При под-
готовке к беседе большое внимание следует уделять формулировке вопросов, ко-
торые должны быть краткими, конкретными и понятными.
В последние годы резко возрос интерес к использованию компьютерной психо-
диагностики. Первые варианты автоматизированных психологических систем были
разработаны в нашей стране еще в 60-е гг. Но массового распространения они не
получили из-за сложности эксплуатации ЭВМ и их высокой стоимости. А с сере-
дины 80-х гг. компьютерные системы уже широко внедряются в практику тести-
рования.
До компьютеризации психологическое тестирование представляло собой дли-
тельную, однообразную и утомительную работу. Тестируемый читал бесконечную
череду вопросов и заполнял обширные бумажные <простыни> специальных таб-
лиц плюсами, минусами, нулями, единицами и т. п. Особенно рутинной и громозд-
кой была <ручная> обработка заполненных таблиц. Психолог или его помощники
выделяли отдельные группы ответов (выписывали во вспомогательные таблицы
или использовали специальные трафареты), подсчитывали ответы в каждой груп-
пе и определяли конкретные психологические параметры. Такая психологическая
диагностика практически неудовлетворительна по следующим причинам:
малое число желающих участвует в тестировании; громоздкость обработки
ответов не позволяет сформировать массивы данных, необходимые для ста-
тистически достоверных оценок;
"Tpfff""
рутинность процесса подавляет психику и эмоции
тестируемого, искажает его психологический порт-
рет;
громоздкость обработки ответов неизбежно приво-
дит к многочисленным расчетным ошибкам;
по мнению многих исследователей, личность психоло-
га, проводящего тестирование, может внести субъек-
тивный элемент и сделать результаты тестирования
тенденциозными.
Процесс тестирования происходит в форме непринуж-
денного диалога с компьютером. Все элементы рутины
/устранены. Однообразная череда вопросов ликвидирова-
на. Каждый вопрос появляется на экране и исчезает после
Ьвода ответа. Появляется следующий вопрос и т. д. Ситуа-
ция непрерывно меняется. Тестируемый сам определяет
темп диалога, его эмоциональную насыщенность. Все это
способствует полному самовыражению личности в про-
аееее работы.
Процесс тестирования
происходит в форме
непринужденного
диалога с компьютером.
Все элементы рутины
устранены. Однообраз-
ная череде вопросов
ликвидирована.
Каждый вопрос
появляется на экране
и исчезает после ввода
ответа. Появляется
следующий вопрос
и т.д. Ситуация
непрерывно меняется.
Тестируемый сам
определяет темп
диалога, его эмоцио-
нальную насыщенность.
Все это способствует
полному самовыраже-
нию личности
в процессе работы.
В современных персональных компьютерах процесс вычисления и выдачи пси-
хологических параметров по всей совокупности ответов тестируемого занимает
несколько секунд. Психолог сразу после тестирования получает готовую психо-
карту с полным набором основных психологических параметров. Он работает
исключительно как специалист. После предварительной оценки совокупности ос-
новных параметров может быть назначено дополнительное тестирование по более
специализированным программам. Разработан, отлажен и практически использует-
ся блок таких программ.
Накапливаемый массив психокарт пригоден для дальнейшей компьютерной об-
работки - выявления общих статистических закономерностей; влияние пола, воз-
раста, стажа работы, профессии и других факторов на особенности психологичес-
кого портрета специалиста.
Продолжительность тестирования не должна превышать 90 минут. После ос-
новного тестирования испытуемый получает специальные психограммы, отражаю-
щие в цифровом варианте его индивидуально-типологические и личностные ха-
рактеристики. Специалист-психолог в индивидуальной беседе расшифровывает
слушателю данные тестирования.
Следует отметить, что в некоторых тестирующих системах испытуемому на
компьютере предлагалось описание его личности по данным теста. Такие характе-
ристики носят формальный характер, в них не учитывается весь комплекс полу-
ченных эмпирических данных. Кроме того, система тестирования необходима не
сама по себе, а для улучшения деятельности человека. Полученные данные сопо-
ставляются психологом с результатами направленной беседы, наблюдения и пр.
50
ГЛАВА III
Итак, системный подход
в сочетании с различны-
ми методами психологии
и юриспруденции
позаоляетдостаточно
глубоко проанализиро-
вать взаимодействие и
выявить основные пси-
хологические закономер-
ности процесса деятель-
ности, структуры
личности и системы
правовых норм и их
взаимодействия, а также
дать точное описание
атого взаимодействия
с учетом всех участвую-
щих элементов и
выделить значимые
свойства.
В процессе индивидуальной консультации по результа-
там тестирования психолог анализирует особенности пси-
хической адаптации, состояние эмоционально-волевой сфе-
ры, структуру личности и сферу ее потребностей и моти-
ваций.
Весьма продуктивным представляется в юридической
психологии исследование психических закономерностей
поведения личности, которое имеет правовые последствия
в проблемной ситуации. Этот подход эффективен как для
изучения психических закономерностей правопослушного
поведения, так и для выяснения механизмов противоправ-
ного поведения и различных его последствий (от раскры-
тия преступления до ресоциализации преступника).
Итак, системный подход в сочетании с различными ме-
тодами психологии и юриспруденции позволяет достаточно
глубоко проанализировать и выявить основные психоло-
гические закономерности процесса деятельности, структу-
ры личности и системы правовых норм и их взаимодействия, а также дать точное
описание этого взаимодействия с учетом всех участвующих элементов и выделить
его значимые свойства.
Глава IV. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ
И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
личностный подход в психологии
В системе <человек-право> в первую очередь реализуются
личностные аспекты человека как общественного существа,
включенного в социальные отношения, как носителя сознания,
и в частности - правосознания. Нередко применяемая форму-
лировка <человеческая личность> некорректна. Хотя слова <че-
ловек> и <личность> - не синонимы и человек может не быть
личностью (новорожденный), личность - это всегда человек, и
личностью не обладает никто, кроме человека.
Но человек - это не только личность, но и организм, верши-
на филогенеза живых существ.
Элементами структуры человека, взятой как целостность,
являются общие (родовые), особенные (типовые) и единичные
(индивидуальные) свойства. Все множество свойств человека
труднообозримо, им посвящены учебники эмбриологии, гисто-
логии, анатомии, физиологии и психологии. Такие науки, как
социология, этика, право и педагогика, тоже изучают некоторые
свойства человека. Индивидуальных особенностей человека
еще больше, и они описаны в произведениях художественной
литературы и искусства.
Структурный подход позволяет разобраться во множестве
свойств и особенностей человека, не только <разложив их по
полочкам>, но и вскрыв связи и взаимоотношения между ними.
Первая категория кратковременных психических процес-
сов - это ощущения, восприятия, память, мышление и т. д., ко-
торые определяются относительной кратковременностью их
протекания. Ни один психический процесс не может, оставаясь
самим собой, протекать более или менее долго.
Вторая категория - психические состояния: бодрость, уста-
лость, активность, пассивность, раздражительность, настроение
и т. д. Они длительнее, чем психические процессы. Довольно
52
ГЛАВА IV
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В системе <человек-
право> в первую
очередь реализуются
личностные аспекты
человека как общест-
венного существа,
включенного в соци-
альные отношения,
как носителя сознания,
и в частности -
правосознания.
заслуга же их разностороннего изучения в общей психо-
логии принадлежит главным образом Н. Д. Левитову.
Третья категория психических явлений - психические
свойства личности. Они наиболее стойки, хотя, конечно,
способны изменяться. Изменяются они в результате био-
логического развития человека в течение всей жизни,
иногда в результате заболевания. Но больше всего - под
влиянием социальных условий, и прежде всего воспитания
и самовоспитания.
Эти категории: кратковременные процессы, состояния
и свойства личности - называют частнопсихологически-
ми, они объединены в общепсихологическую категорию
психических явлений.
Необходимость оценки различных психических про-
цессов, свойств или состояний именно с позиций права
порождает целый ряд вопросов, не свойственных никакой
другой отрасли психологии, кроме юридической, и, следова-
тельно, составляющих ее специфическое содержание, на-
пример, вопрос о <способности полностью осознавать зна-
чение своих действий>, вопрос о том, могли ли те или иные
особенности характера и личности способствовать совер-
шению противоправных действий и др.
В психологической науке прочно утвердилось по-
ложение о том, что любая реакция человека, весь строй его
внутренней жизни зависят от тех особенностей личности,
которые сформировались у него в процессе его социаль-
ного опыта, - от его потребностей и мотивов, интересов
и установок, т. е. системы отношений к действительности.
Для того чтобы понять действительную психологическую
природу того или иного свойства, в том числе и професси-
онально значимого, т. е. определить, какую функцию оно
выполнит в процессе деятельности, необходимо рассматривать это свойство в
личностном аспекте - с точки зрения мотивов и целей этой деятельности. Для
настоящего личностного подхода необходимо исследование каждого отдельного
свойства в аспекте личности в целом
Установлена также зависимость протекания отдельных психических процессов
от тех потребностей и мотивов, которые побуждают человека к осуществлению этих
процессов. При этом, как отмечает С. Л. Рубинштейн, эта зависимость выражается
трояким образом: <Во-первых, в индивидуально-дифференциальных различиях.
Люди в зависимости от общего склада их индивидуальности различаются по типам
Необходимость оценки
различных психических
процессов, свойств
или состояний именно
с позиций права
порождает целый ряд
вопросов, не свойст-
венных никакой другой
отрасли психологии,
кроме юридической,
и, следовательно,
составляющих ее
специфическое содер-
жание, например <спо-
собность полностью
осознавать значение
своих действий>,
вопрос о том, могли ли
те или иные особеннос-
ти характера и личнос-
ти способствовать ~
совершению противо-
правных действий и др.
"
Mi- ,
з.
.
Левитов Н.Д.О психических состояниях человека. М., 1964.
Платонов К. К. Структура и развитие личности. М., 1986.
восприятия и наблюдения, памяти и внимания... Индивиду-
альные различия проявляются в самом содержании вос-
принимаемого, запоминаемого и т. д.
Зависимость психических процессов от личности выра-
жается, во-вторых, в том, что они... не имея самостоятель-
ной линии, зависят от общего развития личности...
Тот факт, что психические процессы человека - суть
проявления личности, выражается, в-третьих, в том, что у
человека они не остаются только процессами, совершаю-
щимися самотеком, а превращаются в сознательно регули-
руемые действия или операции, которыми личность как
бы овладевает и которые она направляет на решение вста-
ющих перед ней в жизни задач>
Идея активного характера сознания внутренне согласу-
ется с идеей <личностного подхода> так как сознание при-
обретает в личности действенный характер через систему
ее мотивов и потребностей, являющихся истоками ее ак-
тйвности.
Представление о личности как о целостной структуре
требует при изучении процесса формирования личности
(в условиях вуза или в ходе практической деятельности)
акцентировать то, что создает эту целостность. Определяет
целостную структуру личности прежде всего ее направ-
ленность. В основе направленности личности лежит воз-
никающая в процессе жизни и воспитания человека устой-
-чиво доминирующая система мотивов, в которой основные мотивы подчиняют себе
.ftce остальные. Направленность личности может проявляться в разных сферах ее
жизни и деятельности. Однако наиболее глубокой является характеристика на-
правленности с точки зрения отношения человека к обществу, к самому себе,
<трудовой деятельности (профессиональная направленность).
Изучая личность в любом ее аспекте, нельзя произвольно отсекать изучаемое
явление (процесс, свойство, качество) от личности в целом, от ее направленности,
от системы ее отношений к действительности. Иными словами, в процессе психо-
логического исследования личности, в частности в исследовании процесса форми-
рования у нее профессионально важных психических качеств, необходимо иметь в
-виду, какую именно функцию изучаемое психическое явление выполняет в слож-
ной системе взаимодействия человека с окружающей его действительностью, в
процессе его профессиональной деятельности.
Любое качество человека (например, организованность, дисциплинированность)
не может существовать вне контакта с его личностью, вне системы мотивов его
поведения, его отношений к действительности, его переживаний, убеждений и т. д.
Качество будет менять свое содержание и строение в зависимости от тех целей и
задач, которые ставит себе личность, от ее взглядов и убеждений, а также от связи
данного качества с другими свойствами субъекта.
Изучая личность
в любом ее аспекте,
нельзя произвольно
отсекать изучаемое
явление (процесс,
свойство, качество)
от личности в целом,
от ее направленности,
от системы ее отноше-
ний к действительности.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19