Иными словами,
в процессе психологи-
ческого исследования
личности, в частности
в исследовании про-
цесса формирования
у нее профессионально
важных психических
качеств, необходимо
иметь в виду то, какую
функцию изучаемое
психическое явление
выполняет в сложной
системе взаимодейст-
вия человека с окру-
жающей его действи-
тельностью, в процессе
его профессиональной
деятельности.
Рубинттрйц Г ТТ Г\гт.
IQRQ Т
ГЛАВА IV
Представление о том, что качества личности имеют различную характеристику
у людей с различной направленностью, должно быть основой и при исследовании
процесса формирования у студентов профессионально важных качеств следовате-
ля. В этом исследовании необходимо исходить не из того, что данное профессио-
нально значимое качество (например, дисциплинированность или настойчивость)
является будто бы вполне определенным, всегда равным самому себе психологи-
ческим качеством, а из того, в систему каких мотивов личности оно включено,
достижению каких целей оно способствует.
Исходя из решающей роли в формировании личности особенностей мотиваци-
онной сферы, т. е. системы потребностей и установок, необходимо учитывать неко-
торые данные о развитии самой этой сферы.
В психологии наиболее устоялось понимание потребностей как ощущения че-
ловеком недостатка в чем-либо, который отражается в сознании и вызывает стрем-
ление к его устранению. При этом внутреннее состояние, переживаемое человеком,
по мнению большинства психологов, имеет относительный характер и его нельзя
объяснить только психическим состоянием индивида, без учета влияния внешней
среды. В основном исследуются субъективные стороны потребностей, внутренние
источники активности личности. Характерными особенностями потребностей как
психических состояний являются:
конкретный содержательный характер потребности, который связан обычно
или с предметом, которым стремятся обладать, или с какой-либо деятельно-
стью, которая должна доставить человеку удовлетворение;
более или менее ясное осознание данной потребности, сопровождаемое ха-
рактерным эмоциональным состоянием;
эмоционально-волевое состояние побуждения к удовлетворению потребнос-
ти, к изысканию необходимых для этого путей;
ослабление, иногда и полное исчезновение потребностей, а в некоторых слу-
чаях даже отрицание их при удовлетворении;
повторное возникновение потребности, когда необходимость, которая лежит
в основе потребности, вновь дает о себе знать.
Следовательно, возникает переживание потребности в определенных предметах,
видах деятельности, отношениях и т. п. Оно направляет деятельность людей на
получение потребного. Источником человеческой активности являются не только
индивидуальные потребности личности, но и потребности группы, класса, нации.
К сожалению, не все правильно понимают свои потребности и объективную
необходимость считаться с реальным уровнем развития общества и соблюдать
законы, охраняющие общественные интересы.
Потребность отражается в сознании человека как мотив его возможного пове-
дения. И человеческие потребности, и мотивы деятельности имеют социальный
характер, решающая роль в их возникновении принадлежит социальной среде,
которая детерминирует формирование и развитие потребностей, а также мотива-
цию к действию.
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
При сочетании определенных объективных и субъек-
тивных обстоятельств неудовлетворенная индивидуальная
потребность может стать побудительной причиной от-
дельных преступлений. Однако потребности, интересы, мо-
тивы проявляются в сложных многообразных и взаимо-
связанных друг с другом формах. Человек - существо
общественное, и он обладает относительной свободой воли,
может управлять своими потребностями, ограничивать их,
даже подняться выше своих потребностей, отказаться от
их удовлетворения в интересах общества. Напротив, стрем-
ление во что бы то ни стало удовлетворить свои потреб-
ности может привести к совершению антиобщественных
деяний. Итак, хотя потребности являются источником че-
ловеческой активности, их необходимо рассматривать во
взаимосвязи и взаимодействии с интересами и моральны-
ми переживаниями, в которых находят отражение соци-
альная позиция и ценностная ориентация индивида.
Непосредственный источник человеческих действий,
направленных на удовлетворение потребностей, - это
интересы. Взаимоотношения потребностей и интересов сложны и подвижны
При изучении психоло-
гических аспектов
преступного поведения
актуально исследование
личности в различных
конфликтных ситуациях,
в которых своеобразно
проявляются ее
интересы и мотивы
этого поведения.
Правонарушитель
обнаруживает заин-
тересованность в пре-
ступном деянии, в его
действиях мы наблю-
даем противоречия
между социальными
требованиями к лич-
ности и реальным
поведением индиви-
дуума.
Осознанные потребности выступают в форме интересов, последние же активн(
воздействуют на формирование и возникновение новых потребностей. Интерес
и потребность отражают одни и те же явления, связи и отношения процесс.
общественного развития, но только в разных аспектах. Первичными в это1
субординации являются потребности - первопричины интереса.
При этом интерес понимается как специфическое отношение личности к объ
екту в силу его жизненной значимости и эмоциональной привлекательности.
При изучении психологических аспектов преступного поведения актуальн<
исследование личности в различных конфликтных ситуациях, в которых своеоб
разно проявляются ее интересы и мотивы этого поведения. Правонарушител]
обнаруживает заинтересованность в преступном деянии, в его действиях мы на
блюдаем противоречия между социальными требованиями и реальным поведени
ем индивидуума.
Для структуры интересов правонарушителей в целом, как указывает больший
ство исследователей, характерно:
нарушение равновесия между различными видами потребностей и интересов
извращенный характер некоторых потребностей;
бедность потребностей и интересов;
аморальность способа их удовлетворения.
Материальные интересы правонарушителей связаны с их личными духовным?
проявлениями. Внутренний духовный мир человека включает систему взглядов
представлений о мире, об окружающих человека явлениях природы и общества
56
ГЛАВА IV
а также вкусы и идеалы, интересы, политические убеждения. Внутренний мир
человека охватывает также чувства, настроения, переживания и эмоциональную
жизнь. Изучение внутреннего мира правонарушителей представляет порой доволь-
но сложную проблему, поскольку многие из них длительное время не работают и
в силу этого утрачивают ряд социальных связей. Большинство таких людей не
имеют сформировавшихся интересов вообще.
Нравственные чувства являются одним из видов мотивации общественного по-
ведения и деятельности человека, они регулируют поведение личности, сказываются
на оценках общественных событий отдельными лицами. Их нельзя представить
отдельно от идеалов, понятий индивида, от целей его жизни. Они характеризуются
, более или менее четкой осознанностью, значительной интенсивностью, продолжи-
тельностью реакции. Они, в частности, обладают свойством передаваться от одного
человека другому, накладывая отпечаток на настроение людей. В силу этого соци-
ально незрелые люди могут осознавать лишь свои ближайшие, непосредственные
интересы и в ряде случаев их чувства определяют их отношение к конкретной
действительности.
В психологии установлено, что потребности человека различаются не только
по своему содержанию и динамическим свойствам (сила, устойчивость и пр.), но
и по своей направленности: одни из них имеют прямой, непосредственный харак-
тер, другие опосредованны целью или сознательно принятым намерениям. Это
определяет и способы, какими они побуждают человека к действию. В первом
случае побуждение идет от потребности к действию и связано с непосредствен-
ным желанием выполнить его. Побуждения такого рода характерны для органи-
ческих потребностей человека. Однако непосредственно побуждающими могут
быть и устойчивые нравственные потребности, сформированные при общении с
окружающими людьми и ставшие привычными. В случае же опосредованных
потребностей побуждение идет от сознательно поставленной цели и не только
не совпадает с непосредственными желаниями человека, но может находиться с
ними в антагонистическом отношении. Опосредованные побуждения возникают
в тех случаях, когда какая-лбо сильная и устойчивая потребность не может
быть удовлетворена прямо, а предполагает промежуточные действия, которые
должен выполнить человек для достижения поставленной цели. Основными сред-
ствами воплощения сознательно принятых намерений личности являются ее ин-
теллектуальные и волевые качества. При этом действует так называемый <закон
Клапареда>: развитие психической жизни пропорционально расстоянию между
потребностями человека и способами их удовлетворения Этот закон соответ-
ствует утверждению К. Маркса о том, что слишком расточительная природа <ве-
дет человека... на помочах> Чем труднее и отдаленнее цель, поставленная чело-
веком, тем изощренней должен быть интеллект (умственные силы человека)
и упорней воля, чтобы ее достичь.
Бассин Ф. В. Проблема бессознательного М., 1968. С. 225, 227; Кузьмин Е. С. Основы социаль-
ной психологии. Л., 1967. С. 140.
ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Из представления о том, что психические процессы,
свойства личности являются ее функциями, средствами дос-
тижения поставленных целей, следует, что качества человека
формируются в ходе усвоения им определенных форм по-
ведения и деятельности. Однако усваиваемые формы пове-
дения закрепляются и приобретают устойчивость только
тогда, когда они становятся для человека средством реализа-
ции определенных мотивов, стремлений, потребностей. <При
этом возникает своеобразный сплав этих мотивов с соот-
ветствующими им формами поведения, что и знаменует ста-
новление устойчивого качества личности>.
Воспитание устойчивости психологических качеств
личности требует определенной организации как ее мотива-
ционной сферы, так и поведения. Что касается мотивации,
то устойчивость качества возникает, во-первых, когда чело-
век испытывает потребность в том поведении, которое со-
ставляет основу данного качества; во-вторых, когда это по-
ведение выступает для него как образец, как идеал, к
которому он стремится. Кроме того, поведение (а значит, и
Соответствующее ему качество) может закрепиться и в том
Из представления
о том, что психические
процессы, свойства
личности являются ее
функциями, средствами
достижения поставлен-
ных целей, следует,
что качества человека
формируются
в ходе усвоения им
определенных форм
поведения и деятель-
ности. Однако усваи-
ваемые формы пове-
дения закрепляются
-и приобретают устой-
чивость только тогда,
когда они становятся
для человека средством
реализации определен-
ных мотивов, стремле-
ний, потребностей.
При этом возникает
своеобразный сплав
этих мотивов с соответ-
ствующими им фор-
мами поведения, что
и знаменует становле-
ние устойчивого
качества личности>.
случае, когда человек действует по внешнему побуждению.
Однако в этом случае необходимо, чтобы полученный при
соответствующем поведении результат приобрел для чело-
века самостоятельное значение. Вместе с тем следует под-
черкнуть, что последняя форма закрепления поведения (по
внешнему побуждению) имеет незначительный педагогический эффект.
Представление о целостной структуре личности, о зависимости психически)
процессов, свойств и качеств личности от ее потребностей, стремлений, установок
о том, что психические процессы и свойства являются функциями личности, сред
ствами достижения поставленной цели, целиком согласуется с широко известныь
в современной психологической науке положением о взаимной компенсации пси
хических свойств и функций человека.
СИСТЕМА ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
В свою очередь личность реализуется в деятельности, которая возможна благода
ря познанию окружающей среды. В этом случае специалисты по кибернетике
характеризуют самого человека как сложную, саморегулирующуюся систему, под
держивающую динамическое равновесие с окружающей средой.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. С. 441.
Там же. С. 442.
58
ГЛАВА IV
ЛИЧНОСТИИДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Познавательная деятельность включает в себя следующие процессы.
СЕНСОРНЫЕ (от латинского sensus - ощущение) познавательные про-
цессы отражают отдельные свойства предметов и явлений. Психический
результат этого действия называется ощущением.
ПЕРЦЕПТИВНЫЕ (от латинского percipere - воспринимать) познаватель-
ные процессы отражают предметы и явления в их целостном виде. Психи-
ческие образы этих предметов и явлений называются восприятием.
МНЕМИЧЕСКИЕ (от греческого mneme - память) процессы создают об-
разы памяти. Преобразование представлений памяти в новые образы - это
процессы воображения.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ (от латинского intellectus - разум), иначе мыс-
лительные, процессы отражают существенные связи между явлениями.
Ощущения, восприятия, представления и память относятся к чувственным фор-
мам познания. Но чувственное отражение у человека связано с логическим по-
знанием, мышлением. Единичное в чувственном познании человека отражается
как проявление общего.. В чувственном познании существенную роль играет язык,
слово, которое всегда выполняет функцию обобщения. В свою очередь логическое
познание (мышление) основывается на данных чувственного опыта, на ощущениях,
восприятии и представлениях памяти.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19