https://wodolei.ru/catalog/mebel/komplekty/
Систему таких показателей следует выде-
лять в соответствии с концепцией измеренной индивидуальности
(Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова), согласно которой личность в
процессе психодиагностического исследования предстает прежде
всего как индивидуальность. При этом возникает особая форма
Теоретические
остовы методшен
описания личности - измеренная индивидуальность. Теория
измеренной индивидуальности относится к теориям <среднего
уровня> (theories of middle-range, термин введен P. Мертоном
(R. Merton) в 1947 г. в ходе полемики с Т. Парсонсом (Т. Parsons))
- мостам между эмпирическим материалом и общей теорией.
Теоретические модели представляют собой опосредованное знание,
тогда как теория измеренной индивидуальности <вырастает> из
непосредственно наблюдаемых результатов психодиагностического
исследования.
<Психологическая автобиография> была разработана для
оценки ситуационных особенностей жизненного пути личности.
Это экспрессивная проективная методика исследования пережи-
ваний, связанных с наиболее значимыми сферами жизни. Методи-
ка позволяет выявить особенности восприятия значимых
жизненных ситуаций, а именно - наиболее важных событий в
жизни человека. Это особые ситуации, тесно связанные с лично-
стью испытуемого. Называя значительные события своей жизни,
человек преломляет их через свое <Я>. Таким образом, методика
предоставляет возможность изучить наиболее существенно связан-
ные с личностью особенности психологической среды, по Р. Барке-
ру (R. Barker), или особенности восприятия ситуаций, по
Д. Магнуссону (D. Magnuason), или субъективных ситуаций, по
Р. Стеббинсу (R. Stebbine), в жизни человека. Направленность ме-
тодики на исследование жизненного пути, способы интерпретации
количественных показателей позволяют отнести <Психологиче-
скую автобиографию> к методикам событийно-биографического
подхода (см. гл. 1, 3), тогда как пути создания методики, а
также, соответственно, предлагаемые для анализа количествен-
ные параметры (1 - 4А) во многом созвучны традиционным
приемам проведения исследования широко распространенного
за рубежом событийного направления, ориентированного на ана-
лиз событий недавнего прошлого (см. гл. 1, 4). Таким образом,
<Психологическая автобиография> основана на двух главных
подходах к исследованию ситуаций и может служить нагляд-
ным примером их взаимодействия.
Как правило, сбор психологического анамнеза предшествует
любому психодиагностическому исследованию. При этом он обыч-
но носит характер свободной беседы либо полуструктурирован-
ного интервью и позволяет ориентироваться в жизни испытуе-
мого. В исследовательских целях биографический подход
применяется довольно редко (например, в исследованиях
Б.Г. Ананьева, Е.И. Головахи и А.А. Кроника, В. Зикмунда
(W. Zikmund), Н.А. Логиновой, И. Руткай-Недецки (1. Ruttkay-
Nedeck3)). Данная методика сохраняет достоинства индивидуально
ориентированного анамнеза и в то же время позволяет обобщить
результаты исследования значительного количества испытуемых и
вывести групповые закономерности. Получаемые данные можно
анализировать как в исследовательских целях, так и в качестве
предваряющего дальнейшее обследование психологического анам-
неза, облегчающего контакт с испытуемым.
Несмотря на внешнее сходство с другими
Отлжчже <Психологхче- автобиографическими методиками, <Пси-
ской>втов1огр<фи> хологическая автобиография>, описанная
Ї" ДРУГ" в настоящем пособии, существенно отли-
мтобиогр>ф1гавскжх чается от них, и прежде всего - выражен-
""T ной проективностью вследствие акцента
на неопределенности, неоднозначности несущих на себе отпеча-
ток личности ответов испытуемых. Как отмечает Л.Ф. Бурлачук
в монографии по психодиагностике, ответы-реакции испытуемых
приобретают смысл не столько в связи с их объективным содер-
жанием, сколько с личностным значением, которое придает
ответу испытуемый. На первый план выступает личностное зна-
чение ответов - как содержательных характеристик называе-
мых событий (тип и вид, частота встречаемости), так и их
формальных особенностей (количество, <вес>, указываемая сте-
пень значимости, время свершения события), что позволяет
отнести <Психологическую автобиографию> к экспрессивным
проективным методикам. Сочетание событийно-биографического
подхода и направления исследования событий, ориентированного
на анализ событий недавнего прошлого, позволило при разработ-
ке методики выделить показатели, отличающиеся от обычно
анализируемых в результате применения автобиографических
методик. Сходство заключается лишь в направленности на изу-
чение особенностей жизненного пути с помощью событийного
анализа. Так, в отличие от каузометрической методики Е.И. Го-
Психоммряческие
характеристики
ловохи, А.А. Крокика (или ее компьютерного вариантаline>), наиболее известной в нашей стране среди автобиографи-
ческих методик, количество событий не задается заранее; отли-
чается техника проведения исследования, параметры обработки
и интерпретации данных; отсутствует причинно-целевой анализ
событий. В <Психологическом автобиопроекте> П. Ржичана ко-
личество событий заранее не задается, как и в нашей методике,
но в нем отсутствуют четкие критерии анализа.
Нормативные данные. Получены для кон-
тингента соматически здоровых и соматиче-
ски больных с различной нозологической
спецификой, а также для двух профессио-
нальных групп соматически здоровых лиц.
Всего обследовано 119 соматически здоровых испытуемых в
возрасте от 23 до 60 лет. 27 из них обследовано в качестве
контрольной группы при исследовании соматически больных. В
изучении особенностей восприятия жизненного пути лицами,
относящимися к различным профессиональным группам, участ-
вовали 20 педагогов (преподавателей и мастеров производствен-
ного обучения ПТУ) от 23 до 55 лет, средний возраст 42 года.
Преподаватели и 60 % мастеров имели высшее образование,
40 % мастеров - среднее техническое образование. В обследова-
нии приняли участие также 26 инженерно-технических работ-
ников НИИ (инженеров и техников), сопоставимых с педагогами
по полу, возрасту и образованию. Данные обследования 46 педа-
гогов рассматривались в связи с эффективностью их профессио-
нальной деятельности.
Среди соматически больных обследовано 110 больных с при-
обретенными пороками сердца преимущественно ревматической
этиологии в возрасте от 22 до 60 лет (56 мужчин и 54 женщины).
Среднее или среднее специальное образование имели 80 человек,
высшее - 30. Распределение больных по диагнозам в целом
соответствует обычному распределению в кардиохирургической
клинике. Обследованы также 24 больных, перенесшие острый
инфаркт миокарда, 29 больных хроническим пиелонефритом.
Все больные обследованы во время стационарного лечения в
клиниках.
Надежность. Ситуативная обусловленность ответов не позво-
ляет говорить о надежности в ее классическом понимании. Глав-
ное достоинство методики как раз и состоит в предоставляемой
ею возможности <улавливать> тончайшие нюансы в актуальном
психическом состоянии испытуемого. Поэтому надежность мето-
дики можно понимать лишь как возможность выявлять те или
иные особенности, т.е. как аспект валидности.
Валидиость. Сопоставление указанных выше подвергшихся
обследованию групп испытуемых, а также их подгрупп показа-
ло, что методика характеризуется высокой текущей валидно-
стью (достоверность различий по всем показателям, как
правило, от р<0,05 до р<0,001) и может применяться как при
обследовании соматически здоровых, так и соматически боль-
ных. Косвенно о конструктной валидности методики можно
судить по данным исследования с помощью <Психологической
автобиографии> групп педагогов, характеризующихся разным
уровнем субъективного контроля, измеренным с помощью оп-
росника уровня субъективного контроля УСК (см. гл. 7). Из-за
ограниченности объема выборки испытуемых достоверность раз-
личий в данных не вычислялась, поэтому о полученных законо-
мерностях можно судить пока лишь приблизительно. Тем не
менее, данные свидетельствуют в пользу эффективности приме-
нения методики в практике психодиагностики. Достоверность
различий между показателями методики, выявленными у наи-
более типичных групп больных с приобретенными пороками
сердца, также косвенно позволяет узнать о конструктной валидно-
сти методики, т.к. <кластерные группы> выделялись на основе
исследования той же выборки больных с помощью репертуарной
ранговой решетки <Ролевые позиции - личностные качества>.
Корреляционный анализ показателя эффективности профессио-
нальной деятельности (как характеристики успешности адапта-
ции), полученного с помощью экспертного оценивания, с
показателями <Психологической автобиографии>, свидетельству-
ет в пользу критериальной валидности методики.
2. Техника проведения обследования
1. При групповых обследованиях, когда отсутствует возмож-
ность уделить значительное внимание каждому испытуемому,
181
методика применяется на начальных этапах обследования с
целью сбора предваряющего исследование анамнеза жизнен-
ного пути. При индивидуальных обследованиях желательно
предлагать методику на заключительных этапах. К этому мо-
менту после довольно длительного общения с лицом, проводя-
щим обследование, у испытуемых при положительном
отношении к психодиагностической ситуации снижается эмо-
циональная напряженность, вызванная необычной для них
деятельностью. При этом испытуемые проявляют большую
откровенность.
2. Предлагается перечислить самые важные, с точки зрения
испытуемого, события прошедшей и будущей жизни для получе-
ния сведений о переживаниях, связанных с наиболее значимы-
ми сферами жизни (подобный прием используется, например, в
исследованиях Н.А. Логиновой, Е.И. Головахи, А.А. Кроника,
П. Ржичана, но с другими целями). Количество событий не
ограничивается.
3. Испытуемого просят дать количественную оценку каждо-
му событию и указать его примерную дату.
4. Данные вносятся в бланк обследования, включающий ин-
струкцию испытуемому.
5. Обработка данных осуществляется в соответствии со спе-
циальными таблицами. Таблица 1 служит для определения ко-
личества радостных, грустных, прошедших, будущих событий и
событий в целом. С помощью таблицы II можно осуществить
более детальный событийный анализ, выявляя суммарный <вес>
радостных, грустных, прошедших, будущих событий и событий
в целом. В таблицу III вносят данные о количестве событий,
различающихся по силе воздействия. В таблицу IV заносят све-
дения о среднем времени антиципации и ретроспекции, характе-
ризующих время осуществления событий. С помощью
таблицы V можно осуществить содержательный анализ собы-
тий, внеся в нее <вес> событий с учетом их содержания. Опреде-
ляется <вес> радостных, грустных, прошедших, будущих
событий и событий в целом по каждому виду, <вес> событий
различных типов.
Психологическая автобиография
Ф.И.О.
Возраст
Дата
Перечислите наиболее важные события, которые произошли
в Вашей жизни, а также те, которые Вы ожидаете в будущем.
Каждое событие, как состоявшееся, так и ожидаемое, было
(будет) радостным или грустным. Попробуйте выразить свое
отношение к указанным Вами событиям, оценив радостные от
+1 до +5, а грустные - от -1 до -5. Отметьте на бланке
примерные даты событий.
№СобытиеОценкаДатаПриме-
п/псобытиячавне
5
fr"
а
u
<
M
в
1
В
1 1 <
1
1
Ю
183
Таблицы обработки давних
Таблица 1
Количество событий
п
р об у
Событияш 1
ие
е
радостные
грустные
Х
Таблица II
Суммарный "вес" событий
п
События8 ш е дб у 111
и
ие
е
радостные
грустные
IS
Таблица III
Количество событий, различающихся по силе воздействия
воздействиесобытия
прошедшиебудущие?
радостныегрустныерадостныегрустные
значительное
умеренное
малое
Таблица IV
Среднее время антиципации и ретроспекции событий
п
8б X
Событияш е
ш и
ис
е
радостные
грустные
?
Таблица V "Вес" событий с учетом их содержания
111IIIIVl?.l11з1
1Пр
f
6t
t
2Пf
t
бf
r
3Пf
г
6
г
4Пf
t
бf
t
5п
бf
6пf
б.1
t
7Пf
r
6p
f
8П
r
6f
9пf
f
6f
t
10пt
t
бf
11f ..
t
f
г
12П
Г
бf
is!
1 - IV - тяпы событий; 1-12 - шды событий; п - прошедшие события, б - будущие событих, р - радостные событих, г - груствые событя. 185
Продуктмтость
оспрмтм обрязов
жвавеявого путв
3. Основвые параметры ивтерпретации данных
В соответствии с полученными количественными показате-
лями мы можем охарактеризовать следующие параметры: про-
дуктивность воспроизведения образов жизненного пути, оценку
событий испытуемым (значимость доя него тех или иных жиз-
ненных событий, нх жедатедьиость-нежедатедьиость, степень их
влияния, среднее время антиципации и ретроспекции), а также
дать содержательную характеристику событий (тип и вид значи-
мых событий, их частоту встречаемости (<оригинальность> -
<популярность> и <силу> - <слабость>). Рассмотрим подробно
каждый из параметров.
Определяется по количеству названных со-
бытий. Во многих событийных исследова-
ниях учету количества событий уделяется
особое внимание. Как в первоначальных
работах, так и в последующих идея взаимо-
связи количества событий недавнего про-
шлого и последующего физического или психического состояния
оставалась центральной. При изучении жизненного пути в целом
учет количества событий приобретает иное значение. Определен-
ная проективность методики предполагает рядоположность ин-
терпретации количества указываемых испытуемыми событий с
интерпретацией количества ответов по тесту Роршаха, связыва-
ющей этот количественный параметр с психологическими харак-
теристиками, выражающими продуктивность испытуемого.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34
лять в соответствии с концепцией измеренной индивидуальности
(Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова), согласно которой личность в
процессе психодиагностического исследования предстает прежде
всего как индивидуальность. При этом возникает особая форма
Теоретические
остовы методшен
описания личности - измеренная индивидуальность. Теория
измеренной индивидуальности относится к теориям <среднего
уровня> (theories of middle-range, термин введен P. Мертоном
(R. Merton) в 1947 г. в ходе полемики с Т. Парсонсом (Т. Parsons))
- мостам между эмпирическим материалом и общей теорией.
Теоретические модели представляют собой опосредованное знание,
тогда как теория измеренной индивидуальности <вырастает> из
непосредственно наблюдаемых результатов психодиагностического
исследования.
<Психологическая автобиография> была разработана для
оценки ситуационных особенностей жизненного пути личности.
Это экспрессивная проективная методика исследования пережи-
ваний, связанных с наиболее значимыми сферами жизни. Методи-
ка позволяет выявить особенности восприятия значимых
жизненных ситуаций, а именно - наиболее важных событий в
жизни человека. Это особые ситуации, тесно связанные с лично-
стью испытуемого. Называя значительные события своей жизни,
человек преломляет их через свое <Я>. Таким образом, методика
предоставляет возможность изучить наиболее существенно связан-
ные с личностью особенности психологической среды, по Р. Барке-
ру (R. Barker), или особенности восприятия ситуаций, по
Д. Магнуссону (D. Magnuason), или субъективных ситуаций, по
Р. Стеббинсу (R. Stebbine), в жизни человека. Направленность ме-
тодики на исследование жизненного пути, способы интерпретации
количественных показателей позволяют отнести <Психологиче-
скую автобиографию> к методикам событийно-биографического
подхода (см. гл. 1, 3), тогда как пути создания методики, а
также, соответственно, предлагаемые для анализа количествен-
ные параметры (1 - 4А) во многом созвучны традиционным
приемам проведения исследования широко распространенного
за рубежом событийного направления, ориентированного на ана-
лиз событий недавнего прошлого (см. гл. 1, 4). Таким образом,
<Психологическая автобиография> основана на двух главных
подходах к исследованию ситуаций и может служить нагляд-
ным примером их взаимодействия.
Как правило, сбор психологического анамнеза предшествует
любому психодиагностическому исследованию. При этом он обыч-
но носит характер свободной беседы либо полуструктурирован-
ного интервью и позволяет ориентироваться в жизни испытуе-
мого. В исследовательских целях биографический подход
применяется довольно редко (например, в исследованиях
Б.Г. Ананьева, Е.И. Головахи и А.А. Кроника, В. Зикмунда
(W. Zikmund), Н.А. Логиновой, И. Руткай-Недецки (1. Ruttkay-
Nedeck3)). Данная методика сохраняет достоинства индивидуально
ориентированного анамнеза и в то же время позволяет обобщить
результаты исследования значительного количества испытуемых и
вывести групповые закономерности. Получаемые данные можно
анализировать как в исследовательских целях, так и в качестве
предваряющего дальнейшее обследование психологического анам-
неза, облегчающего контакт с испытуемым.
Несмотря на внешнее сходство с другими
Отлжчже <Психологхче- автобиографическими методиками, <Пси-
ской>втов1огр<фи> хологическая автобиография>, описанная
Ї" ДРУГ" в настоящем пособии, существенно отли-
мтобиогр>ф1гавскжх чается от них, и прежде всего - выражен-
""T ной проективностью вследствие акцента
на неопределенности, неоднозначности несущих на себе отпеча-
ток личности ответов испытуемых. Как отмечает Л.Ф. Бурлачук
в монографии по психодиагностике, ответы-реакции испытуемых
приобретают смысл не столько в связи с их объективным содер-
жанием, сколько с личностным значением, которое придает
ответу испытуемый. На первый план выступает личностное зна-
чение ответов - как содержательных характеристик называе-
мых событий (тип и вид, частота встречаемости), так и их
формальных особенностей (количество, <вес>, указываемая сте-
пень значимости, время свершения события), что позволяет
отнести <Психологическую автобиографию> к экспрессивным
проективным методикам. Сочетание событийно-биографического
подхода и направления исследования событий, ориентированного
на анализ событий недавнего прошлого, позволило при разработ-
ке методики выделить показатели, отличающиеся от обычно
анализируемых в результате применения автобиографических
методик. Сходство заключается лишь в направленности на изу-
чение особенностей жизненного пути с помощью событийного
анализа. Так, в отличие от каузометрической методики Е.И. Го-
Психоммряческие
характеристики
ловохи, А.А. Крокика (или ее компьютерного варианта
ческих методик, количество событий не задается заранее; отли-
чается техника проведения исследования, параметры обработки
и интерпретации данных; отсутствует причинно-целевой анализ
событий. В <Психологическом автобиопроекте> П. Ржичана ко-
личество событий заранее не задается, как и в нашей методике,
но в нем отсутствуют четкие критерии анализа.
Нормативные данные. Получены для кон-
тингента соматически здоровых и соматиче-
ски больных с различной нозологической
спецификой, а также для двух профессио-
нальных групп соматически здоровых лиц.
Всего обследовано 119 соматически здоровых испытуемых в
возрасте от 23 до 60 лет. 27 из них обследовано в качестве
контрольной группы при исследовании соматически больных. В
изучении особенностей восприятия жизненного пути лицами,
относящимися к различным профессиональным группам, участ-
вовали 20 педагогов (преподавателей и мастеров производствен-
ного обучения ПТУ) от 23 до 55 лет, средний возраст 42 года.
Преподаватели и 60 % мастеров имели высшее образование,
40 % мастеров - среднее техническое образование. В обследова-
нии приняли участие также 26 инженерно-технических работ-
ников НИИ (инженеров и техников), сопоставимых с педагогами
по полу, возрасту и образованию. Данные обследования 46 педа-
гогов рассматривались в связи с эффективностью их профессио-
нальной деятельности.
Среди соматически больных обследовано 110 больных с при-
обретенными пороками сердца преимущественно ревматической
этиологии в возрасте от 22 до 60 лет (56 мужчин и 54 женщины).
Среднее или среднее специальное образование имели 80 человек,
высшее - 30. Распределение больных по диагнозам в целом
соответствует обычному распределению в кардиохирургической
клинике. Обследованы также 24 больных, перенесшие острый
инфаркт миокарда, 29 больных хроническим пиелонефритом.
Все больные обследованы во время стационарного лечения в
клиниках.
Надежность. Ситуативная обусловленность ответов не позво-
ляет говорить о надежности в ее классическом понимании. Глав-
ное достоинство методики как раз и состоит в предоставляемой
ею возможности <улавливать> тончайшие нюансы в актуальном
психическом состоянии испытуемого. Поэтому надежность мето-
дики можно понимать лишь как возможность выявлять те или
иные особенности, т.е. как аспект валидности.
Валидиость. Сопоставление указанных выше подвергшихся
обследованию групп испытуемых, а также их подгрупп показа-
ло, что методика характеризуется высокой текущей валидно-
стью (достоверность различий по всем показателям, как
правило, от р<0,05 до р<0,001) и может применяться как при
обследовании соматически здоровых, так и соматически боль-
ных. Косвенно о конструктной валидности методики можно
судить по данным исследования с помощью <Психологической
автобиографии> групп педагогов, характеризующихся разным
уровнем субъективного контроля, измеренным с помощью оп-
росника уровня субъективного контроля УСК (см. гл. 7). Из-за
ограниченности объема выборки испытуемых достоверность раз-
личий в данных не вычислялась, поэтому о полученных законо-
мерностях можно судить пока лишь приблизительно. Тем не
менее, данные свидетельствуют в пользу эффективности приме-
нения методики в практике психодиагностики. Достоверность
различий между показателями методики, выявленными у наи-
более типичных групп больных с приобретенными пороками
сердца, также косвенно позволяет узнать о конструктной валидно-
сти методики, т.к. <кластерные группы> выделялись на основе
исследования той же выборки больных с помощью репертуарной
ранговой решетки <Ролевые позиции - личностные качества>.
Корреляционный анализ показателя эффективности профессио-
нальной деятельности (как характеристики успешности адапта-
ции), полученного с помощью экспертного оценивания, с
показателями <Психологической автобиографии>, свидетельству-
ет в пользу критериальной валидности методики.
2. Техника проведения обследования
1. При групповых обследованиях, когда отсутствует возмож-
ность уделить значительное внимание каждому испытуемому,
181
методика применяется на начальных этапах обследования с
целью сбора предваряющего исследование анамнеза жизнен-
ного пути. При индивидуальных обследованиях желательно
предлагать методику на заключительных этапах. К этому мо-
менту после довольно длительного общения с лицом, проводя-
щим обследование, у испытуемых при положительном
отношении к психодиагностической ситуации снижается эмо-
циональная напряженность, вызванная необычной для них
деятельностью. При этом испытуемые проявляют большую
откровенность.
2. Предлагается перечислить самые важные, с точки зрения
испытуемого, события прошедшей и будущей жизни для получе-
ния сведений о переживаниях, связанных с наиболее значимы-
ми сферами жизни (подобный прием используется, например, в
исследованиях Н.А. Логиновой, Е.И. Головахи, А.А. Кроника,
П. Ржичана, но с другими целями). Количество событий не
ограничивается.
3. Испытуемого просят дать количественную оценку каждо-
му событию и указать его примерную дату.
4. Данные вносятся в бланк обследования, включающий ин-
струкцию испытуемому.
5. Обработка данных осуществляется в соответствии со спе-
циальными таблицами. Таблица 1 служит для определения ко-
личества радостных, грустных, прошедших, будущих событий и
событий в целом. С помощью таблицы II можно осуществить
более детальный событийный анализ, выявляя суммарный <вес>
радостных, грустных, прошедших, будущих событий и событий
в целом. В таблицу III вносят данные о количестве событий,
различающихся по силе воздействия. В таблицу IV заносят све-
дения о среднем времени антиципации и ретроспекции, характе-
ризующих время осуществления событий. С помощью
таблицы V можно осуществить содержательный анализ собы-
тий, внеся в нее <вес> событий с учетом их содержания. Опреде-
ляется <вес> радостных, грустных, прошедших, будущих
событий и событий в целом по каждому виду, <вес> событий
различных типов.
Психологическая автобиография
Ф.И.О.
Возраст
Дата
Перечислите наиболее важные события, которые произошли
в Вашей жизни, а также те, которые Вы ожидаете в будущем.
Каждое событие, как состоявшееся, так и ожидаемое, было
(будет) радостным или грустным. Попробуйте выразить свое
отношение к указанным Вами событиям, оценив радостные от
+1 до +5, а грустные - от -1 до -5. Отметьте на бланке
примерные даты событий.
№СобытиеОценкаДатаПриме-
п/псобытиячавне
5
fr"
а
u
<
M
в
1
В
1 1 <
1
1
Ю
183
Таблицы обработки давних
Таблица 1
Количество событий
п
р об у
Событияш 1
ие
е
радостные
грустные
Х
Таблица II
Суммарный "вес" событий
п
События8 ш е дб у 111
и
ие
е
радостные
грустные
IS
Таблица III
Количество событий, различающихся по силе воздействия
воздействиесобытия
прошедшиебудущие?
радостныегрустныерадостныегрустные
значительное
умеренное
малое
Таблица IV
Среднее время антиципации и ретроспекции событий
п
8б X
Событияш е
ш и
ис
е
радостные
грустные
?
Таблица V "Вес" событий с учетом их содержания
111IIIIVl?.l11з1
1Пр
f
6t
t
2Пf
t
бf
r
3Пf
г
6
г
4Пf
t
бf
t
5п
бf
6пf
б.1
t
7Пf
r
6p
f
8П
r
6f
9пf
f
6f
t
10пt
t
бf
11f ..
t
f
г
12П
Г
бf
is!
1 - IV - тяпы событий; 1-12 - шды событий; п - прошедшие события, б - будущие событих, р - радостные событих, г - груствые событя. 185
Продуктмтость
оспрмтм обрязов
жвавеявого путв
3. Основвые параметры ивтерпретации данных
В соответствии с полученными количественными показате-
лями мы можем охарактеризовать следующие параметры: про-
дуктивность воспроизведения образов жизненного пути, оценку
событий испытуемым (значимость доя него тех или иных жиз-
ненных событий, нх жедатедьиость-нежедатедьиость, степень их
влияния, среднее время антиципации и ретроспекции), а также
дать содержательную характеристику событий (тип и вид значи-
мых событий, их частоту встречаемости (<оригинальность> -
<популярность> и <силу> - <слабость>). Рассмотрим подробно
каждый из параметров.
Определяется по количеству названных со-
бытий. Во многих событийных исследова-
ниях учету количества событий уделяется
особое внимание. Как в первоначальных
работах, так и в последующих идея взаимо-
связи количества событий недавнего про-
шлого и последующего физического или психического состояния
оставалась центральной. При изучении жизненного пути в целом
учет количества событий приобретает иное значение. Определен-
ная проективность методики предполагает рядоположность ин-
терпретации количества указываемых испытуемыми событий с
интерпретацией количества ответов по тесту Роршаха, связыва-
ющей этот количественный параметр с психологическими харак-
теристиками, выражающими продуктивность испытуемого.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34