Школа становится подлинным очагом культуры лишь
тогда, когда в ней царят 4 культа: культ Родины, культ
человека, культ книги и культ родного слова.
Еще до начала работы с моими учениками я много на-
слышался о трудностях воспитательной работы с подрост-
ками. Мне говорили: «Легче всего работать с маленькими
детьми. Но как только маленький ребенок станет подрост-
ком, он преображается, лы не узнаете его. Исчезнут доб-
рота, чуткость, стеснительность. Появятся грубость, рез-
кость, равнодушие». В дальнейшем я убедился, насколько
ошибочны эти слова. В подростке «исчезает» все доброе
в том случло, если оно не создавалось, если воспитатель
считал, что доброе дается ребенку от природы. Если с дет-
ства у ребенка не воспитана любовь к книге, если чтегте
не стало его духовной потребностью па всю жизнь,— в годы
отрочества душа подростка будет пустой, на слот божгл"
ылползает как будто неизвестно откуда взявшееся плохое
ОДНОЕСЛОВО
Для нас, украинцев, родным является украинский язык.
,;а нем се;одня говорит свыше 36 миллионов человек. Но
я'торпчсскпо судьбы нашего народа сложились так, что
.:ам, украинцам, очень близок и дорог язык братского рус-
1,-ого народа. Два родственных языка переплетаются мно-
• ими нитями. Это не только облегчает, по и затрудняет
..владение п родным и русским языком. Сотни слов, оди-
наково звучащих в обоих языках, имеют различный смысл.
В сотнях случаев одно и то же слово в украинском языке
лмеет один эмоциональный оттенок, в русском — другой.
Слово, звучащее в одном языке с патетической окраской,
п другом — иногда приобретает иронический смысл. Игра
оттенков, тончайших черточек эмоционально-эстетической
окраски слов в обоих языках является для нас, учителей
украинских школ, источником духовного богатства, кото-
рое мы призваны передать молодому поколению.
Язык — духовное богатство народа. «Сколько я знаю
языков, столько раз я человек»,— говорит народная муд-
рость. Но богатство, воплощенное в сокровищах языков
других пародов, остается для человека недоступным, если
он не овладел родной речью, не почувствовал ее красоты.
Чем глубже человек познает тонкости родного языка, тем
тоньше его восприимчивость к игре оттенков родного сло-
ва, тем больше подготовлен его ум к овладению языками
других народов, тем активнее воспринимает сердце красоту
слова.
Я стремился к тому, чтобы этот животворный источ-
ник — богатства родной речи — был открыт для детей с
первых шагов их школьной жизни. «Путешествуя» к жи-
вому источнику мысли и слова, мои воспитанники позна-
вали одновременно эмоциональные, эстетические, смысло-
ьыс оттенки родного и русского слова. Я добивался того,
чтобы они чувствовали красоту языка, бережно относились
к слову, заботились о его чистоте.
Речевая культура человека — это зеркало его духовной
культуры. Важнейшим средством воздействия на ребенка,
облагораживания его чувств, души, мыслей, переживаний
являются красота и величие, сила и выразительность род-
ного слова. Голь этого средства в начальной школе, где
каждая встреча с новым явлением окружающего мира про-
буждает в сердцах детей чувство изумления, невозможно
переоценить.
207
Мы шли п природу — в лес, сад, поле, на луг, берег
реки,— слово становилось в моих руках орудием, с помо-
щью которого я открывал детям глаза на богатство окру-
жающего мира. Чувствуя, переживая красоту увиденного
и услышанного, дети воспринимали тончайшие оттенки
слова, и через слово красота входила в их душу. «Путе-
шествия» в природу были первым толчком к творчеству.
У ребят появилось желание передать свои чувства и пере-
живания, рассказать о красоте. Дети составляли маленькие
сочинения о природе. Эти сочинения — важнейшая форма
работы по развитию речи и мысли. Каждый ребенок со-
ставлял свое сочинение, а потом записывал его в классе.
В качестве примера приведу несколько сочинений-мини-
атюр, устно составленных детьми в первый год обучения,
а потом записанных в альбом «Наше родное слово» или
в индивидуальные альбомы '.
Песня жаворонка (Лариса)
В голубом небе дрожит серый комочек. Это жаворонок. Я слу-
шаю его чудесную песню — не могу наслушаться. Как будто
играет на тоненьких-тоненьких серебряных струнах. Натягивает
струны от золотой пшеницы к солнышку. Колоски прислушива-
ются к его песне.
Зашло солнышко (Сережа)
Солнышко зашло. Потемнело ноле. Из оврага расползается
сумрак по полям и лугам. Растекается, как река. А на вершипо
тополя вспыхнули золотые искорки. Это солнышко послало свой
последний привет. Вспыхнули и погасли. До свидания, солнышко!
Пчелы пьют воду (Галя)
Я видела, как пчелы пыот воду. По тонкой тростинке капель-
ки воды с!екают на гладкий вербовый пенек. Пенек мокрый. Пчелы
любят запах вербы. Летят к пеньку пить воду. Встряхивают золо-
тыми крылышками. Отдохните немного, пчелки, вам ведь далеко
лететь.
Гречиха цветет (Варя)
Зацвела гречиха. Пеле как будто белым ковром покрыто. Но
этот колер жииой и так хорошо яахнет. На каждом цветочке —
пчела. Копер гудит — это пчелы ?кужжаг. Большой мохнатый
шмель сол на цвеючек. Стебелек задрожал и наклонился. Шмель
не удержался, свалплен п сердито загудел.
Со'кшешш
да-ш в пе
203
с у;;р<аи1окого к.)ыка.
Комбайнер (Юра)
Мой дядя комбайнер. Он ведет большую машину. Перед ним —
пшеница. Острые ножи срезают стебли и подают в молотилку. Мо-
лотилка обмолачивает пшеницу. Зерно течет тоненькой струйкой
и бункер. Подъезжает автомашина, везет зерно на ток. Будет
много белого хлеба.
Наша молотилка (Ваня)
У нас в школе есть маленькая-маленькая молотилка, вот та-
кая... Ученики сжали пшеницу на школьном участке. Связали
пять снопов. Загудела маленькая молотилка. Обмолотила пше-
ницу. Ссыпали пшеницу в мешок. А мы будем ее сеять.
Цветут яблони (Павла) '
Ой, как красиво в саду, когда цветут яблони. Белые цветочки
раскрыли лепестки перед солнцем. Ветерок колышет цветочки,
и они звенят. Как серебряные колокольчики. Весь сад звенит,
улыбается солнцу. А когда ветер утихает, слышно жужжанье
пчел. Они летают над деревьями. Высматривают самые голосистые
колокольчики. И сад поет, как тысяча струн. Сядет пчелка на ко-
локольчик, пошевелит лапками, встряхнет крылышками. Подни-
мается золотая пыльца над колокольчиком, как облачко.
На ферме у тети Даши (Коля)
Мы были на ферме у тети Даши. Она доит тридцать короз.
Большие-большие бидоны молока. Молоко отвозят на маслозавод.
Там из него делают масло.
Вечером курлычут журавли (Тина)
Зашло солнце за гору. В голубом небе летят журавли. Курлы-
чут: «Здравствуйте, луга зеленые, мы прилетели с теплого моря».
Затрепетали ветви на деревьях. Зашелестели зеленые травинки.
Зазвенел пруд — здравствуйте, журавли, расскажете, что вы ви-
дели в теплом море.
Ласковый Дедушка-Сумрак (Саня)
Загорелись звездочки на небе. Вышел из оврага ласковый Де-
душка-Сумрак. Старенышй, мохнатый-волохатый. С палочкой. Идет
в село. Заходит в хаты. Берет детей в теплые, мягкие ладони.
И детям хочется спать. Снятся им хорошие сны.
(Это она, Саня, еще и (.Школе радости» придумала сказку
о Сумраке. А теперь эта сказка снова ожила в памяти ребенка).
ДядлКузьма (Федя)
Мь, были у дяди Кузьмы. Он строитель. Из кирпича выклады-
вает стены дом л. Сейчас он строит магазин. Дя.чя Кучт.ма построй.I
уже пятьдос.ч ;• долов. 1] них живет много людей. Он говортг: «Мои
дом,! булуг м,1:|ъ диет! лиг. Многие люди будут вспомнить: нот
'удило солнышко лес. Растопило сиен-,-]
Дед Юхпм (Люоа)
Солнышко п туча (Толя)
Золотая нива. Солнышко играет в ка/вдсш колоссчке. Поле,
поле, какое ты красивое. Но вот приплыла к тебе туча. Закрыла
солнышко. Погасли золотые искорки на полосочках. Стало поло
серым. Кль будто кто покрыл землю серым одеялом. Скорее вый-
ди, солнышко, из-за тучи. Ждут КОЛОСОЧКЕ. Ждем п мы тебя, сол-
нышко!
Падают звездочки с неба (Люба)
В августе падают звездочки с неба. Есть в темном лесу боль-
г поляна. Упала звездочка с неба на поляну. Зацвел пурпурный
гочек.
шая _._....
цветочек.
Мой дедушка Юхим лесовод. Он работает в колхозе у.ке дса-
щать пять лет. За селом дубрава. Это его дубы, оп сажал их. До-
душка говорит, что его дубы будут жить триста лет. Я тоже по-
кажу свой дубок.
Злой паук (Костя)
В темном уголке чуланчика расставил сети паук. Я смотрю,
что он будет делать. Паук притаился на стене и шевелит лайками.
Как будто раскачивает сети. Прилетела муха, жужжит. Паук по-
гернулся, прислушивается. Муха наткнулась на паутину, запу-
талась. Жужжанье стало звонким, тревожным. А паук уже спе-
шит к мухе. Нет, не удастся тебе муху погубить, злой паук. Я раз-
рываю паутину и освобождаю муху. Лети, да не попадайся в сети
злому пауку.
Помидоры (Слава)
Красные помидоры на пеленых кустах. Утром помидоры по-
грыты капельками росы. Играет золотое солнце в каждой капле.
Села белая бабочка на красный помидор. Жужжит пчела. Думала
пчела, что это большой красный цветок. Покружила над помидо-
ром и улетела.
В нашем классе тепло (Саша)
В нашем классе теило-теяло. Горячие батареи, в них течет
иода. В подвале — котел. В большой печи горит уголь. Его добыли
под землей шахтеры. Повезли ло железной дороге, привезли к нам.
Сгрузили на землю. Потом погрузили на автомашину и привезли
в школу. Нам тепло, потому что трудятся шахтеры и железнодо-
рожники.
Скворцы зимой (Миша)
В прошлую эиму скворцы не улетали в теплый край. Откуда
они узнали, что не будет больших морозов? Я видел, как вечером
птицы собрались в большую стаю и перелетали от одного дерева
к другому. Искали, где теплее. И тревожно пищали. В метель
скворцы залетели к нам в сарай. Расселись везде, даже на сипну
коровы селп. А в солнечные морозные дни купались в снегу.
Падает скворец камешком в мягкпй сугроб, зарывается в снег.
Потом выбирается из сугроба и весело щебечет.
Елка (Данько)
Мы с мамой поставили на стол елку. Украсили ее игрушками.
Внизу поставили Деда Мороза. Пришла ночь. На дворе ярко све-
тит луна. Мне хочется посмотреть, что делает Дед Мороз. А он под-
нял палку, отошел от елочки и уже ходит по столу. Ходит и по-
крякивает. А белые снежинки о чем-то шепчутся на ветвях. Серый
зайчик притаился на сучке. Как прыгнет с елки да в мешок к Деду
Морозу. Вот и будет подарок на Новый год.
210
Сочинения ребят — результат большой работы. Надо
пойти с детьми к живому источнику мысли и слова, до-
биться того, чтобы представление о предмете, явлении окру-
жающего мира вошло через слово не только в их сознание,
но и в душу и сердце. Эмоционально-эстетическая окраска
слова, его тончайшие оттенки — вот в чем животворный
источник детского творчества. Слово живет в сознании ре-
бенка как яркий образ, поэтому, записывая в классе свои
сочинения, дети дополняют текст рисунками.
Было бы наивным ожидать, что ребенок под влиянием
красоты окружающего мира сразу же составит сочинение.
Творчество не приходит к детям по какому-то наитию.
Творчеству надо учить. Ребенок лишь тогда составит сочи-
нение, когда он услышит описание природы от учителя.
Первое сочинение, которое я прочитал детям, было состав-
лоно на берегу пруда, в тихий вечерний час. Я стремился
к тому, чтобы ребята поняли и почувствовали, как нагляд-
;м.ш образ можно породить словами, Сначала дети повто-
ряли мои собственные сочинения, постепенно они перехо-
дили к самостоятельному описанию взволновавших пх кар-
тин природы — начинался пндиштдуальньш процесс дет-
ского творчества. В этом деле очень важно почувствовать
шоционалыю-згтетнческпо оттенки слова. Рс-бпт!гк паучнт-
ся составлять сочинение только в том случае, когда каж-
дое слово перед ним — как готовый кирпичик, которому
заранее приготовлено место. И дети выбирают тот единст-
венный кирпичик, который подходит в данном случае. Они
не могут взять первое попавшееся слово. Это не позволяет
им сделать эмоционально-эстетическая чуткость.
Составление сочинений стало для моих воспитанников
любимым делом. Они стремятся рассказать обо всем, что
увидели, пережили. Слово для детей является средством
выражения их отношений к красоте окружающего мира.
Во 2, 3, 4 классах дети составляли сочинения о своих стар-
ших товарищах — колхозниках и рабочих, о труде совет-
ских людей, о раскрывающихся почках яблони и увядаю-
щем цветке ромашки, о серебряных паутинках «бабьего
лета» и сборе яблок в колхозном саду. В течение 4 лет
каждый ученик составил по 40—50 сочинений-миниатюр.
Вот несколько сочинений, составленных детьми на втором,
третьрм и четвертом годах обучения.
Трудно найти другой стимул, который в такой мере по-
буждал бы к труду, как стремление к созданию красоты.
Это стремление одухотворяло весь коллектив. Не было ни
одного ребенка, который бы не принимал участия в уходе
за растениями. В первое лето природа не отблагодарила нас
за труд, по дети жили мечтой. На вторую весну лужайка
стала ровным зеленым ковриком, зацвели полевые цветы.
А на третью наш уголок превратился в царство зелени и
цветов. Тут дети часто собирались вместе, читали, расска-
зывали сказки.
Откуда берутся ледяные цпегы на стекле
(Таня, 4 класс)
Я спросила у мамы: «Откуда берутся ледяные цветы на окон-
ном стркле?» Мала сказала: «Рисует маленький внук Деда Моро-
за. Ходят он с долугнкой по ночам, разрисовывает окна...» Захо-
телось мне увидеть, как он это делает. Легла спать, но глаз пе
закрываю. Все уснулп. Скрипит дерево за окном. Подошел малень-
кий мальчик к окну. Водит по стеклу серебряным карандашом
и тихо поет. Вижу, нарисовал дпьньш цветок. Широкие-широкие
листья и маленькие лепестки. Утром голпъггпко яашряло, цве-
ток — как ;кивой. Не знаю, снилось мне это или на гамом деле
видела.
Мир цветов среди зимы (Галя, 3 класг)
Осенью возле тешгацы расцвели хризантемы. Опи пе боятся
холодных тумапов.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48