1 Об аддитивной памяти известно лишь немногое, так
1как это сравнительно новое направление. Лучше всего
1<)на рассмотрена у Хинтона и Андерсона (Hinton, Ander-
json, 1981). Обзоров о более обычных видах памяти (с ад-
1ресацией по месту) в аспектах, обсуждаемых в настоя-
1;щей книге, написано удивительно мало; однако я могу
1-рекомендовать главу, принадлежащую Винограду (WI-
Inograd), в сборнике под редакцией Коуфера.
Решение задач и выработка навыков
1 Упоминавшаяся выше превосходная книга под редак-
1 цией Джонсон-Лэрда и Уозона охватывает мышление и
{ решение задач, т. е. многое из того, о чем говорится в на-
1 стоящей книге. Если вы прочтете только введения к каж-
152 Путеводитель по дополнительной литературе
дои части, вы получите прекрасное представление о со-
временном состоянии проблемы мышления.
О научении и выработке навыков написано удиви-
тельно мало-во всяком случае, с той точки зрения, ка-
кую я представил в своей книге. Превосходные обзоры по
приобретенным навыкам читатель найдет у Фиттса (Fitts,
1964), в книгах Уэлфорда (Welford, 1968, 1976) и у Фит-
тса и Поснера (Fitts, Posner, 1967). В этих работах рас-
смотрены данные о навыке изготовления сигар (экспе-
рименты Кроссмена), об овладении телеграфным кодом
и о научении путем большого числа проб. Работы по те-
леграфному коду проведены Брайеном и Хартером (Вгу-
an, Harter, 1897, 1899), но я должен отметить, что Келлер
(Keller, 1958) отрицает наличие плато при научении и
сомневается в точности исследований Брайена и Харте-
ра. Давность этих исследований, отражает относительно
малый интерес современной когнитивной психологий к
выработке навыков. Я хотел бы думать, что времена ме-
няются и что эту проблему снова принялись широко изу-
чать. Познакомьтесь, например, с работами, помещенны-
ми в сборниках под редакцией Стельмаха (Stelmach,
1978) и Стельмаха и Рекена (Stelmach, Requin, 1980), a
также в книге <Когнитивные навыки и их приобретение>
под редакцией Джона Андерсона (Anderson, ed., 1981).
Хатано, Мияке и Бинкс (Hatano, Miyake, Binks, 1977)
произвели опыты и наблюдения над людьми, хорошо счи-
тающими на счетах.
Обсуждение процессов наращивания, создания струк-
тур и настройки основано на наших работах с Румелхар-
том (Rumelhart, Norman, 1978, 1981); мы пользовались
термином <структурирование>, чтобы подчеркнуть изме-
нение существующих структур.
Научение
Большая часть описанных в книге исследований, свя-
занных с программой <Эд> (<редактором текстов>), про-
ведена в сотрудничестве с моими коллегами и студента-
ми в лаборатории LNR Калифорнийского университета
в Сан-Диего; и эксперименты, и разработку идей мы осу-
ществляли вместе. До сих пор, однако, очень мало что
опубликовано. Диссертация Ботта (Bott, 1979) по вопро-
Путеводитель по дополнительной литературе 153
1 сам обучения работе с <редактором текстов> весьма су-
1 щественна, но она еще не напечатана. Ботт разрабатыва-
ют некоторые вопросы репрезентации, делая упор на
тратегиях и на том огромном количестве прежнего и
1 вновь приобретенного знания, которое необходимо для
освоения сложного материала,-на <проблеме айс-
1.берга>.
Работы по проблеме научения и автоматических обу-
1 чающих устройств потенциально способны решительным
образом повлиять на процесс обучения: ряд простых со-
1<)бражений (вроде представленных в этой книге) в соче-
тании с умной стратегией позволил бы создать весьма
эффективные обучающие устройства на основе сравни
тельно небольших современных мини- и микрокомпьюте-
ров. Некоторые из таких умных обучающих машин рас-
смотрены в специальном номере журнала International
.Journal of Man-Machine Studies за январь 1979 г. под ре-
дакцией Слимена и Брауна (Sleeman, Brown, eds., 1979).
. (См. также Centner, 1979, и ONeil, 1979).
Возможный подход к проблеме затруднений у обуча-
ющихся, особенно в случаях, когда они появляются на
"большом временном удалении от их исходного источни-
ка был предложен при изучении ошибок в элементарной
.арифметике (Brown, Burton, 1978). Подобные же темы,
относящиеся к преподаванию (по методу Сократа), и
1 другие вопросы излагаются в ряде работ, опубликован-
1 ных в упомянутом выше специальном выпуске под ре-
факцией Слимена и Броуна (Stevens, Collins a. Goldin;
I-Goldstein).
1 Ряд интересных статей, в том числе об использовании
1 метафор при обучении, о мысленных образах и т.п., со-
держит сборник под редакцией Сноу и др. (Snow, Frede-
..rico, Montague, 1979) (отчет о конференции). Книга
Мысленные модели> (Centner, Stevens, eds., 1979) тоже
очень содержательна. Наконец, стоит полистать журна-
лы в поисках интересных тем. Работы по вопросам, об-
суждаемым в этой книге, лучше всего искать в следую-
щих журналах: Cognition and Instruction (новый жур-
нал)- Brain and Behavioral Sciences, Cognitive Psycholo-
gli- Cognitive Science-, Internatianal Journal of Man-Ma-
chine Studies: Journal of Experimental Psychology: Gene-
Литература
Литература
ral. Journal of Experimental Psychology: Human Percep-
tion and Performance-, Journal of Experimental Psycholo-
gy: Learning, Memory and Cognition-, Psychological Re-
view.
Литература
Anderson J. R., 1976. Language, memory, and thought, Hilisdale.
N. J." Eribaunn.
Anderson J. R., 1980. Cognitive psychology and its implications, San
Francisco, W. H. Freeman and Company.
Anderson 1. R. (ed), 1981, Cognitive skills and their acquisition,
Hilisdale, N. J., Eribaum.
Barr A., Feigenbaum E. A., 1981. The handbook of artificial intelli-
gence, Los Altos. Calif., William Kaufmann.
Blackburn J. M., 1936. Acquisition of skills: An analysis of learning
curves. Great Britain: Industrial Health Research Board Report
(No. /3), London, H. M. S. 0.
Bohrow D. 0., ColUns A. M. (eds,), 1975. Representation and under-
standing: Studies in cognitive science, New York, Academic Press.
Bott R. A., 1978. A study of complex learning, theory and methodo-
logies. Unpublished doctoral dissertation, University of California,
San Diego.
Brown 1. S., Barton R. R., 1978. Diagnostic models for procedural
bugs in basic mathematical skills. Cognitive Science, vol. 2,
pp. 155-192.
Bryan W. L.. Harter N., 1897. Studies on the physiology and psy-
chology of the telegraph language: The acquisition of a hierarchy
of habits, Psychological Review, vol. 4, pp. 27- 53.
Bryan W. L.. Harter N., 1899. Studies of the acquisition of a hie-
rarchy of habits, Psychological Review, vol. 6, pp. 345-375.
Charniak E., 1977. A framed painting: The representation of a com-
mon sense knowledge fragment. Cognitive Science, vol. I,
pp. 355-394.
Cofer G. (ed), 1976. The structure of human memory, San Francisco,
\V. H. Freeman and Company.
Crossman E. R., F. W., 1959. A theory of the acquisition of speed-
skill. Ergonomics, vol. 2, pp. 153-166.
Estes W. K. (ed). 1978. Handbook of learning and cognitive processes
(6 vols.), Hilisdale, N. J., Eribaum.
Fitts P. M., 1964. Perceptual-motor skill learning. In: A. W. Melton
(ed)., Categories of human learning. New York, Academic Press.
Fitts P. M., Posner M. 1., 1967. Human performance, Belmont, Calif.,
Brooks/Cole.
Centner D., Stevens A. L. (eds.), 1982. Mental models, Hilisdale,
N. J.., Eribalim.
Hatano G., Miyake Y., Binks M. G., 1977. Performance of expert
abacus operators, Cognition, vol. 5, pp. 51-71.
Hinton 0., Anderson J. (eds.), 1981. Parallel models of associative
memory, Hilisdale;, N. J., Eribaum.
Hunt M., 1982. The. universe within: A new science explores the hu-
man mind, New York, Simon and Schuster.
Johnson-Laird P. N., Wason P. C. (eds.), 1977. Thinking: Readings in
cognitive science, N. Y" Cambridge University Press.
Keller F. S., 1958. The phantom plateau, J. of Experimental Analysis
of Behavior, vol. I, pp. I-13.
Kihistrom J. F., Evans F. !. (eds.), 1979. Functional disorders of
memory, Hilisdale, N. J., Eribaum.
Kosslyn S. M., 1980. Image and mind, Cambridge, Mass., Harvard
Nniversity Press.
Kosslyn S. M., Pinker S., Smith G., Shwartz S. P., 1979. On the
demystification of mental imagery. The Behavioral and Brain
Sciences, vol. 2, pp. 535-581.
l.indsay P. H., Norman D. A., 1977. Human information processing
(2nd ed.). New York, Academic Press. [Имеется перевод 1-го изд.:
Линдсей ГГ., Норман Д. Переработка информации у человека-
M.: Мир, 1974.J , , . ,
Minsku M., 1975. A framework for representing knowledge, in:
P. "H. Winston (ed.), The psychology of computer vision. New
York, McGraw-Hill. . ir?
Murdoch B. B., Jr" 1962. The serial effect of free recall, J. ot txpe-
rimental Psychology, vol. 64, pp. 482-488. _ _
Neisser U., 1982. Memory observed: Remembering in natural con-
texts San Francisco, W. H. Freeman and Company.
Norman D Л" 1976. Memory and attention: An introduction to
human information processing, 2nd ed.. New York, Wiley.
Norman D A 1981. Twelve issues for cognitive science, in:
D \ Norman (ed.). Perspectives on cognitive science, Norwood,-
N J.,Ablex and Hilisdale, N. J." Eribaum. . .
Norman D. A.. Bobrow D. G., 1979. Descriptions: An intermediate
stage in memory retrieval, Cognitive Psychology, vol. II, pp. Wi-
NoL D. A., Rumelhart D. E., 1975. Memory and knoge. 1
D. A. Norman, D. E. Rumelhart (eds.), and The LNR Research
Group, Explorations in cognition, San Francisco, W. H. t-reemdii
Oil ЯЇ""3г. (ed.), 1979. Procedures for instructional systems
development. New York, Academic Press.
Postman L., Phillips L. W., 1965. Short-term temporal changes in
free recall. Quarterly J. of Experimental Psychology, vol. I/,
pp. 132-138.
Литература
Quillian М. R., 1968. Semantic meinory. In: M. Minsky (ed.). Seman-
tic information processing, Combridge, Mass., MIT Press.
Quillian М. R., 1969. The teachable language comprehender, Commu-
nications of the Association for Computing Machinery, vol. 12,
pp. 459-475.
Richardson A., 1969. Mental imagery, New York, Springer.
Rosch E., Lloud B. B. (eds.), 1978. Cognition and categorization,
Hilisdale, N". J., Eribauni.
Riiger H. A., 1910. The psychology of efficiency. Archives of Psy-
chology, 19, 15.
Rumelhart D. E., Norman D. A., 1978. Accretion, tuning and restruc-
turing: Three modes of learning. In: J. W. Cotton and R. Klatzky
(eds.), Semantic factors in cognition, Hilisdale, N. J" Eribaum.
Rumelhart D. E., Norman D. A., 1981. Analogical processes inlearning.
In: J. R. Anderson (ed,), Cognitive skills and their acquisition,
Hilisdale, N. J" Eribaum.
Rumelhart D. E., Ortony A., 1977. The representation of knowledge
in memory. In; R. C. Anderson, R. J. Spiro and W. E" Montague
(eds.), Schooling and the acquisition of knowledge, Hilisdale, N. J,.
Eribaum.
Schcnk R., Abelsoil R., 1977. Scripts, plans, goals anl understanding:
Aninquiry into human knowledge structures, Hilisdale, N. J"
Eribaum.
Schank R. C., Abelson R. P., 1977. Scripts, plans, and knowledge. In;
P. N. Johnson-Laird and P. C. Wason (eds.), Thinking: Readings
in cognitive science, N. Y., Cambridge University Press.
Seibel R., 1963. Discriminative reaction time for a 1,023 alternative
task. J. of Experimental Psychology, vol. 66, pp. 215-226.
Sleeman D. H., Brown 1. S. (eds.), 1979. Intelligent tutoring systems,
Special issue of International J. of Man-Machine Studies, vol. II,
pp. 1-156.
Snow R. E., Frederico P. A., Montague W. E. (eds.), 1979. Aptitude
learning and instruction: Cognitive process analyses, Hilisdale,
N. J., Eribaum.
Spelling G., 1960. The information available in brief visual presenta-
tions, Psychological Monographs, vol. 74, pp. I-29.
Stdmach G. E., (ed.), 1978. Information processing in motor control
and learning. New York, Academic Press.
Stelmach 0. E., Requin J. (eds.), 1980. Tutorials in motor behavior,
N. Y" North-Holland.
Stevens A., Coupe P., 1978. Distortions in judged spatial relations,
Cognitive Psychology, vol. 10" pp. 422-437.
Welfofd А. Т., 1968. Fundamentals of skill, London, Methuen Press.
Welfrod А. Т., 1976. Skilled performance, Glenview, III., Scott, Fo-
resman.
Williams M. D.. Hollan J. D., 1981. The process of retrieval from
very long-term memory, Cognitive Science, vol. 5, pp. 87-119.
Предметно-именной указатель
Автоматизм, автоматизация 93
98-99, 102, 113
Аддитивная система 54-55
Адресация по месту 54
Аккреция см. Наращивание
Активация 36-37
Амнезия 51
Боп- (Bott R.) 138
Брайен (Bryan W. L.) 107-109
Винер (Wiener N.) 142
Вторичная память 21, 38-41
Вудворт (Woodworth R. S.) 102
Гамильтон (Hamilton W.) 15
Группировка (объектов) 15-16
Джеймс (James W.) 21
Забывание 47-51
Задача, интерпретация 94-95
Зрительная сенсорная память
15-20
Извлечение информации 2, 21
- - из вторичной памяти 38,41
- - нарушение (забывание)
47-51
- - субпроцессы 57-60
Интерпретация (запоминаемого)
32
i- (нового в свете прошлого
опыта) 138
Искусственные системы памяти
51, 54-56
Келлер (Keller F.) 108, 109
Компьютеры 121-136, 148
Кратковременная память 144
Культура (и научение) 146, 147
Лурия (A. P.) 59-60
Мастерство (навыки, их совер-
шенствование) 86-95
- характерные особенности
93-95
<Миссионеры и каннибалы>, -3.8
дача 95-103 .IЙI
Мысленные образы 79--в"
Мэнсфилд (Mansfieltf-ll-S
. .-яжвй
Наращивание .ИИ"-"
Наследование <(вм1
сетах).. 66""
Настройка 1Научение д
Обучение-120--1
Отношения (в сей
тях) 64-67
Первичная память 21, 25,-. .-"..,<>
Переработка информации: <ямН
ходящая> и <нисходящая>.
(направляемая сенсорными
данными и концептуально
направляемая) 29-30
- - этапы 20-30 (схема 24)
Плавность (выполнения задачи)
93
Плато (на кривой научения)
108-109
Повторение (мысленное) 26
Подавление 23, 30, 50-51
Подсознательные механизмы 2!>
Позиционный код 54
Предметно-именной указатель
Поиск информации (в памяти)
42-47, 60-61
Понимание и выполнение задачи
86-88, 109-111
-рассказа 114-120
Пропозиционная репрезентация
83-85
Прототипы 76-79
Прошлый опыт 103, 138
<Редактор текстов> 121-136
Реконструкция 32
Ритуализация 73
Румелхарт (Rurnelhart D.) 103,
113, 116, 117, 119
Рэнди (Randi J.) 119-120
Сиртр (Sartre J. P.) 114, 116
Свободное воспроизведение 33,
34
Семантические сети 62-69
Сенсорная память 15-20
Сетчатка 17, 20, 28
След, (в сенсорной памяти) 15-
28
Создание структур 103-1 II
Сознание, осознание 23-25,
27-28
Спецификация (искомого в па-
мяти) по свойствам, по со-
держанию и по функции
52- 513
Стивене (Stevens А.) 81, 82
Стресс 94, 99
Структура памяти 51-61
Структурирование см. Создание
структур
Схема <запуск->-действие> (ЗД)
128-130
- <условием-действием (УД)
88. 129
- <цель->-действие> (ЦД) 127-
132
Схемы (<пакеты знаний>) 69-
72, 77-79
- и понимание рассказа 116
Сценарии 72-76, 78, 116
Тахистоскоп 16
Узлы (в семантических сетях)
64-67
Умственное усилие 94, 99
Упражнение (практика, трени-
ровка) 90-92
Фрейд (Freud S.) 23,41,49
\ан-г (Hunt E.) 59
Хартер (Harter N.) 107-109
<Цензор> 50
Центральная ямка 17, 28
Шерешевский С. В. 60
<Эхо-резонатор> 33, 35
Оглавление
Предисловие редактора перевода
Предисловие
1. Как мы обучаемся? Как запоминаем?
2. Сенсорная память
3. Этапы переработки информации
4. Первичная память
5. Вторичная память
6. Ответы на вопросы
7. Забывание ., i
8. Структура памяти ., .",Д
- ; гм
9. Семантические сети . .й1
10. Схемы: пакеты знания "."вдн
1 v">вj?
II. Схемы, сценарии и прототипы ., ЙЦ
12. Мысленные образы .3
13. Научение и приобретенное мастерство
14. Миссионеры и каннибалы
15. Способы научения: наращивание, создание структур, на-
стройка
16. Научение как понимание рассказа
17. Обучение работе с программой Эд: анализ одного примера
научения
18. Некоторые размышления о научении
19. Рациональное использование способностей человека
Путеводитель по дополнительной литературе
Литература
Предметно-именной указатель
УВАЖАЕМЫЙ ЧИТАТЕЛЬ!
Ваши замечания о содержании книги, ее
оформлении, качестве перевода и другие просим
присылать по адресу:
129820, ГСП, Москва, И-110,
1-й Рижский пер., д, 2,
издательство <Мир>.
Доналд А. Норман
ПАМЯТЬ И НАУЧЕНИЕ
Ст. научи, редактор Ю. И. Пашкевич
Мя. редактор Н. Ю. Плавинская
Художник А. В. Проценко
Художественный редактор А. Я. Мусин
Технический редактор Е. Н. Петрунина
Корректор И. И. Дериколенко
ИБ № 5151
Сдано в набор 23.05.84. Подписано к печати 14.01.85.
Формат 84Х108/з.г. Бумага типографская № 2. Гарни-
тура литературная. Печать высокая. Объем 2,50 бум, л,
Усл. печ. л. 8,40. Усл. кр.отт. 8,61. Уч.-изд. л. 8,05.
Изд. № 4/3400. Тираж 15 000 экз. Зак. 477. Цена 60 коп.
ИЗДАТЕЛЬСТВО <МИР>.
129820, ГСП, Москва, И-110, 1-й Рижский пер., 2.
Ярославский полиграфкомбинат Союзполиграфпрома при
Государственном комитете СССР по делам издательств,
полиграфии и книжной торговли. 150014, Ярославль,
ул. Свободы, 97.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21