е. происходит творческий процесс -
процесс мышления. На этом этапе идет поиск новой ин-
, формации - осмотр места происшествия, сбор необходи-
мых материалов, опрос лиц, участвующих в деле. Затем
происходит анализ и обобщение этой информации, и на ее
основе следователь строит различные версии. Но эти вер-
сии не приводят к желаемому результату. Они накладыва-
ются и наслаиваются одна на другую, но каждая из них как-
то фиксируется в сознании. <Получается, что в сознании
фиксируются как бы параллели попыток решения вопроса,
которые всевозможным образом переплетаются, пересека-
ются и взаимодействуют. В каждой из них остается все же
какой-то свой недоучет того или иного элемента (в од-
10М-одного элемента, в другом - другого и т.д.), и
поэтому нет еще общего решения вопроса>.
. В попытках определить интеллект можно выделить
следующие основные подходы:
интеллект - это обобщенная способность к обуче-
шю,
интеллект - это способность к отвлеченному, абст-
рактному мышлению;
Отношения между
интеллектом и личнос-
тью - отношения
взаимозависимости:
<...глубокие связи
между ними, особенно
проявляющиеся в мо-
тивации умственной
деятельности, зави-
сящей от установок,
потребностей, интересов
и идеалов личности,
уровня ее притязаний
ит.д., во многом
определяют активность
интеллекта. В свою
очередь, характероло-
гические свойства
личности и структура
ее мотивов зависят
также от степени
объективности ее
отношений к действи-
тельности, опыта.по-
знания мира и общего
развития интеллекта>.
интеллект - это то, что обеспечивает эффективность адаптации, поведения
в сложной среде;
интеллект - это то, что измеряется тестами интеллекта.
Определение интеллекта через приспособительную деятельность находит все
больше сторонников. Сущность интеллекта понимается как структурирование от-
ношений между средой и организмом, а его развитие проявляется в более адекват-
ной адаптации.
"Такое понимание интеллекта позволяет рассматривать его как процесс, а не
результат, выступающий в виде способности к обучению, к абстрактному мы-
шлению и т. дЛ
Сегодня уже ясно, что отношения между интеллектом и личностью - отноше-
;йия взаимозависимости: <...глубокие связи между ними, особенно проявляющиеся
жмотивации умственной деятельности, зависящей от установок, потребностей, ин-
тересов и идеалов личности, уровня ее притязаний ит.д., во многом определяют
активность интеллекта. В свою очередь, характерологические свойства личности и
структура ее мотивов зависят также от степени объективности ее отношений к
Действительности, опыта познания мира и общего развития интеллекта>
Филипьев Ю.А. Творчество и кибернетика. М., 1964. С. 37.
Уряачук Л. ф. Психодиагностика личности. Киев., 1989.
/ Ананьев Б. Г. Указ. соч. С. 360.
78
ГЛАВА IV
В большинстве случаев следователь не учитывает во всех версиях какого-то
одного факта, так как в деле имеются многочисленные признаки явлений, которые
он в данный момент не осознает.
Однако рациональные, сознательно организованные действия следователя на
этом этапе играют большую роль. С их помощью можно очертить район поиска,
сконцентрировать на нем творческое мышление. На этом этапе появляется и
неосознанное решение проблемной ситуации, и признаки элементов, из которых
она строится. И именно они направляют процесс решения по правильному пути, а
.<неожиданное> для следователя <озарение> является проявлением интеллектуаль-
ной интуиции
Соотношение неосознанных элементов и интуиции рассмотрел Я. А. Понома-
рев Он провел серию опытов, в которых моделировал условия творческой дея-
тельности на решении относительно простых задач, для которых необходима инту-
иция. Методика исследований Я.А.Пономарева состояла в следующем: он
"предлагал решить задачу; а после того, как испытуемый не мог ее решить, Понома-
рев давал другую, в которой находилась подсказка. В других случаях Пономарев
давал вначале подсказку (т. е. задачу, в которой находился ключ), а затем - ос-
новную задачу.
., Исследования показали, что если дать подсказку до задачи, то подсказка не
..помогает, если же после, а затем вновь задачу, то задача решается.
<В основу гипотезы, объясняющей механизм такого явления, нами был поло-
жен факт неоднородности результата действия в ситуации подсказки - наличия в
нем прямого (осознаваемого) и побочного (неосознаваемого) продуктов>.
На основании этой гипотезы высказывается предположение, что, когда подсказ-
ка предшествует задаче, та часть результата действия, которая является ключом к
решению задачи, не осознается и поэтому не может быть использована как сред-
ство решения задачи Однако при определенных условиях возникает возможность
осознания этой части результата действия. Выделение неосознаваемого продукта
действия и есть то зерно, из которого возникает интуиция.
Эта гипотеза оказывается приемлемой и при изучении механизма интуиции в
работе следователя. Действительно, неосознанный продукт, или, иначе, незамечен-
ное свойство вещи, явления при подробном анализе оказывается подсказанным
другой ситуацией, явлением, увиденным следователем. Чаще всего следователь не
осознает эту подсказку - решение задачи для него кажется неожиданным.
Большинство психологов не отрицает, что решение творческой задачи интуи-
тивным путем проходит бессознательно или подсознательно. (Правильнее предпо-
ложить, что интуиция появляется в сфере подсознания, а не бессознательно. Сфера
бессознательного более простая (элементарные чувства, установки). В сфере под-
Интуицию иногда называют <инсайт> (от англ. incite - озарение). См.: Психология мышления /
Под ред. А.М.Матюшкина. М., 1965.
Пономарев Я. А. Творческое мышление. М., 1960; его же. Психика и интуиция. М., 1967.
Пономарев Я. А. Психика и интуиция. С. 238.
Там же. С. 240.
10ГИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Интуиция - это стре-
мительный переход
от одних утверждений
к другим, иногда с та-
ким быстрым проскаки-
ванием отдельных
звеньев рассуждения,
что посылки и промежу-
точные процессы
не заполняются, хотя
при тщательном
восстановлении хода
мыслей их можно было
бы обнаружить.
Незнания проходят процессы, оказывающие решающее вли-
lllHHe на течение сознательной жизни индивида.
1 Интуитивное решение проявляется при определенных
русловиях.
Jlll. Если налицо ситуация напряженных поисков (поис-
Цвой деятельности) следователя.
Ц Эта ситуация выражается параллельно в двух сферах:
Ц эмоциональной и мыслительной. Следователь во время
Йиска несколько возбужден (эмоциональная сфера). Он
йгремится снять это возбуждение, вызванное поисковой
111оминантой, с помощью мыслительного процесса, направ-
IHHOFO на решение проблемной ситуации (мыслительная
ра). Именно поисковая деятельность следователя и оп-
аляет особенность последующей ориентировки в ситуации, когда встречается
осознаваемый продукт (т. е. когда наступает ситуация подсказки) и выдвигается
давильная версия по делу.
Наиболее благоприятные условия для верного решения дела складываются в
)т момент, когда следователь перебрал все возможные варианты по делу, но еще
1 достиг стадии, на которой гаснет поисковая доминанта. Основным условием
1есь является целеустремленность и настойчивость, увлеченность делом.
2. <Сказалось, что чем больше насыщать содержание прямого продукта дей-
1я в ситуации подсказки, чем больше этим заинтересовывать испытуемого, тем
енее возможно решение задачи>.
ГВ условиях творчества следователя это означает следующее: интуитивное ре-
1ние тем вероятнее, чем менее содержательна прямая цель действия, в котором
дедователь наталкивается на неосознанный продукт, объективно содержащий
юч к решению задачи.
3. Успех решения задачи зависит <от степени автоматизации того способа дей-
ия, которым осуществлялось выполнение подсказки. Чем менее автоматизиро-
МЙбыл этот способ, тем лучше решалась задача>
Щ Натолкнуться на интуитивное решение больше шансов, делая что-либо непри-
Ночное.
k.. Еще одно условие возникновения интеллектуальной интуиции - предваритель-
ное упрощение проблемы.
Внешне интуитивный процесс протекает так быстро, что отдельные его этапы
сливаются в единый, непрерывно текущий познавательный акт, в котором, если его
Специально не анализировать, нельзя выделить переход от одного этапа к другому.
. Интуиция- это стремительный переход от одних утверждений к другим,
иногда с таким быстрым проскакиванием отдельных звеньев рассуждения, что
УЧЙОСЫЛКИ и промежуточные процессы не вычленяются, хотя при тщательном вое-
установлении хода мыслей их можно было бы обнаружить.
,J Пономарев А. Я. Психика и интуиция. С. 246.
.Там же.
80
ГЛАВА IV
ПСИХОЛОГИЯЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Интуиция, как часть
творческого мышления,
не включает, а предпола-
гает сознательное,
дискурсивное мышле-
ние, способность
развернуть догадку
а системе доказа-
тельств, найти ее
фактические основания,
объяснить процесс ее
формирования и в кон-
це концов обнаружить
ее правильность
или ошибочность.
Мышление возникает
тогда, когда окружа-
ющая действительность
и в первую очередь
окружающие люди
требуют от человека
решить какую-либо
задачу, ответить
на какой-либо вопрос
и т.п.
Психологический процесс перехода интуиции из под-
сознания в сознание происходит своеобразно. При пере-
ходе интуиции в сферу сознания субъект ощущает эмоци-
ональный фон (приятный, угнетающий и т. п.), содержание
которого от него скрыто. В результате целенаправленного
поиска смысла эмоционального фона интуиция появляется
в сфере сознания.
Но иногда субъект усилием воли снимает этот эмоцио-
нальный фон. В результате этого процесс перехода может
затухать, т. е. повернуть обратно в подсознательное (на-
пример, при мощных самовнушениях).
Вот почему для следователя большое значение имеет
мастерство самонаблюдения, самопознания, являющееся од-
новременно опосредованным объективным знанием.
Интуиция, как часть творческого мышления, не включа-
ет, а предполагает сознательное, дискурсивное мышление,
способность развернуть догадку в системе доказательств,
найти ее фактические основания, объяснить процесс ее
формирования и в конце концов обнаружить ее правиль-
ность или ошибочность.
Основное назначение интуиции в процессе расследова-
ния состоит в том, что она создает гипотезы. Она играет
важную вспомогательную роль в процессе доказывания,
но совершенно безразлична с точки зрения конечных результатов этого процесса
для принятия процессуальных решений.
С точки зрения формальной логики следователь, раскрывая (расследуя) слож-
ное преступление, решает задачу с огромным количеством неизвестных, которую
по сложности можно приравнять к любимой кибернетиками задаче - шифру зам-
ка сейфа с десятью дисками (каждый от 0 до 99). Подсчитано, что для решения
этой задачи <формальным> путем потребуются биллионы биллионов проб. Одна-
ко если к диску будет присоединен звонок, звон которого раздается при нужном
положении диска, решение задачи потребует всего около 50 проб.
Следователь умеет <слышать> звон там, где его не слышит средний человек.
Для него характерен на этой стадии выдвижения версий и отбора доказательств
интуитивный, эвристический склад мышления.
Было бы неразумным отмахиваться от возникающих у следователя интуитив-
, ных догадок, если они приводят к более углубленному исследованию обстоятельств
дела.
С другой стороны, интуиция является эвристическим процессом и ее. заключения
носят вероятностный характер.
Мышление возникает тогда, когда окружающая действительность и в первую
очередь окружающие люди требуют от человека решить какую-либо задачу, отве-
тить на какой-либо вопрос и т. п.
Следователю постоянно приходится разрешать зада-
чи, которые ставит перед ними расследование уголовно-
го дела. Однако мышление - это не просто процесс
решения, хотя возникает обычно из проблемной ситуа-
ции и направлено на ее разрешение.
<Мышление разрешает вставшую перед, человеком за-
дачу благодаря тому, - говоря совсем общо, - что оно
раскрывает не данные в условиях неизвестные свойства и
отношения объектов или явлений, входящих в проблем-
ную ситуацию: мышление - это по существу своему по-
знание, приводящее к решению встающих перед человеком
проблем или задач>.
Эти задачи стоят перед следователем с того момента,
как он получил первую информацию о совершении пре-
ступления, и до окончания расследования уголовного дела,
которое тождественно решению проблемных ситуаций.
Чем острее проблемность ситуации, тем активней, как пра-
ййло, бывает процесс мышления. <Задача мышления заклю-
чается в том, чтобы расчленить разнородные взаимодей-
ствия, выделить существенные для каждого из них моменты,
а атем посредством соотношения, абстракции, к которым
мышление таким образом приходит, мысленно восстано-
вить картину действительности в ее конкретности>
" А это по существу - задача анализа и синтеза, которые
"Являются составными частями процесса мышления. <Ана-
1вдиз и синтез - это две стороны, или два аспекта, единого
ЦЦмелительного процесса. Они взаимосвязаны и взаимо-
бусловлены. Анализ по большей части совершается че-
Црсз синтез (через синтетический акт соотношения усло-
1р> задачи с ее требованиями и т. д.); анализ какого-нибудь
елого всегда обусловлен тем, по каким признакам в нем
бъединены его части. Правильный анализ любого целого
.сегда является анализом не только частей, элементов,
ойств, но и их связей или отношений. Он поэтому ведет
<Анализ и синтез - это
две стороны, или два
аспекта, единого мыс-
лительного процесса.
Они взаимосвязаны
и взаимообусловлены.
Анализ по большей части
совершается через
синтез (через синтети-
ческий акт соотношения
условий задачи с ее
требованиями и т.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19