Н. Узнадзе. Однако в со-
временной психологии понятие установки имеет более широкое
содержание, не позволяющее использовать его для обозначения
ситуативного побуждающего образования. Например, первичная
установка может переходить в фиксируемую форму, теряя при
Л2
этом свое свойство побуждать и определяя лишь готовность к
действию. Побуждение всегда остается ситуативным образова-
нием. Оно может создаваться быстро, по формуле привычки, или
формироваться в результате развернутого осознаваемого про-
цесса, но оно никогда не хранится в памяти: оно есть то, что
непосредственно инициирует и поддерживает поведение до его
завершения.
Термин <побуждение> достаточно широко используется в
психологии, но в основном как синоним мотива или как обозна-
чение функции мотива. Вместе с тем можно указать и на попыт-
ки выделения побуждения как самостоятельного психического
образования.
Побуждение можно представить как результат процесса мо-
тивации, начинающегося с актуализации мотива и заканчиваю-
щегося формированием побуждения. Анализ многочисленных
данных, приведенных в советской и зарубежной литературе,
позволяет утверждать, что процесс мотивации включает в себя
создание готовности к действию, выбор направленности (целей),
средств, способов действия, места и времени действия, оценку
вероятности успеха, формирование уверенности в правильности
и необходимости действия и т. д. Поэтому в процессе мотивации
участвуют такие образования, как потребности, мотивы, миро-
воззрение человека, личностные особенности и представления
человека о себе, своих возможностях (физических и психиче-
ских), функциональные и эмоциональные состояния и пережи-
вания, знание о среде и прогноз ее изменений, ожидаемые
последствия, включая оценки других людей, и т. д. И если в
реальных наличных условиях в силу каких-то причин процесс,
например, целеобразования становится невозможным и цели не
формируются, то деятельность не начинается, а мотив остается
в потенциальном состоянии, поддерживая готовность к действию
[см.: 198, с. 19]. Из этого следует, что цель не просто дает на-
правление действию, но и участвует в формировании побужде-
ния к нему. И видимо, поэтому К. Обуховский в содержание
мотива включает цель и программу деятельности, которая в
свою очередь включает средства исполнения [см.: 253, с. 28-29].
Роль средств в инициации действий признается в работах
многих авторов, так как <вне средств цель оказывается лишь
абстрактным стремлением> [329, с. 125], а потенциальные моти-
вы (мечты, идеалы) лишь тогда становятся реальными, когда
получают свои средства реализации. Если живое существо не
обладает средствами (сенсорными и моторными), то деятель-
кость не может и начаться. Так, лишение оральной афферента-
ции 1-5-дневных котят путем двусторонней перерезки соответ-
ствующих нервов приводит не просто к затруднениям в поиске
источников питания, как можно было бы ожидать, а практиче-
ски к исчезновению пищедобывательного поведения и гибели
животных. Если этих котят кормить из пипетки, то они жадно
сосут молоко, что свидетельствует о наличии актуальной потреб-
5 зак. 22 113
ности в пище, но которая не реализуется даже в поисковом по-
ведении. Такая же операция у 20-дневных котят не приводит к
резким изменениям поведения, так как к тому времени форми-
руются новые сенсорные средства поиска пищи [см.: 377].
Роль моторных средств в побуждении подчеркивал еще
И. М. Сеченов, который писал, что воля не властна заставить
делать человека то, что он не умеет, К. Халл включил в число
мотивационных факторов привычки индивида. Р. Вудвортс пи-
сал о динамической силе навыков. Роль владения навыками дей-
ствия в мотивации сложной деятельности отчетливо проявля-
лась в исследованиях Л. С. Славиной [317].
В многочисленных исследованиях показано, что на форми-
рование побуждения влияет субъективная вероятность ожидае-
мого успеха поведения; субъективная вероятность подкрепления
определяет при прочих равных условиях выбор соответствующих
действий.
В число факторов, участвующих в инициации деятельности
включается и поведение других членов сообщества. Так, пита-
ние птиц (в том числе и разных видов), проживающих на одной
территории леса, во многом синхронизировано по времени,
а иногда и по виду пищи [см.: 308]. В теории социального обу-
чения (5ос1а1 1еагтп Шеогу) поведение значимых для данного
человека других рассматривается как мотивирующий фактор
(Дж. Роттер).
В советской психологии отношения людей рассматриваются
в качестве важнейшего фактора детерминации поведения чело-
века, поэтому, <чтобы раскрыть мотивационную сферу индивида
(ее состав, строение и динамику), необходимо рассмотреть его
связи и отношения с другими людьми> [208, с. 12].
Таким образом, можно утверждать, что для инициации по-
ведения недостаточно иметь актуализированную потребность,
мало иметь налицо предмет потребности-необходимо наличие
многих внешних и внутренних факторов, чтобы поведение нача-
лось и успешно закончилось [см.: 166].
Но осуществляемое в повторяющихся условиях поведение
автоматизируется не только в своей исполнительной, но и в мо-
тивационной части. И чтобы увидеть все факторы, участвующие
в построении побуждения, надо поставить субъекта деятельно-
сти в необычные условия или в условия формирования новой
деятельности.
В процессе мотивации участвуют все частные психические
процессы, внося свои вклады в создание побуждения к деятель-
ности и к конкретным действиям. Потребности и мотивы соз-
дают готовность к действию, запускают процесс создания по-
буждения и формируют смысл действий; в создании смысла дей-
ствий участвуют эмоции человека; восприятие, память, внима-
ние, мышление обеспечивают знание о среде и своих возмож-
ностях, обеспечивая вместе с навыками уверенность в необходи-
мости действия и его успехе, и т. д.
114
Обычно совершенно справедливо указывают на регулирую-
щую роль познавательных и эмоциональных процессов в осуще-
ствлении деятельности. Но эти процессы имеют вполне реаль-
ную, хотя и менее заметную роль в построении побуждения к
действию, т. е. в процессе мотивации. Эмоции участвуют в пе-
реосмыслении ситуации, актуализируя одни мотивы и тормозя
другие; убеждения-сплав знаний и эмоциональных отноше-
ний-меняют побудительную силу мотивов и их иерархию;
познавательные процессы часто включаются в процесс мотива-
ции как разрешающий фактор, определяя средства и способы,
время и место действия [см.: 54; 72; 134; 168 и др.]. Поэтому в
некоторых зарубежных теориях мотивации, в частности в когни-
тивных теориях мотивации, познавательные процессы занимают
ведущее место [см.: 347; 400; 457].
Феноменология и состав процесса построения побуждения
наиболее ярко описываются в работах по исследованию воле-
вого поведения [228; 274], и не случайно Д. А. Кикнадзе и
Л. И. Божович анализируют процесс мотивации именно на при-
мерах волевых действий. Действительно, наиболее развернуто
этот процесс виден на примерах с недостаточной исходной мо-
тивацией, однако в качестве необходимого звена процесс по-
строения побуждения входит в мотивацию любой деятельности.
Одним из положений психологической теории деятельности
А. Н. Леонтьева, опирающейся в своих истоках на идеи
Л. С. Выготского, является представление о восприятии, памяти,
внимании, мышлении как об особых действиях по построению
перцептивных, мнемических, мыслительных и других образов.
Тем самым утверждалась активная, деятельностная природа
познавательных процессов. Однако мотивационная сфера при
этом часто фактически оставалась вне рамок действия принципа
активности. Распространить принципы деятельностного подхода
на мотивацию-это значит понять мотивацию как особый пси-
хический процесс или особое психическое действие со своим
строением и с функцией формировать побуждение. По аналогии
с действиями сенсорными, перцептивными, мнемическими и про-
чими предполагается выделенный нами внутренний психический
процесс по построению побуждения назвать мотивационным дей-
ствием. Это действие по построению побуждения может быть
свернутым или развернутым во времени, учитывать многие или
немногие условия, опираться на многие или немногие психиче-
ские процессы, быть осознанным или совершаться непроизволь-
но на неосознаваемом уровне.
В привычных условиях мотивационное действие может авто-
матизироваться и переходить в привычку (мотивационная уста-
новка или смысловая установка, по А. Г. Асмолову), <теряя>
при этом ряд внутренних операций и создавая иллюзию одномо-
ментного включения деятельности имеющимся мотивом [см.:
166; 323]. По мнению С. Л. Рубинштейна, мотивационные обра-
зования, повторяясь в устойчивых постоянных условиях, в ко-
5 115
нечном счете переходят в свойства характера. <Побуждения, по-
рожденные обстоятельствами жизни,-это и есть тот <строи-
тельный материал>, из которого складывается характер. Побуж-
дение, мотив-это свойства характера в его генезе> [285,
с. 249].
Имеются основания полагать, что в эволюции процесс созда-
ния побуждения <откладывается> в нервных механизмах и их
функциях, и мотивационное действие <в снятом виде> обнару-
живается в работе этих нейронных механизмов. Вместо развер-
нутого мотивационного решения мы видим согласованную рабо-
ту нервных центров, и изучение этих эволюционных мотиваци-
онных решений невозможно иначе как через анализ работы раз-
личных нервных структур и их объединений.
Пониманию мотивации как внутреннего действия по созда-
нию побуждения противоречат на первый взгляд такие обычные
факты, как импульсивные ответные реакции человека (часто
аффективные) или прямое побуждение животных к поведению,
раздражителями из внешней или внутренней среды. Не замечать
этих фактов нельзя, поэтому необходимо либо признать, что
мотивация строится по разным принципам, либо попытаться
объяснить эти случаи с позиции гипотезы о мотивационном дей-
ствии. Возможное объяснение заключается в понимании этих
факторов как частных случаев общего принципа мотивации по-
ведения, когда часть звеньев мотивационного действия <снима-
ется> в силу простоты отношений <среда-организм>, простоты
и эволюционной закрепленности ответной реакции, постоянства
условий поведения, когда сигнал из внешней или внутренней
среды несет в себе информацию и о необходимости поведения,
и о времени его начала, и о его направленности, и о возможно-
сти успеха и т. д. Например, отлет некоторых птиц на зимовку
(дальних мигрантов) начинается практически всегда в одно и
то же время года независимо от внешних обстоятельств, под
влиянием гормональных сдвигов внутренней среды птиц, вызван-
ных изменением длины светового дня.
Как в поведении выделяются решения <здесь и теперь> (ин-
теллектуальное поведение), решения задачи в онтогенетическом
прошлом индивида (навыки) и решения, найденные в эволюции
вида (безусловные рефлексы, инстинкты), так и в мотивации
можно выделить решение задачи на побуждение (торможение)
поведения <здесь и теперь>, онтогенетически прошлое мотиваци-
онное решение (привычка, мотивационная установка) и эволю-
ционное решение задачи побуждения к поведению, закреплен-
ное в нервных механизмах и связях структур (как видовая эво-
люционная память) [см.: 229, с. 32].
Все эти формы мотивации есть проявления единого принци-
па в различных условиях среды и типов поведения, связанных
с различными потребностями. Дело в том, что наряду с потреб-
ностями циклического характера, непосредственно связанными
с обменными процессами организма, существуют потребности
116
как бы <постоянного действия> (потребность в самосохранении,
поддержании нужной температуры тела, исследовательской ак-
тивности). Эти потребности, создавая постоянную готовность к
ответной реакции, заставляют индивида откликаться на любые
изменения среды, потенциально несущие угрозу существованию
или просто создающие неопределенную ситуацию. В этих усло-
виях мотивация поведения кажется сведенной к действию внеш-
него раздражителя, автоматически вызывающего ответную реак-
цию субъекта. Но эта видимость сразу рассеивается, как только
мы будем повторять эту ситуацию. При оборонительном или
терморегуляционном поведении происходит опережение реаль-
ных событий среды (вырабатывается условный рефлекс) или
прекращение реакции, если угроза невелика.
При ориентировочно-исследовательской реакции по мере
повторения событий происходит ее торможение на сигналы, не
несущие для субъекта никакого биологического смысла [см.: 324;
343]. Место автоматического действия раздражителя занимает
более развернутый процесс принятия решения о поведении, где
предвидимое будущее и ожидаемые последствия действия ситуа-
ции становятся мотивирующими факторами, участвующими в
изменении побуждения. Например, олени (маралы) реагируют
на появление хищника не беспорядочным бегством, а отходом
на безопасное расстояние, после чего стадо постоянно наблю-
дает за ним, поддерживая безопасное расстояние в соответствии
с возможностями хищника и своими возможностями [см.: 342].
Иногда мотивация рассматривается как нечто внешнее по
отношению к субъекту, как самостоятельная сила, управляющая
поведением и приводящая к <тирании желаний>. Гегель писал,
что <мы скорее служим нашим чувствам, влечениям, страстям,
интересам и тем более привычкам, чем обладаем ими> [100,
с. 86]. Но становление личности предполагает овладение своими
собственными способностями и возможностями: памятью, вос-
приятием, движениями, вниманием, мышлением, а значит,
и своими потребностями и мотивами [см.: 18; 19; 21; 44; 46; 83-
85; 282; 285; 340 и др.].
Идея произвольности постепенно завоевала свои позиции в
психологии, хотя долгое время произвольность поведения,
наблюдаемая как житейский факт, объяснялась свободной во-
лей человека, которая сама не поддавалась детерминистическо-
му объяснению.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25