42
Как можно более полного успокоения следует добиваться также при
исследовании с помощью кратковременных тестов (например, тесты ин-
теллекта), которые приближаются к лабораторным условиям тем, что
создают не вполне «естественную», испытательную ситуацию.
V
Рис. 12 Рисунок а) ребенка-эпилептика (нарисовал Рис. 13 Рисунок невротического маль-
маленькую фигурку вправо наверху); б) депрессив- чижа: отец в виде пугала,
ного ребенка — рисует фигурку внизу).
Однако ни один специалист-психолог не будет довольствоваться ме-
ханическим применением методов только лишь одного типа или даже
только одного единственного метода. Зная сложность психической жиз-
ни, он пытается приблизиться к изучаемому явлению под несколькими
углами, чтобы проконтролировать результаты с нескольких сторон.
Выбор метода определяется квалификацией психолога и его подхо-
дом к проблеме. Поэтому врач, прибегающий к психологическим служ-
бам, должен высказать лишь свое пожелание, но ни в коем случае он не
может выбирать метод, по которому будет действовать психолог. Обра-
ботка результатов производится путем сравнения с известными норма-
ми (например, шкала развития Гезелла содержит данные о том, какие
действия являются обычными для ребенка определенного возраста в от-
дельные недели и месяцы). Или используют статистические и математи-
ческие методы, позволяющие производить вычисления и определять до-
стоверность значимости результатов. Они важны и при конструирова-
нии новых методов, при научных проектах и моделировании.
43
ХОТЬ БЫ ПЕРЕД ДЕТЬМИ
ТЫ ВЫРАЖАЛСЯ ПРИЛИЧНО
Рис. 14 Проекция семейной жизни:
а) стабилизированная семья,
б) расстроенная семья.
44
Специальные области психологии имеют и свои специальные мето-
ды. В исключительных научных исследованиях довольно часто наряду
с психологическими методами применяются и методы физиологические,
используют лекарства и т. д. (кривая дыхания, пульса, кожно-гальвани-
ческие реакции, ЭЭГ и т. д.).
Рис. 14 в) ребенок изолированный, без отношения к семье (по Лангмейеру-Матейчеку).
V. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ
Психология использует физиологические методы уже со времен первых
лабораторных экспериментов. Имена Вебера, Фехнера, Вундта, Пуркине
являются достаточным доказательством этого. Значительных успехов
также добилась со времени Сеченова и Павлова советская психология.
Учение Павлова о высшей нервной деятельности отрицало всякий субъ-
ективизм и на психологические вопросы отвечало методами физиологии
высшей нервной деятельности. От Павлова, через Иванова-Смоленского
до Лурия и Небылицына и новейших авторов применение физиологиче-
ских методов в психологии знаменало решительный шаг вперед, особен-
но в научно-исследовательской работе и именно, когда спала волна же-
лания заменить психологию физиологией.
45
Попытку избежать субъективизма и применить физиологические ме-
тоды в качестве гарантии объективизма проявили и бихевиористы, мно-
гие из которых приняли павловский метод условных рефлексов.
Значение психофизиологических методов состоит в том, что они
в минимальной степени зависят и подвержены влиянию испытуемого
и что в новой технике можно использовать и полиграфы, которые спо-
собны одновременно информировать о ряде объективных физиологиче-
ских данных, как об индикаторах психических процессов, сопровожда-
ющих их. Изменения кровяного давления, кожной проводимости, эле-
ктрических потенциалов мозга, изменения дыхания и пульса уже посто-
янно относятся к изученным переменным величинам психологического
лабораторного эксперимента.
Из физиологических методов, которые можно сопоставлять и оце-
нивать во взаимосвязи с психическими процессами, мы приведем (по
«Учебнику психологии») психогальванические реакции (ПГР). При
помощи эндосоматической психогальванической реакции можно полу-
чить так называемый Т-феномен (Тарханов), представляющий собой из-
меняющие различия потенциалов между двумя электродами, приложен-
ными к коже. Другой феномен Ф (по Фере) представляет собой экзосома-
. тическую психогальваническую реакцию, под которой мы понимаем из-
менение кожного сопротивления (проводимости кожи), возникающее
при раздражении (электрический ток напряжением в несколько вольт).
Исследователи, работающие с кожно-гальваническим рефлексом, в на-
стоящее время придерживаются мнения, что сущностью наблюдаемых
изменений, очевидно, не является ни расширение сосудов, ни мышечная
активность, ни секреция пота, а скорее всего повышенная ионная прони-
цаемость клеточной мембраны. Психогальваническая реакция является
чувствительным регистратором вегетативных изменений, которые не-
льзя подавить волей, поэтому она используется в криминалистике как
так называемый детектор лжи, при исследовании подпорогового вос-
приятия, обусловленности и т. д. (рис. 15)
ИМПУЛЬС
I СЕК
Рис. 15 Колебания ПГР вызванные отдельными (двумя) словесными импульсами в ассоциатив-
ном эксперименте.
46
На гипотезе, что общее состояние напряжения мускулатуры (кон-
трактильный тонус) коррелирует со степенью психического напряжения,
основана регистрация тонуса при помощи электромиографии (ЭМГ).
Регистрируются мышечные потенциалы действия, мышечная электриче-
ская активность. Авторы, применяющие этот метод, утверждают, что
электромиография представляет собой чувствительный индикатор пси-
хического возбуждения, особенно в состоянии нагрузки (напряжение при
депрессивных состояниях, при ожидании и т. п.), так как для невротиче-
ских и напряженных больных характерно чрезмерно продленное сохра-
нение мышечных реакций на стресс (Малмо).
Другие возможности объективной физиологической записи предста-
вляет собой регистрация мнкромоторных колебавши тонуса (так называ-
емым весом почерка), которую в конце прошлого века применили
Гольдшейдер и Крепелин и которую улучшил и усовершенствовал
Штейнвахс. Сущность метода заключается в том, что исследуемый по-
сле длительной тренировки в строго стандартизованном положении
много раз напишет слово («момом», «молстаг»). Микромоторное коле-
бание тонуса после анализа записанных кривых служит для интерпрета-
ции аффективных и инстиктивных предрасположений, преград или раз-
рядки.
К этой категории физиологических методов относится также метод
мышечной мнкровибрапни, открытый профессором Рорахером в 1946
году и разработанный не только им и его сотрудниками, но и Сугано
в Японии и И. Шванцара в психологической лаборатории Чехословац-
кой Академии Наук. Профессор Рорахер установил, что человеческое те-
ло непрерывно производит микровибрационные движения, частота ко-
торых у здорового человека составляет 7-13 Гц и величина которых
в состоянии полного мышечного расслабления колеблется в пределах
0,5-5,0 микронов (1 микрон - 0,001 мм) на поверхности кожи. Эту рит-
мическую активность (микровибрацию) можно при помощи чувстви-
тельных приборов (при полном устранении всех возможных внешних
помех - в особой кабине) измерять на поверхности всего тела.
По данным Шванцары, мышечное напряжение при целенаправлен-
ном усилии увеличило амплитуду микровибрации по сравнению с состо-
янием покоя в 10 раз.
В настоящее время и в психологии обычно применяют электроэвце-
фалографнческую запись (ЭЭГ)» хотя ее применение для исследования
психических процессов оказалось довольно затруднительным и нельзя
сказать, что оно всегда дает отчетливые результаты.
С успехом применяется и метод пальцевой реовлетнзмографин
(РПГ) - регистрации изменения протока крови в кончиках пальцев (ва-
зЬконстрикция, вазодилатация). Особенно у невротиков и у людей нерв-
нолабильных значительно повышены величины колебании объема про-
текающей крови.
\ К физиологическим методам, коррелирующим с психическими про-
цессами, относится и исследование изменений артериального давления
и изменения дыхания и пульса, измеряемые пневмографически в спвро-
47
метрически. Применялся и метод оптокинетического нистагма (невролог
профессор Попек). Наконец, к физиологическим методам исследования
можно отнести и результаты исследований вегетативно-эндокринных,
биохимических, психофармакологических (эксперименты с галлюцино-
генами), проводимых совместно с врачами соответствующих специаль-
ностей.
Однако всегда следует помнить о том, что применение физиологи-
ческих методов в психологии представляет собой исследование физио-
логических индикаторов и индикаторов, сопровождающих психические
изменения, на основании которых, естественно, нельзя судить о психиче-
ских процессах и их изменениях и тем более об их сущности. Психиче-
ские и физиологические процессы совершенно различны по своему ха-
рактеру и относятся к совершенно разным категориям.
VI. ОБЗОР ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ
О некоторых основных методах психологии мы в общем уже упоминали
на предыдущих страницах. Однако психологическая диагностика раз-
рослась настолько, что в настоящее время ею не может овладеть один
специалист. Существуют сотни и даже тысячи исследований, с помощью
которых можно определить, например, степень моторного развития, ди-
дактический уровень, степень социальной зрелости, степень развития ре-
чи (и ее адекватность возрасту), общественную приспособляемость, спо-
собность моральной оценки, тип личности, меру латентной депрессии,
невротизм, кривую трудоспособности, латеральность, тип внимания и т.
Д. и т. д.
Психологи, таким образом, становятся незаменимыми помощника-
ми в диагностике, а также и в дифференциальной диагностике (вероят-
ность эндогенной или психогенной депрессии, вероятность органическо-
го или психического заболевания) и в научных исследованиях (напри-
мер, исследование и проверка эффективности новых лекарственных
средств).
Чтобы избежать необходимости простого перечисления всех типов
исследований, что является предметом специального изучения - мы
сошлемся в этом отношении на книгу И. Шванцары и сотр. «Психодиаг-
ностика психического развития» (изд. Авиценум, Прага, 1971), а, здесь
приведем только ориентировочный обзор:
Речь идет о следующих методах:
1. Методы наблюдения и шкалы оценки поведения (rating scale); из
наиболее известных' следует упомянуть шкалу Маламуд-Сандса или
шкалу Виттенборна.
2. Эксплорация, управляемый разговор для собирания анамнеза (см.
выше).
3. Анкетные методы (индивидуальные, специальные в соответствии
с интересами, дифференциально-диагностические и т. д.). Примеры: ин-
дивидуальная анкета Айзенка (EPI); анкета невротизма Кноблоха (5);
48
профиль личности (MMPI); каталоговые анкеты по изучению интересов
(Трамер-Баумгартен) и т. д.
4. Проекционные методы (см. выще), стремящиеся как правило,
охватить личность как целое. Примеры проекционных методов: рисунок
человеческой фигуры по Маховеру, тест Вартегга, тест Роршаха, ТАТ
(тематическо-аперцепционный тест); тест фрустрационной толерантно-
сти Розенцвейга и т. д.
5. Методы определения способностей. Исследование умственного
уровня (интеллект - см. в соответствующей главе более подробное объ-
яснение), памяти (Векслер, Эббингхаус) и т. д. Исследование /историки,
внимания и т. д. (шкала двигательного развития Озерецкого,/ест Бурдо-
на и т. д.). f
6. Социометрическне методы (социограммы Лира, Морено).
49
ВВЕДЕНИЕ В ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ОБЩЕЙ ПСИХО-
ЛОГИИ
I. Личность, психические процессы и состояния
Во всех учебниках психологии мы сталкиваемся с одним и тем же за-
труднением: как объяснить читателям, что психические процессы и со-
стояния и их единство с личностью представляют собой неотделимое
и неразрывное целое. То обстоятельство, что мы в учебнике рассматри-
ваем восприятие, память, внимание и т. п. как взаимно не связанные раз-
деленные явления, происходящие в определенном человеческом созна-
нии, являются только методической необходимостью. Поэтому учебни-
ки психологии заканчиваются тем, чем они должны были бы начинаться
- описанием личности, и начинаются тем, чем они должны были бы за-
канчиваться - объяснением психических явлений.
Мы будем придерживаться этой традиции только по методическим
соображениям, хотя мы были бы очень рады, если бы читатели постоян-
но помнили о том, что все психические процессы (восприятие, внима-
ние, воображение, мышление и т. д.), свойства личности (вспыльчи-
вый тип, упрямый, быстрый, непостоянный) и состояния (ощущение
приятного настроения, спокойствия, волнения и т. п.) не являются чем-
то самостоятельным и отделенным, изолированным, а все они зависят
от личности и происходят в единстве с личностью, являются ее проявле-
нием и выражением.
Это можно видеть и из того, что процессы личности являются упра-
вляемыми (если они не протекают несознательно). Между личностью,
которая соединяет, интегрирует все психические процессы, свойства
и состояния (если речь не идет о патологической личности), и между
процессами, свойствами и состояниями, которые, реагируя на внешнюю
среду, формируют личность, имеется тесная взаимосвязь.
Если мы говорим о процессах, то имеем в виду те психические
процессы, которые представляют наши:
1. познание и оценку действительности (гностические процес-
сы);
2. процессы мотивации (волевые): познание и Оценка действи-
тельности становится мотивом наших желаний, поступков - наших по-
требностей. Познание всегда имеет также активный (стимулирующий)
характер, оно направлено на удовлетворение потребностей.
И, наконец, мы переживаем свое индивидуальное и субъективное от-
ношение к реальной действительности (внешней и внутренней), отрица-
ем одни факты, не удовлетворяющие нас, и, наоборот, другие факты
принимаем как необходимые нам - речь идет о нашем -
51
3.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76