полувстраиваемые раковины для ванной
Причем среди выпускников школ такие
Осуждения характерны для 76% обследованных. Данное явление
отражаетстереотип общественной престижности специалистас
1высшим образованием в условиях НТР. В силу этого господства
представлений о престиже профессий некоторые молодые люди
устыдятся той реальной .профессиональной деятельности, кото-
?рую они должны будут осуществлять после завершения среднего
специального образования: 5% выпускников отметили, что
собираются стать научными работниками в ближайшее время,
sa 17% -в дальнейшем. Настораживает тот факт, что 66%
выпускников ПТУ выразили отрицательное отношение к дея-
тельности работника сельского хозяйства, а 46% - к деятель-
ности рабочего, т.е. к тем видам труда, к которым их подгото-
вили учебные заведения, к тем профессиям, которыми они уже
овладели. Только 7% выпускников техникумов считают для себя
приемлемой профессию рабочего, 62% выпускников хотели бы
тать специалистами среднего звена, 15% - выполнять работу
рпециалистов с высшим образованием. Среди всех опрошенных
трупп молодежи непривлекательным оказался статус служащего
ез специального образования.
Необходимо отметить, что образовательные и тесно связан-
ные с ними профессиональные планы были лишены реальных
Оснований; в них, в частности, очень слабо выражена норматив-
ная заданность, определяемая типом среднего учебного заведе-
ния. Так, выпускников ПТУ, планирующих в ближайшем буду-
Щем войти в ряды специалистов с высшим образованием, только
i два раза меньше, чем выпускников средней школы, хотя
реальная возможность этого шага для них меньше в несколько
эаз. Поэтому на основании одних только планов нельзя делать
ывод, что соответствующее число выпускников ПТУ стремятся
jpraTb специалистами, ибо в действительности они не прилагают
кикаких усилий для воплощения такого пожелания. Скорее
.всего, подобные нереальные планы строятся из-за того. что
молодые люди социально и психологически еще не определили
1для себя свое место в обществе. У представителей всех групп
примерно одинаково выражено желание стать руководящими
или научными работниками.
Следует фиксировать неустойчивость профессионального
самоопределения молодых людей, завершающих среднее обра-
1 зование. Как показало исследование, только 32% учащихся
намерены обязательно поступить на работу или продолжить
57
учебу согласно полученной профессиональной подготовке. Осо-
бенно настораживает такое решение у выпускников ССУЗов и
ПТУ, оно может быть связано с малой привлекательностью для
них полученной специальности. Об этом говорит тот факт, что
твердо намерены поступить работать или продолжить учебу
согласно полученной специальности четвертая часть выпускни-
ков техникумов, среди выпускников ПТУ доля ответов <обяза-
тельно> составляет немногим болев трети (39 %).
Таким образом, можно сделать вывод о завышенных притя-
заниях, однородности установок, стереотипности представле-
ний о престиже профессий у молодежи, получающей среднее
образование. Различия между контингентами трех основных
звеньев образования не являются дифференцирующими. Реаль-
ная дифференциация жизненных планов молодежи в большей
степени зависит от профиля подготовки и <элитн ости> среднего
учебного заведения, что выражается в содержании и качестве
полученного среднего образования. Это необходимо учитывать
в осуществлении образовательной политики, чтобы оптимизи-
ровать взаимодействие системы образования и поселенческой
структуры, структуры образования с реальными потребностями
конкретных регионов.
Один из вариантов выхода на рынок труда - учеба на курсах
с разными сроками обучения и различных профилей подготов-
ки. Эта форма учебы является краткосрочной, как правило,
целенаправленно готовит молодых людей для работы по опре-
деленной специальности, доступной и, в силу перечисленных
факторов, достаточно привлекательной в молодежной среде. По
данным исследования, пятая часть возрастной когорты прошла
учебу на курсах. Это не было целью исследования и использу-
емый инструментарий не дает возможности проанализировать,
курсы какого профиля, с каким сроком обучения и по каким
причинам использовались респондентами. Вместе с тем их
популярность требует, по мнению автора, болев глубокого
анализа данной формы профессиональной подготовки и может
быть болев эффективно использована для повышения общеоб-
разовательного и культурного уровня молодежи. В условиях
перехода к рыночным отношениям, при изменении рынка труда
и структуры занятости, проявлении структурной безработицы
возникает необходимость переподготовки и перепрофилирова-
ния рабочих кадров, специалистов, и именно курсовая перепод-
готовка может весьма эффективно использоваться для разреше-
ния возникающих проблем. Хотя многие специалисты воспри-
нимают переквалификацию сегодня отрицательно, как <поку-
шение> на свою профессию.
Поколение, которое является объектом исследования, всту-
пающее в жизнь в течение последних 5-6 лет, находится в весьма
58
.противоречивой ситуации. С одной стороны, многие уже имеют
профессию, специальность, работу, желаемоеобразование, семью
и детей. С другой стороны, многие осознают, что происходящие
изменения в различных сферах жизни общества их .не минуют
аи, следовательно, могут возникнуть проблемы с трудоустройст-
IBOM, перспективами профессионального роста, зарплаты, воз-
можностей приобретения собственного жилья. Отсюда у части
молодежи возникает пессимизм и специфические реакции в
виде стремления либо вовсе избегать мыслей о будущем, либо
Ограничиваться краткосрочными личными жизненными плана-
1ии. У другой части молодежи возникает желание и потребность
Получить перспективную профессию, повысить свое професси-
аональное мастерство или пройти переподготовку, то есть в
какой-либо форме продолжить свое образование. По оценкам
экономистов, предполагаемые структурные отраслевые сдвиги
1охватят перераспределительными процессами миллионы людей
<при непосредственном сокращении числа занятых в отраслях
Ииатериального производства. Таким образом, многие должны
1удут не только сменить место работы или изменить социальный
татус, но и пройти переобучение, получить профессию или
1пециалъность.
1 Естественно, что возникающие проблемы потребуют изме-
рений в функционировании системы образования. Наряду с
решением проблем образования молодежи необходимо срочно
К азвивать формы образования взрослых, разработав несколько
дирограмм обучения, различающихся по целям. Вопросы образо-
1ьания взрослой части населения широко изучаются педагогами
1и социологами развитых стран. По сути дела, в развитых странах
существует система образования, которую можно назвать не-
К рерывной с той точки зрения, что в любой возрастной период
д".юбой член общества может выбрать подходящую ему по
1уровню и отвечающую его интересам форму обучения. Сущес-
Рпауют специальные звенья системы образования, рассчитанные
;ма лиц пожилого возраста, помогающие стареющим людям или
[переменить род занятий, или с выходом на пенсию посвятить
ICBOC время изучению интересующих предметов, тем самым
1решая ряд социальных проблем.
} Несмотря на то, что непрерывное образование введено в ранг
1 государственной политики, многие коренные вопросы перехода
? к непрерывному образованию остаются нерешенными и на
1 практике, в то время как постоянное обучение и переобучение,
1 повышение квалификации становятся одной из необходимых
предпосылок занятости. Наличие различных форм <послебазо-
1 вого> образования должно обеспечил> гораздо больную, чем до
1 сих пор, маневренность, подвижность каждого работника, его
59
подготовленность к быстрой смене привычных технологий и
форм организации производства.
Как было уже показано, респонденты имеют далеко неоди-
наковые образовательные возможности и стартовый уровень
для формирования своего образовательного пути. Помимо рас-
смотренных ранее социальных факторов, существуют и другие,
существенным образом определяющие ход и результаты образо-
вательного пути поколения. Это призыв юношей на действи-
тельную воинскую службу, причем нередко со студенческой
скамьи, декретный отпуск и отпуск по уходу за ребенком для
молодых женщин, а также инвалидность, длительная болезнь и
многие другие. Эти факторы, как правило, выполняют по
отношению к образовательному пути деструктивную функцию.
Раньше начало работы для значимой доли означало начало
трудового пути, выбор профессии, сферы занятости, професси-
ональной карьеры. В современных условиях начало зарабатыва-
ния денег далеко не всегда связано с профессиональной карь-
ерой, выбором сферы и характера труда.
Проблема профессионального самоопределения молодежи
становится все более актуальной в современных условиях. С
одной стороны, это процесс самореализации каждого молодого
человека, с другой - этот процесс .обусловлен реалиями и
потребностями общества в их конкретных проявлениях.
Включение молодежи в общественно полезный труд, как и
всякий устойчивый массовый процесс, определенным образом
упорядочен. Сущность данного процесса характеризуется, пре-
жде всего, самим актом выбора. Сама ситуация выбора содержит
в себе противоречия: с одной стороны, это молодежь со своими
интересами, а с другой - внешняя по отношению к ней
ситуация, включающая не только возможности выбора, но и
определенные ограничения. Готовя молодежь ктруду, общество
стремится учитывать вероятный сдвиг в своем производстве не
только к моменту включения молодежи в общественно полез-
ный труд, но и дальше, по крайней мере, в первый период
рабочей жизни. Это обусловливает подготовку каждого после-
дующего поколения к труду гораздо более квалифицированно-
му, чем труд предыдущего поколения, о чем свидетельствует
рост численности молодежи, проходящей все звенья длитель-
ной подготовки к труду.
Прежде всего рассмотрим профессиональные ориентации
молодежи, престиж профессий.
Различные категории молодежи по-разному оценивают при-
влекательность тех или иных профессий, кроме того, на оценку
престижности влияет социально-экономическая ситуация, из-
менения объективных параметров тех или иных видов труда, их
общественной значимости. Данная проблематика рассматрива-
60
лась широким кругом исследователей. Проведенные в середине
60-х годов социологические исследования проблем социально-
профессиональных ориентаций молодежи выявили, что планы
выпускников школ и потребности народного хозяйства в кадрах
определенных профессий соотносились как две пирамиды с
противоположно направленными вершинами (1).
К концу 70-х годов в профессиональных ориентациях моло-
дежи появляются новые тенденции. Повысился интерес к
профессиям сферы обслуживания. Молодежь охотнее стала
выбирать профессии продавцов, официантов, парикмахеров и
т.д. Несколько уменьшилось количество желающих после шко-
лы продолжать обучение в вузе, возрос престиж профтехучилищ
и средних специальных учебных заведений сферы обслужива-
ния. торговли.
Произошла переориентация на специальное и высшее обра-
зование. Важен стал профиль вуза, предполагаемое распределе-
1ние и т.д. Вместе с тем оставался низким престиж рабочих
1 профессий работников сельского хозяйства вопреки общес-
1 твенной оценке этих видов труда и целенаправленной профори-
гентационной работе. В ряде работ отмечается, что в последнее
1 время, наряду с изменениями в оценках привлекательности
[профессий, индекс престижа меняется весьма незначитель-
1но[2].
; Результаты различных опросов показывают низкий престиж
1 производственных профессий. Сегодня это особо острая про-
1 блема. Зафиксирована минимальная популярность профессий
неквалифицированного труда, потребность в которых при су-
1ществующем технологическом уровне довольно высока. В груп-
1п непопулярных профессий - санитарки, медсестры, сельско-
1 хозяйственные профессии. Не пользуются также популярностью
1 профессии военнослужащих и работников правоохранительных
органов. Понижение оценок привлекательности характерно в
отношении профессий инженера-строителя, строителя-мон-
тажника, штукатура, работников сферы транспорта, массовых
профессий отраслей промышленного производства (инженер-
технолог, токарь, слесарь, электромонтер, рабочий конвейера и
т.д.). Для молодых людей важным является не только сама
профессия, но и будущее место работы, возможности которого
определяются типом конкретного предприятия, условиями тру-
да. Другими словами, усиливается социальная направленность
профессиональных ориентаций молодежи, прагматизм, уста-
новка на результаты труда. Отражением привлекательности
профессий является конкурсная ситуация в различные учебные
заведения. Так, продолжает увеличиваться конкурс в медицин-
ские вузы. По-прежнему большие конкурсы на гуманитарные
факультеты университетов. Повышается конкурс на отдельные
61
специальности педагогических вузов. В вузах экономического
профиля относительная стабильность, а на ряд инженерных
специальностей конкурс как таковой отсутствует.
У разных людей разные представления об идеале работы.
Требования к работе также изменяются от поколения к поколе-
нию под воздействием экономической ситуации, стереотипов
общественного мнения, идеалов, присущих конкретному пери-
оду развития общества. Под воздействием идеологии построе-
ния коммунистического общества не одно поколение воспиты-
валось на коллективистских ценностях трудовой деятельности
- быть полезным людям, приносить пользу обществу, заслу-
жить уважение друзей и знакомых, при замалчивании и прини-
жении значимости уровня оплаты и условий труда.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35
Осуждения характерны для 76% обследованных. Данное явление
отражаетстереотип общественной престижности специалистас
1высшим образованием в условиях НТР. В силу этого господства
представлений о престиже профессий некоторые молодые люди
устыдятся той реальной .профессиональной деятельности, кото-
?рую они должны будут осуществлять после завершения среднего
специального образования: 5% выпускников отметили, что
собираются стать научными работниками в ближайшее время,
sa 17% -в дальнейшем. Настораживает тот факт, что 66%
выпускников ПТУ выразили отрицательное отношение к дея-
тельности работника сельского хозяйства, а 46% - к деятель-
ности рабочего, т.е. к тем видам труда, к которым их подгото-
вили учебные заведения, к тем профессиям, которыми они уже
овладели. Только 7% выпускников техникумов считают для себя
приемлемой профессию рабочего, 62% выпускников хотели бы
тать специалистами среднего звена, 15% - выполнять работу
рпециалистов с высшим образованием. Среди всех опрошенных
трупп молодежи непривлекательным оказался статус служащего
ез специального образования.
Необходимо отметить, что образовательные и тесно связан-
ные с ними профессиональные планы были лишены реальных
Оснований; в них, в частности, очень слабо выражена норматив-
ная заданность, определяемая типом среднего учебного заведе-
ния. Так, выпускников ПТУ, планирующих в ближайшем буду-
Щем войти в ряды специалистов с высшим образованием, только
i два раза меньше, чем выпускников средней школы, хотя
реальная возможность этого шага для них меньше в несколько
эаз. Поэтому на основании одних только планов нельзя делать
ывод, что соответствующее число выпускников ПТУ стремятся
jpraTb специалистами, ибо в действительности они не прилагают
кикаких усилий для воплощения такого пожелания. Скорее
.всего, подобные нереальные планы строятся из-за того. что
молодые люди социально и психологически еще не определили
1для себя свое место в обществе. У представителей всех групп
примерно одинаково выражено желание стать руководящими
или научными работниками.
Следует фиксировать неустойчивость профессионального
самоопределения молодых людей, завершающих среднее обра-
1 зование. Как показало исследование, только 32% учащихся
намерены обязательно поступить на работу или продолжить
57
учебу согласно полученной профессиональной подготовке. Осо-
бенно настораживает такое решение у выпускников ССУЗов и
ПТУ, оно может быть связано с малой привлекательностью для
них полученной специальности. Об этом говорит тот факт, что
твердо намерены поступить работать или продолжить учебу
согласно полученной специальности четвертая часть выпускни-
ков техникумов, среди выпускников ПТУ доля ответов <обяза-
тельно> составляет немногим болев трети (39 %).
Таким образом, можно сделать вывод о завышенных притя-
заниях, однородности установок, стереотипности представле-
ний о престиже профессий у молодежи, получающей среднее
образование. Различия между контингентами трех основных
звеньев образования не являются дифференцирующими. Реаль-
ная дифференциация жизненных планов молодежи в большей
степени зависит от профиля подготовки и <элитн ости> среднего
учебного заведения, что выражается в содержании и качестве
полученного среднего образования. Это необходимо учитывать
в осуществлении образовательной политики, чтобы оптимизи-
ровать взаимодействие системы образования и поселенческой
структуры, структуры образования с реальными потребностями
конкретных регионов.
Один из вариантов выхода на рынок труда - учеба на курсах
с разными сроками обучения и различных профилей подготов-
ки. Эта форма учебы является краткосрочной, как правило,
целенаправленно готовит молодых людей для работы по опре-
деленной специальности, доступной и, в силу перечисленных
факторов, достаточно привлекательной в молодежной среде. По
данным исследования, пятая часть возрастной когорты прошла
учебу на курсах. Это не было целью исследования и использу-
емый инструментарий не дает возможности проанализировать,
курсы какого профиля, с каким сроком обучения и по каким
причинам использовались респондентами. Вместе с тем их
популярность требует, по мнению автора, болев глубокого
анализа данной формы профессиональной подготовки и может
быть болев эффективно использована для повышения общеоб-
разовательного и культурного уровня молодежи. В условиях
перехода к рыночным отношениям, при изменении рынка труда
и структуры занятости, проявлении структурной безработицы
возникает необходимость переподготовки и перепрофилирова-
ния рабочих кадров, специалистов, и именно курсовая перепод-
готовка может весьма эффективно использоваться для разреше-
ния возникающих проблем. Хотя многие специалисты воспри-
нимают переквалификацию сегодня отрицательно, как <поку-
шение> на свою профессию.
Поколение, которое является объектом исследования, всту-
пающее в жизнь в течение последних 5-6 лет, находится в весьма
58
.противоречивой ситуации. С одной стороны, многие уже имеют
профессию, специальность, работу, желаемоеобразование, семью
и детей. С другой стороны, многие осознают, что происходящие
изменения в различных сферах жизни общества их .не минуют
аи, следовательно, могут возникнуть проблемы с трудоустройст-
IBOM, перспективами профессионального роста, зарплаты, воз-
можностей приобретения собственного жилья. Отсюда у части
молодежи возникает пессимизм и специфические реакции в
виде стремления либо вовсе избегать мыслей о будущем, либо
Ограничиваться краткосрочными личными жизненными плана-
1ии. У другой части молодежи возникает желание и потребность
Получить перспективную профессию, повысить свое професси-
аональное мастерство или пройти переподготовку, то есть в
какой-либо форме продолжить свое образование. По оценкам
экономистов, предполагаемые структурные отраслевые сдвиги
1охватят перераспределительными процессами миллионы людей
<при непосредственном сокращении числа занятых в отраслях
Ииатериального производства. Таким образом, многие должны
1удут не только сменить место работы или изменить социальный
татус, но и пройти переобучение, получить профессию или
1пециалъность.
1 Естественно, что возникающие проблемы потребуют изме-
рений в функционировании системы образования. Наряду с
решением проблем образования молодежи необходимо срочно
К азвивать формы образования взрослых, разработав несколько
дирограмм обучения, различающихся по целям. Вопросы образо-
1ьания взрослой части населения широко изучаются педагогами
1и социологами развитых стран. По сути дела, в развитых странах
существует система образования, которую можно назвать не-
К рерывной с той точки зрения, что в любой возрастной период
д".юбой член общества может выбрать подходящую ему по
1уровню и отвечающую его интересам форму обучения. Сущес-
Рпауют специальные звенья системы образования, рассчитанные
;ма лиц пожилого возраста, помогающие стареющим людям или
[переменить род занятий, или с выходом на пенсию посвятить
ICBOC время изучению интересующих предметов, тем самым
1решая ряд социальных проблем.
} Несмотря на то, что непрерывное образование введено в ранг
1 государственной политики, многие коренные вопросы перехода
? к непрерывному образованию остаются нерешенными и на
1 практике, в то время как постоянное обучение и переобучение,
1 повышение квалификации становятся одной из необходимых
предпосылок занятости. Наличие различных форм <послебазо-
1 вого> образования должно обеспечил> гораздо больную, чем до
1 сих пор, маневренность, подвижность каждого работника, его
59
подготовленность к быстрой смене привычных технологий и
форм организации производства.
Как было уже показано, респонденты имеют далеко неоди-
наковые образовательные возможности и стартовый уровень
для формирования своего образовательного пути. Помимо рас-
смотренных ранее социальных факторов, существуют и другие,
существенным образом определяющие ход и результаты образо-
вательного пути поколения. Это призыв юношей на действи-
тельную воинскую службу, причем нередко со студенческой
скамьи, декретный отпуск и отпуск по уходу за ребенком для
молодых женщин, а также инвалидность, длительная болезнь и
многие другие. Эти факторы, как правило, выполняют по
отношению к образовательному пути деструктивную функцию.
Раньше начало работы для значимой доли означало начало
трудового пути, выбор профессии, сферы занятости, професси-
ональной карьеры. В современных условиях начало зарабатыва-
ния денег далеко не всегда связано с профессиональной карь-
ерой, выбором сферы и характера труда.
Проблема профессионального самоопределения молодежи
становится все более актуальной в современных условиях. С
одной стороны, это процесс самореализации каждого молодого
человека, с другой - этот процесс .обусловлен реалиями и
потребностями общества в их конкретных проявлениях.
Включение молодежи в общественно полезный труд, как и
всякий устойчивый массовый процесс, определенным образом
упорядочен. Сущность данного процесса характеризуется, пре-
жде всего, самим актом выбора. Сама ситуация выбора содержит
в себе противоречия: с одной стороны, это молодежь со своими
интересами, а с другой - внешняя по отношению к ней
ситуация, включающая не только возможности выбора, но и
определенные ограничения. Готовя молодежь ктруду, общество
стремится учитывать вероятный сдвиг в своем производстве не
только к моменту включения молодежи в общественно полез-
ный труд, но и дальше, по крайней мере, в первый период
рабочей жизни. Это обусловливает подготовку каждого после-
дующего поколения к труду гораздо более квалифицированно-
му, чем труд предыдущего поколения, о чем свидетельствует
рост численности молодежи, проходящей все звенья длитель-
ной подготовки к труду.
Прежде всего рассмотрим профессиональные ориентации
молодежи, престиж профессий.
Различные категории молодежи по-разному оценивают при-
влекательность тех или иных профессий, кроме того, на оценку
престижности влияет социально-экономическая ситуация, из-
менения объективных параметров тех или иных видов труда, их
общественной значимости. Данная проблематика рассматрива-
60
лась широким кругом исследователей. Проведенные в середине
60-х годов социологические исследования проблем социально-
профессиональных ориентаций молодежи выявили, что планы
выпускников школ и потребности народного хозяйства в кадрах
определенных профессий соотносились как две пирамиды с
противоположно направленными вершинами (1).
К концу 70-х годов в профессиональных ориентациях моло-
дежи появляются новые тенденции. Повысился интерес к
профессиям сферы обслуживания. Молодежь охотнее стала
выбирать профессии продавцов, официантов, парикмахеров и
т.д. Несколько уменьшилось количество желающих после шко-
лы продолжать обучение в вузе, возрос престиж профтехучилищ
и средних специальных учебных заведений сферы обслужива-
ния. торговли.
Произошла переориентация на специальное и высшее обра-
зование. Важен стал профиль вуза, предполагаемое распределе-
1ние и т.д. Вместе с тем оставался низким престиж рабочих
1 профессий работников сельского хозяйства вопреки общес-
1 твенной оценке этих видов труда и целенаправленной профори-
гентационной работе. В ряде работ отмечается, что в последнее
1 время, наряду с изменениями в оценках привлекательности
[профессий, индекс престижа меняется весьма незначитель-
1но[2].
; Результаты различных опросов показывают низкий престиж
1 производственных профессий. Сегодня это особо острая про-
1 блема. Зафиксирована минимальная популярность профессий
неквалифицированного труда, потребность в которых при су-
1ществующем технологическом уровне довольно высока. В груп-
1п непопулярных профессий - санитарки, медсестры, сельско-
1 хозяйственные профессии. Не пользуются также популярностью
1 профессии военнослужащих и работников правоохранительных
органов. Понижение оценок привлекательности характерно в
отношении профессий инженера-строителя, строителя-мон-
тажника, штукатура, работников сферы транспорта, массовых
профессий отраслей промышленного производства (инженер-
технолог, токарь, слесарь, электромонтер, рабочий конвейера и
т.д.). Для молодых людей важным является не только сама
профессия, но и будущее место работы, возможности которого
определяются типом конкретного предприятия, условиями тру-
да. Другими словами, усиливается социальная направленность
профессиональных ориентаций молодежи, прагматизм, уста-
новка на результаты труда. Отражением привлекательности
профессий является конкурсная ситуация в различные учебные
заведения. Так, продолжает увеличиваться конкурс в медицин-
ские вузы. По-прежнему большие конкурсы на гуманитарные
факультеты университетов. Повышается конкурс на отдельные
61
специальности педагогических вузов. В вузах экономического
профиля относительная стабильность, а на ряд инженерных
специальностей конкурс как таковой отсутствует.
У разных людей разные представления об идеале работы.
Требования к работе также изменяются от поколения к поколе-
нию под воздействием экономической ситуации, стереотипов
общественного мнения, идеалов, присущих конкретному пери-
оду развития общества. Под воздействием идеологии построе-
ния коммунистического общества не одно поколение воспиты-
валось на коллективистских ценностях трудовой деятельности
- быть полезным людям, приносить пользу обществу, заслу-
жить уважение друзей и знакомых, при замалчивании и прини-
жении значимости уровня оплаты и условий труда.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35