Для перехода к самовоспитанию
мало осознать свои недостатки и личностные качества идеалов,
необходимо наличие потребности в изменении себя, в избавлении
от отрицательных качеств и в развитии положительных личност-
ных свойств, И здесь важную роль играют примеры отдельных
людей и литературных героев, которые не только задают на-
правление самовоспитания, но и поддерживают его
. Однако эмпирические наблюдения показывают,
что среди школьников самовоспитанием занимается очень мало
детей и с возрастом их число возрастает незначительно: в чет-
вертом классе самовоспитанием занимается около 10% детей,
а в восьмом классе-19% школьников Причем более
старшие школьники стараются не только избавиться от своих
недостатков, но прежде всего развить свои положительные ка-
чества.
Большое число работ в советской психологии было посвяще-
но исследованию закономерностей и способов воспитания от-
дельных волевых личностных качеств: выдержки (Р. Л. Кварц-
хава, Н. С. Лукин), ответственности (А. И. Жаворонке, Л.С.Сла-
вина), смелости (Т. И. Агафонов, Л. Головина), уверенности в
себе (Е, А. Серебрякова), организованности (В. А. Гольнева),
целеустремленности и целенаправленности (А. С. Макаренко,
А. С. Шевчук), настойчивости (А. И. Голубева, Т. С. Конорева,
Н. Д. Левитов, А. В. Полтев, А. И Самошин, А. П. Чернышева),
требовательности к себе (А. А. Бодалев), дисциплинированности
(В. И. Аснин). Результаты этих исследований используются в
организации воспитательной работы как в дошкольных учреж-
дениях, так и в школьном обучении. Значительное число работ
по формированию различных волевых качеств было выполнено
в рамках психологии спорта (более подробный анализ исследо-
ваний волевых качеств будет дан в дальнейшем изложении).
К этому направлению близко примыкают исследования по
развитию и формированию моральной регуляции поведения или
нравственному воспитанию. Есть много оснований рассматривать
начальные формы поведения, ориентированного на обществен-
ные нормы морали, поведением волевым, так как такое поведе-
ние часто осуществляется вопреки собственным интересам и
Желаниям и при слабом действии морального мотива
. Среди первых работ этого направления были исследо-
вания Н. К, Крупской и А. С, Макаренко, Не имея возможности
подробно анализировать исследования моральной регуляции,
укажем на наиболее значимые и недавние работы этого на-
правления
К этой же проблеме примыкают и исследования особенностей
волевого поведения у правонарушителей. Таких исследований
пока еще немного, но их спектр довольно широк: от влияний от-
ношений в коллективе правонарушителей до индивидуальных
особенностей волевой регуляции поведения заключенных
(Т. И. Агафонов, В. Г. Деев, Г. М. Давыдовский, Н. А. Деева,
Т. В. Деева, В. М. Литвишков, В. А. Семенов, М. В. Тимашев).
3.2.2. Исследования механизмов
волевых усилий
Самостоятельной проблемой в исследовании
волевой регуляции оказалось изучение природы и механизмов
волевых усилий. В отличие от Н. Аха и многих других зарубеж-
ных исследователей, не считающих усилие важным элементом
волевой регуляции, в советской психологии по традиции, идущей
от работ А. Ф. Лазурского и М. Я. Басова, исследование воле-
вых усилий выделилось в самостоятельную проблему, породив-
шую достаточно большое число исследований в этом направ-
лении.
Волевое усилие понимается иногда как переживание процес-
са борьбы с трудностями, как переживание процесса работы мо-
билизующего механизма (В. К. Калин, В. И. Селиванов), но в
подавляющем числе работ, в том числе и в работах указанных
авторов, оно рассматривается как особая реальность.особыйме-
ханизм или способ, с помощью которого преодолеваются трудно-
сти в целенаправленном действии, или как импульс, толчок к
началу действия. Характерной чертой волевого усилия является
его осознанный, преднамеренный характер
. Вместе с тем в литературе встре-
чается мнение, что волевое торможение, например, не обяза-
тельно нуждается в волевом усилии
Природа волевых усилий часто видится в способности чело-
века, обладающего сознанием, к речевой самостимуляции, к
созданию дополнительного побуждения к действию
. Наиболее интересный подход в
понимании природы волевого усилия развивается в настоящее
время В. К. Калиным, который выделяет особую внутреннюю
активность человека, проявляющуюся в наиболее простых слу-
чаях действия в виде волевых усилий, а в сложных условиях-
как развернутое внутреннее действие по мобилизации ресурсов
и организации психических процессов в соответствии с задачей,
решаемой человеком
А. И. Высоцкий выделил четыре формы самостимуляции, ко-
торая по природе есть усвоенная внешняя стимуляция. Это пря-
мая форма стимуляции через самоприказы, самоободрение, са-
мовнушение, т. е. реальные звуки, слова, фразы; косвенная фор-
ма самостимуляции через образы, представления последствий;
абстрактная форма самостимуляции через различные мысли и
форма, комбинированная из трех предыдущих
Интенсивность волевых усилий оказалась связанной со сте-
пенью трудности препятствий и значимостью действий
(Н. Ф. Добрынин), с отношением к действию (Е. И. Игнатьев,
В. Н. Мясищев), с побудительной силой мотивов (В. К. Калин,
М. Н. Ильин, П. А. Рудик, В. И. Селиванов, О. А. Черникова и
др.). Эффективность волевых усилий оказалась более высокой
на фоне повышенного уровня активности, высокого тонуса че-
ловека, в то время как утомление, стресс, страх, ужас снижают
интенсивность волевых усилий (Ю. А. Аргентов). Зависит ин-
тенсивность волевых усилий и от инструкции в эксперименте:
если действие задается как обязательное для исполнения, то во-
левые усилия оказываются более интенсивными, чем при инст-
рукции <делать сколько можешь>. Так же действует на волевое
усилие и внушение (А. Б. Воронин, В. Н. Куликов, П. А. Ру-
дик). Большое влияние на волевое усилие оказывает включе-
ние человека в коллективную деятельность, причем принадлеж-
ность к более сплоченному коллективу дает большие волевые
усилия при соревновании разных коллективов (Л. И. Акатов,
М. Н. Ильина, А, П. Поварницын), как и большие усилия, чем
в соревновании <за себя>.
В исследованиях этого направления подтвердилась зависи-
мость способности к волевому усилию от возраста. Так, при ис-
следовании эффективности волевых усилий при мышечном утом-
лении кривая утомления у детей и взрослых имеет плавный ха-
рактер, хотя у взрослых она идет выше, т. е. усилия снижаются
с меньшей скоростью. У подростков такая кривая имеет ступен-
чатый характер, с временными подъемами, что свидетельствует
об эпизодических попытках подростков компенсировать мышеч-
ное утомление волевыми усилиями Иначе говоря, если
младшие дети еще не способны длительно поддерживать воле-
вые усилия, а взрослые владеют этим достаточно хорошо, то
подростки пока не способны к длительному поддержанию воле-
вого усилия, но могут осуществлять их кратковременно по ходу
действия. Эти результаты могут свидетельствовать и о разли-
чиях в мотивации разных групп испытуемых. Высказывается
мнение, что старший подростковый возраст наиболее сензити-
вен для развития волевых усилий, а сознательная саморегуля-
ция основных видов поведения начинается в юношеском воз-
расте.
Много работ было посвящено разработке методов измерения
волевых усилий, но результаты оказались достаточно скром-
ными. Полученные по разным методикам результаты часто не
коррелируют друг с другом, лабораторные измерения часто не
коррелируют с жизненными наблюдениями, нет четкой корре-
ляции результатов по способности к волевым усилиям в разных
видах деятельности, не найден удобный и надежный метод ко-
личественного измерения волевого усилия
Такое положение заставляет многих иссле-
дователей обращаться к специальному анализу особенностей и
сопоставимости методик
В ряде исследований были сделаны попытки выяснить фи-
зиологические механизмы волевых усилий. Как известно, еще
.И. П. Павлов, анализируя произвольные движения, понимал их
как условные двигательные рефлексы. Однако в работах
В. С. Мерлина, специально направленных на проверку этого
положения, было показано, что условный двигательный рефлекс
не может <рассматриваться ни как физиологический механизм
волевого действия, ни как механизм каких-либо частных пси-
хических процессов, входящих в волевое действие>, и что <ус-
.ловный рефлекс подчиняется другим закономерностям, чем воле-
вой акт>
Высказывается мнение, что истоки волевого усилия можно
найти в <рефлексе свободы> или в <потребности преодоления
препятствий> (П. В. Симонов), в динамическом стереотипе
(А. Ц. Пуни), в доминанте (Р. А. Павлыгина) (см. также ра-
боты чехо-словацкого исследователя М. Брихцина). В работе
Е. К. Жукова и Ю. 3. Захарьянц была предпринята по-
пытка проверить в эксперименте положение о доминанте как фи-
зиологическом механизме волевых действий. Основным заданием
для испытуемых в их опытах было удержание одной рукой гру-
за весом в 10 кг, а отвлекающими заданиями были сжатие
другой рукой динамометра во время удержания груза, движе-
ние другой руки, решение арифметических задач. Оказалось, что
легкая работа другой руки улучшала выполнение основного за-
дания. Объяснение этому авторы справедливо видят в облегчаю-
щем влиянии легкой работы одной руки на состояние другой,
что выражалось в изменении импульсов ЭМГ руки, удерживаю-
щей груз. (Для физиологии это явление-давно установленный
факт.) Если во время выполнения основного и отвлекающего
заданий еще давать решать арифметические задачи, то сила
сжатия динамометра уменьшается, а при трудных задачах на-
блюдается и срыв основного задания. На фоне утомления в та-
ких условиях видны чередования усилий по разным заданиям.
Полученные данные указывают на то, что при одновременном
выполнении трудных заданий успешно осуществляется лишь то
задание, на которое направлено сознание. Отвлечение сознания
приводит к снижению результатов или срыву основного зада-
ния. Этот факт может показаться противоречащим известным
приемам, рекомендуемым спортсменам при усталости,-отвле-
кать сознание от трудного состояния. Но дело в том, что в этом
случае речь идет о борьбе с эмоциональными переживаниями,
мешающими действиям спортсмена, а в работе Е. К. Жукова и
Ю. 3. Захарьянц сознание отвлекается от организующей его
работы.
Так, в работе А. С. Егорова было показано, что для
преодоления боли в руке, удерживающей груз, испытуемые на-
меренно отвлекают внимание от состояний мышц. При этом
так же сознательно регулируются затраты сил (поиск удобной
позы) и побуждение к продолжению действий в виде самопри-
казов. При соревновании с противником внимание отвлекается от
боли в мышцах и направлено на достижение победы и поиск
средств, способствующих этому. Такая направленность созна-
ния повышает объективные результаты выполняемого задания.
В работе Е. Герон было показано, что при ритмической ра-
боте, требующей волевых усилий, происходит подстройка фи-
зиологических процессов (по данным ЭМГ, ЭЭГ и КГР) под
ритм движений. При усталости, при новой инструкции, услож-
няющей задание испытуемого, наблюдается усиление активности
речевых мышц (по ЭМГ), увеличивается частота ритмов ЭЭГ,
а КГР начинает предшествовать движению. Как известно, ак-
тивная работа в плане сознания сопровождается определенными
изменениями состояния мозга, выражающимися в изменении
спектра ритмов ЭЭГ, асимметрии волн ЭЭГ, синхронизации ра-
боты различных зон коры головного мозга и других показате-
лей
Представители грузинской школы психологии механизм воли
видят в установках субъекта. На основе этих теоретических
представлений был выполнен ряд экспериментальных и эмпири-
ческих исследований, в которых изучались способы формирова-
ния волевых установок, развитие волевого поведения в онтогене-
зе, скорость смены установок при произвольных намерениях и
пр.
Особый интерес вызывают исследования, в которых сравни-
ваются результаты экспериментальных проб с характеристиками
реального поведения этих людей в жизни (по характеристикам
экспертов, например учителей). Так, в исследовании Е. И. Иг-
натьева была зафиксирована высокая степень совпадений оце-
нок учителей и характеристик различных проб: задержки мак-
симального мышечного сокращения, времени поиска несущест-
вующего города на географической карте. Совпадение результа-
тов в эксперименте с оценками учителей наблюдалось в работе
К). А. Аргентова.
В исследовании Т. И. Агафонова моделировалась ситуа-
ция, в наибольшей степени приближенная к условиям реальной
жизни. Оказалось, что подростки 14 лет оказались не в состоя-
нии самостоятельно, без специальной работы с ними побороть
свой страх и не выбирали оптимального поведения. Эти резуль-
таты позволили автору настаивать на различии волевого и про-
извольного поведения, хотя и осуществляемого по собственному
выбору, но малодушного, и связывать силу воли не со способ-
<остью к волевым усилиям, а с моральной закалкой, комму-
нистической идейностью и целеустремленностью.
Еще большую ценность имеют работы по воспитанию воли в
условиях реальной жизни человека. В этих работах исследова-
лось формирование волевого поведения и отдельных волевых
качеств в условиях производственного обучения , в ус-
ловиях соединения обучения с производительным трудом [см.:
-303], в процессе сельскохозяйственного труда ; изучалось
формирование необходимых волевых качеств и общей способ-
ности к волевой регуляции профессиональной деятельности,
связанной с опасностью (А. П. Самонов, Б, А. Вяткин, А. Т. Фи-
латов, С. И. Табачников, Е. В. Медведев).
Наиболее значимым результатом этих исследований, на наш
взгляд, явилось подтверждение роли общего развития человека
.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25