Вот почему психологи обращаются к бессмыслен-
ным слогам или к цифрам, расположенным в случайном
порядке (при этом надо следить за тем, чтобы случайно
не создалась последовательность, имеющая <смысл>).
10 15 20 25 30 35
Положение слова в ряду
Inc. 4-1. Эти классические кривые отображают результаты одного из
доведенных экспериментов (Murdock, 1962). Рассмотрим кривую,
Замеченную f"ЇЇ: группе испытуемых читали список из 30 не
увязанных друг с другом односложных слов с интервалами в 1 се-
>1унду (т. е. по одному слову в секунду). Как только было прочита-
-1(о последнее слово, испытуемые должны были записать в любом
ЯЮрядке все, что они могли вспомнить. Такая процедура называется
Свободным воспроизведением. На графике показана относительная
Частота, с которой воспроизводилось каждое слово, в зависимости
Цт.его положения в ряду, т. е. от места, которое оно занимало при
Згении списка.
№".
Цы приглашаем испытуемых-добровольцев и проводим с
Ими тесты на память: <Вот ряд односложных слов, рас-
йоложенных в случайном порядке; постарайтесь повто-
рить, сколько сможете>. Классические результаты пока-
1ны на рис. 4-1.
.1 Догадаться до некоторой степени о том, что происхо-
1йт, можно, если одновременно быть и испытуемым и на-
блюдателем. Слова поступают по одному в секунду. Вы
Жовторяете их про себя снова и снова, чтобы лучше за-
помнить. Вы можете попытаться установить связи между
Словами - <... дом... толпа... склад...> - любую ассоциа-
цию, любой образ, что угодно. На это не всегда хватает
времени, потому что добавляются все новые и новые сло-
ва. Наконец, их список исчерпан, и вы должны повторить
иэ него, сколько сможете. Последние несколько слов яс-
-477
Первичная память
о 5TOТб 20 25
[Голошение слова в ряду
Первичная
и вторичная \
~" /7/7 пять ~i
10 15 20 25
Поломение слова в ряду
Рис 4-2 Л-свободное воспроизведение слов с задержкой после
ени списка (Postman, Philips, 1965). Последний участок кривой
лоаетсяВэтом опыте пое предъявления последнего слова
SS испытуемые должны были в "
оатном порядке по тройкам (например, 942, 939, 936,...). Согласно
"чномуТбяснению счет шал воспроизведению тех слов, кото
е запечатлелись только в первичной памяти, ка- -" "и"""
графика Б, повторяющего одну из кривых рис. 4-1.
как это видно из
ны, отчетливы, и их легко повторить. Они как бы находят-
ся в <эхо-резонаторе>. Вы пытаетесь быстро произнести
их. Увы! Само произнесение одного слова ослабляет па-
Мять на остальные. Каждый раз, как вы скажете что-ни-
будь, эхо становится все слабее. Более устойчива па-
мять на слова из остальной части списка - те немногие,
которые запомнились. Только последняя часть ряда, по-
видимому, сохраняется в эхо-резонаторе в виде непроч-
ных кратковременных следов. Но отсюда слова извле-
кать легко. Эти самонаблюдения соответствуют нашей
теории о том, что последние несколько слов находятся
еще в первичной памяти, где доступны как часть записи
<настоящего>. Эту теорию подкрепляет и тот факт, что за-
держка во времени, заполненная требующими внимания
мелочами (например, счетом в обратном порядке по три
или вычеркиванием определенных букв на листе бумаги),
приводит к исчезновению материала из эхо-резонатора,
но мало затрагивает остальную часть списка (рис. 4-2).
Дальше изучение первичной памяти становится слож-
ным делом. При этом встает множество вопросов. Можем
Яи мы получить <чистую> меру первичной памяти? Од-
нажды я попытался. Я просил испытуемых заучивать ряд
Цифр, а потом испытывал их, учитывая место той или
Иной цифры в ряду. Этот тест был трудоемким и зани-
мал много времени. Если вы хотите тестировать 10 раз-
ных положений в ряду и получить сто наблюдений над
памятью в каждой точке, то это равносильно запомина-
нию 1000 рядов. Допустим, что цифры предъявляются
раз в секунду и что после каждого ряда дается время
для ответа и короткого отдыха; тогда на выслушивание
рядов уйдет 51/2 часов. Человек может проделывать это
не больше двух часов в день; значит, весь тест займет че-
тыре дня, включая время для его начала и окончания,
Для перерывов на отдых и для <раскачки> в начале каж-
дого экспериментального дня, чтобы испытуемый вошел
в опыт. И это только для исследования одного человека
в одних условиях.
Другой вопрос: рассеивается ли информация из пер-
вичной памяти просто с течением времени или же из-за
вмешательства других элементов и операций? Как ни
странно, на этот вопрос очень трудно ответить. Старые
2
36
4. Первичная память
данные говорили в пользу роли самого времени, более
поздние (в том числе мои, как я тогда полагал) - в поль-
зу значения помех. Но другие исследователи заново про-
анализировали мои данные, а также получили собствен-
ные результаты; они показали, что, очевидно, играют
роль и время, и помехи. <Самопроизвольное> исчезнове-
ние информации, по-видимому, происходит с постоянной
времени, равной 10-15 секундам; действие помех харак-
теризуется одинаковой (на /з) убылью информации под
влиянием каждых трех-четырех мешающих элементов.
Обнаружен еще один важный факт; когда люди старают-
ся вспомнить слова и буквы, предъявленные им визуаль-
но, то совершаемые ими ошибки бывают фонологически-
ми, т. е. зависят от звукового сходства. Предъявите ви-
зуально слово <лук>, и через несколько секунд испытуе-
мый может написать <бук>. Предъявите визуально
английскую букву Е (произносится <и>), и испытуемый
иногда напишет О (<джи>) или, может быть, V (<ви>),
но почти никогда не пишет F (<эф>) (что было бы хоро-
шим примером зрительного смешения). Очевидно, зри-
тельная информация перекодируется в первичной памяти
в слуховую-во всяком случае тогда, когда запомина-
ются слова или буквы.
Первичная память задает психологам множество за-
гадок. Служит ли она также рабочей памятью-местом,
где находятся промежуточные результаты решения задач
и мыслительной деятельности? Является ли первичная
память местом или процессом? Представляет ли она со-
бой отдельный механизм, который получает, хранит и пе-
редает информацию? А может быть, это результат нор-
мальной переработки, при которой определенная инфор-
мация в мыслительных структурах на время приобретает
особый статус-возможно, <активируется> таким обра-
зом, что легко может быть извлечена и использована?
Не все ли равно, является первичная память каким-
то местом, структурой или же это процесс, такой как
активация? В аспекте функциональных свойств памяти
это, может быть, и безразлично. Но в аспекте возмож-
ных физиологических механизмов мозга это далеко не
одно и то же. Разница может также проявиться в харак-
тере встречающихся аномалий памяти или в ее наруше-
4. Первичная память
ниях, вызываемых посторонней активностью или случай-
ной травмой. Существуют и другие различия. Если рас-
: сматривать первичную память как активацию, то тогда
емкость ее связана с проблемой различения (дискрими-
нации) между активированными и неактивированными
элементами. Ослабевает ли активация со временем? Тре-
бует ли каждый активированный элемент некоторого
реактивационного процесса для поддержания своей ак-
1гивности? Снижается ли уровень активации при увеличе-
Цнии числа активированных элементов? Все эти вопросы
несколько отличны от тех, какие можно было бы задать,
Дйесли рассматривать первичную память как структуру.
ХДля структуры емкость памяти определяется размерами
1этой структуры и не имеет отношения к дискриминацион-
ной способности.
II Трудности исследования первичной памяти невелики
TТК> сравнению с трудностями изучения вторичной памяти.
1огда система памяти велика, ключевую роль в ее ис-
йользовании играет организация. Вторичная память ог-
Цромна, ее границы еще не установлены. Она содержит
опыт всей жизни. Поэтому при рассмотрении вторичной
яамятн я буду делать акцент на проблемах организации
Материала и извлечения его из памяти - нахождения то-
о, что ищешь. Второй акцент будет на отображении, или
репрезентации. Каким образом информация отображает-
1 так, чтобы ее можно было использовать для умоза-
дючений, для ответов на вопросы, для направления мы-
тительных процессов?
Основные вопросы относительно вторичной памяти
11асаются организации и структуры заключенного в ней
Цйания. Поэтому проблема становится здесь индивиду-
ализированной: ведь каждый человек обладает единст-
Ценной в своем роде.,записью прошлого опыта, организо-
1Цанной по-своему. Структуры вторичной памяти и прин-
?1ипы ее использования одинаковы у всех людей; но
Заключенные в ней знания и их организация должны
1ыть у людей разными. Это можно ясно показать на од-
!Мом примере из моих собственных странствий по вторич-
ной памяти.
38 5. Вторичная память
5. Вторичная память
Когда мы переехали в наш новый дом, я установил в
нем детектор дыма. Через несколько месяцев его бата-
рея разрядилась, а найти ей замену оказалось трудно.
Примерно в это же время я решил купить несколько
новых рамок для слайдов. Я пошел в ближайший мага-
зин фототоваров, но там не было рамок того типа, какой
подходит к моему проектору. Я пытался искать их в уни-
вермаге и в других магазинах, но безуспешно. Тогда я
постарался вспомнить (тоже безуспешно), где я купил
новые рамки за несколько лет до этого.
Спустя некоторое время я приехал на конференцию
в Шампейн (штат Иллинойс) и прямо отправился на
встречу участников. На следующее утро в гостинице, ког-
да я принимал душ, я вспомнил об этой встрече и прият-
ном доме, где она состоялась. Мысленно я вновь увидел
этот дом и вспомнил о детекторе дыма который видел
там на одной из стен. Небольшой светящийся глазок слу-
жил индикатором. Я решил, что детектор, вероятно, был
подсоединен к сети, а глазок указывал, что прибор вклю-
чен.
Это воспоминание о детекторе дыма, работающем от
электросети, напомнило мне о детекторе в моем доме, ра-
ботавшем на батарее. Я подумал, не стоит ли заменить
его таким, который работает от сети.
Эта мысль напомнила мне, как трудно было найти ба-
тарею. В конце концов я заказал ее в Нью-Йорке. Это
воспоминание в свою очередь навело меня на мысль, что
позднее, зайдя в универмаг близ университета, где я пре-
подаю, я обнаружил, что там продаются как раз такие
батареи. Мысленно я как бы прошелся по магазину, и
это заставило меня вспомнить, что именно там я раньше
купил рамки для слайдов, подходящие к моему проекто-
ру; и действительно, вернувшись в Сан-Диего, я смог их
там купить.
Каким образом мои размышления под душем в Шам-
пейне навели на воспоминания, совершенно ускользнув-
шие от меня в Сан-Диего?
Главное различие между неудачей в Сан-Диего и
5. Вторичная память
6. Ответы на вопросы
успехом в Шампейяе состояло в исходной точке. При
безуспешных усилиях я начал с рамок и старался вспом-
нить название магазина. Напротив, в удачном случае я
начал с магазина и вспомнил товары, которые там про-
давались. Механизмы памяти работают по-разному, ког-
да они запускаются по-разному. Мы движемся по сле-
дам, по связям, по путям знания, и решающее значение
имеет то, откуда мы начали свой путь (рис. 5-1).
Человеческая память удивительна. Ее могущество и
ее недостатки потрясающи. Главное свойство памяти-
это ее стремление создавать связи, взаимоотношения
между отдельными элементами. По-видимому, эти ассо-
циации заложены в самой природе механизмов нашей
памяти. Они позволяют соотносить различные наши впе-
чатления, выявлять их общие черты, использовать прош-
лый опыт как основу для толкования настоящего. Они
способствуют силе творческого мышления и в то же вре-
мя отвлекают от сосредоточенных мыслей. В наших
странствиях по паутине взаимосвязанных воспоминаний
каждый новый встреченный нами предмет стремится от-
влечь нас. Для логического мышления нужна душевная
глухота, нужно не поддаваться соблазну приятных вос-
поминаний, а нырять через них прямо к цели. Мы по
большей части не способны избегать отвлечений-иног-
да к большой нашей выгоде, но чаще без всякой пользы.
На путях памяти таятся также опасности-западни,
силовые поля, влекущие нас к воспоминаниям, которые
мы предпочли бы забыть. Назовите их ловушкой зелено-
го бегемота (попробуйте в течение ближайших десяти
секунд не думать о зеленом бегемоте!). (Или лучше так:
подумайте о каком-нибудь недавнем эмоциональном со-
бытии, положительном или отрицательном для вас. Ду-
майте о нем 30 секунд-тогда оно станет вашим личным
зеленым бегемотом).
Структуры памяти-это не просто связи. Это актив-
ные пути, с холмами и зарослями ежевики, с магнитными
полями и большими дорогами.
Моя задача как психолога-теоретика состоит в том,
чтобы понять механику системы памяти. Но как объяс-
нить поэтическое видение, блуждающую мысль, красоч-
ные идеи? Как извлечь научные данные из множества
.проявлений психической деятельности, при которой у
Каждого свои собственные мысли, собственное знание?
Путем экспериментального зондирования психолог мо-
жет обнаружить только бледные отблески нашей внут-
: ренней активности.
Фрейд пытался рассмотреть некоторые аспекты чело-
веческого мышления, но в этой попытке были слабые
й.места. Мне думается, теории Фрейда более верны, чем
это признают нынешние когнитивные психологи (в со-
временной научной психологии Фрейда полностью игнори-
руют). Я подозреваю также, что его теории гораздо ме-
1;нее верны, чем стараются убедить нас сторонники совре-
1Менного психоанализа. Фрейд понимал природу ассоци-
Цаций, и, в частности, природу <ловушки зеленого беге-
.Мота>, но он не смог предложить психологически прав-
йдоподобные механизмы. И что еще важнее, он не смог
создать теорию, сопоставимую с фактами, теорию, кото-
рую можно было бы подтвердить или видоизменить при
11появлении решающих фактических данных.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21