ас-ас - лиса боится нас.
Со-со-со - она катит колесо.
Ос-ос-ос - у нее холодный нос.
Су-су-су - у нас холодно в лесу.
Сы-сы-сы - хвост пушистый у лисы.
Сне-сне-сне - снегопад. Снегурка, снег.
Загадки:
Все лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры -
Помчались с юры.
(Санки)
Меня не растили.
Из снега слепили.
Вместо носа ловко
Вставили морковку.
Глаза-угольки.
Руки - сучья.
Холодная, большая.
Кто я такая?
(Снежная баба)
С неба падают зимою
И кружатся нал землею
Легкие пушинки,
Белые...
(Снежинки)
Растет она вниз головою,
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет -
Заплачет она и умрет.
(Сосулька)
Какой это мастер
На стекла нанес
И листья, и травы,
И заросли роз?
(Мороз)
Е. Хомякова
СЕМЬ СКАЗОК РАДУГИ
Психотерапевтические сказки
для работы с подростками и взрослыми
Цель данного цикла - на бессознательно-символическом уровне
проработать с подростками темы Любви, одиночества, поиска Смыс-
ла, истинных мотиваций, понятий Душевного покоя, Детства и Взрос-
лости. Жизни и Смерти, Сна и Яви. На многие вопросы, затрагивае-
мые в сказках, подростки бессознательно ищут ответы. Однако есть
темы, на которые почему-то с ними мало разговаривают. Но именно
разговор о ценностях, идущий в ненавязчивой сказочной форме, по-
зволяет откорректировать деструктивные аспекты поведения,снизить
уровень тревожности и агрессивности, проработать внутриличност-
ные конфликты, наладить взаимоотношения с близкими людьми.
Данный цикл рассчитан на 7 встреч-занятий по 1,5 часа (и более). Ор-
ганизация работы - обычная. Участники группы рассаживаются в
круг; после процедуры знакомства ведущий говорит о том, что на оп-
ределенном этапе развития души человека возникают важные вопро-
сы, ответить на которые обычными словами трудно. Чтобы говорить о
том, что нас волнует в глубине души, люди придумали сказки, притчи
и легенды. С сегодняшней встречи мы будем знакомиться с одним из
циклов, который родила душа неутомимая, душа, задающая вопросы.
Мы попробуем найти ответы или просто поговорим о том, что нам ка-
жется важным.
После такого короткого вступления ведущий начинает чи-
тать сказку (одну на занятие).
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39