с. 136
настоящего издания).
CM.: Marcell J. С. Implicit dimension of idiography and nomothe-
sis: a reformulation.-Americ. psychol., 1977, v. 32, 12, p. 1046-1056
CM. подробнее сноску на с. 33 настоящего издания.
2 CM.: Carlson R. Where is the person in personality research?-
Psychol. Bull., 1971, v. 75, p. 607-649.
С точки зрения диалектико-материалистической пси-
хологии ориентации на диагностику устойчивых и из-
менчивых характеристик личности тоже не являются
взаимоисключающими. Если перефразировать приве-
денное выше высказывание об общем, особенном и
единичном, применительно к обсуждаемой проблеме
устойчивости и изменчивости, то можно сказать, что
человек в чем-то не меняется никогда (или меняется
крайне медленно), в чем-то меняется довольно часто, в
чем-то не бывает постоянным никогда. Таким образом,
и в данном случае мы имеем дело не с альтернативными
подходами, а также с некоторой шкалой психодиагно-
стических задач. На рисунке этой шкале психодиагности-
ческих задач соответствует ось ординат.
Стабильные
свойства
Уникальные
свойства
Общие
свойства
Изменчивые
свойства
Рис. 1 Двумерный классификатор психодиагностических методик, поз-
воляющий выделить четыре больших класса психодиагностических
задач и показывающий непротиворечивость и дополнительность номо-
тетических и идеографических методов.
Если теперь рассмотреть обе только что описанных
шкалы вместе, то выделяется четыре класса психодиаг-
--.-""""""."" "аттач (кяк это и показано на рис. 1).
ностических задач (как это
Практическая п<
все эти задачи.
ностических задач <.как эти и i..v.. .-" " .-
Практическая психодиагностика должна уметь решать
пгс .чти задачи. По вполне понятным причинам не все
классы задач равным образом обеспечены методиками.
Так, 1 класс-психодиагностика стабильных и устойчи-
вых черт личности-область, наиболее разработанная
на сегодняшний день. В то же время III класс-
диагностика уникальных и изменчивых личностных
качеств-наименее разработанная область. Именно для
решения в первую очередь этих задач и предназначены
репертуарные методики.
Конечно, этим назначение метода репертуарных
решеток не исчерпывается. Вслед за авторами книги
подчеркнем, что это экспериментальный метод, позво-
ляющий на практике реализовать субъектный подход в
психодиагностике, дающий возможность не только опи-
сывать уникальные свойства и характеристики челове-
ка, но и реконструировать его целостные системы
представлений о различных сферах реального мира и о
самом себе.
Метод репертуарных решеток может применяться в
качестве самостоятельного метода. Однако, как следует
из проведенного выше анализа психодиагностических
задач, лучше всего применять репертуарные решетки
совместно с другими методиками, такими, как, напри-
мер, личностные опросники, проективные тесты, само-
оценочные стандартные шкалы. Это позволит объеди-
нить в одном подходе и преимущества нормативных
стандартизованных и индивидуально-определенных опи-
саний личности и проанализировать взаимоотношения
между ними. Такое совмещение даст возможность
реализовать на практике один из важных принципов
системного подхода-многоуровневость анализа-и
построить целый ряд описаний: личность с точки
зрения конкретных групп, группы с точки зрения
конкретных личностей, личность с точки зрения кон-
кретного <другого> и самой себя. На этом пути возмож-
но экспериментальное исследование проблемы взаимо-
действия групповых и индивидуальных смысловых кон-
структов, субъективных шкал. Значение этой проблемы
для практической психодиагностики очевидно и не
требует комментариев.
Возвращаясь к оценке книги Ф. Франселлы и
Д. Баннистера, мы считаем необходимым подчеркнуть
следующее. Настоящее руководство-хороший пример
того, какие результаты может дать следование единству
теории и практики. Каждое теоретическое положение,
описываемое здесь, доведено до уровня конкретной
методической реализации, каждый операциональный
показатель ясно обоснован теоретически. Принципы,
положенные в основу техники репертуарных решеток
нашей
(пусть не всегда верные и окончательные, с нашей
точки зрения), четко сформулированы, что позволяет
как осознанно применять репертуарные решетки на
ппяктике. так и содержательно критиковать и развивать
практике, так и
этот метод.
мится с
т метод.
В заключение один совет тем, кто впервые знако-
мится с методом репертуарных решеток. Лучше всего,
если читатель не ограничится простым чтением насто-
ящего руководства, а по мере изучения конкретных
методик попробует поработать с ними практически,
например попытается сам заполнить и самостоятельно
проанализировать каждую репертуарную решетку. Та-
кая работа не только будет способствовать более
глубокому пониманию и освоению нового метода, но и
позволит ему лучше узнать самого себя.
Мы надеемся, что книга Ф. Франселлы и Д. Банни-
стера окажется практически полезна всем тем, кто
занимается или собирается заняться разработкой и
применением исследовательских и диагностических ме-
тодик на основе процедур субъективного шкалирова-
ния, а знакомство с многолетним опытом применения
репертуарных решеток позволит избежать многих оши-
бок и преодолеть целый ряд методических трудностей.
Ю. М. Забродин
В. И. Похилько
ВВЕДЕНИЕ
Репертуарные методики чем-то похожи на людей.
Они задают вопросы и отвечают на них; они различа-
ются по виду и размерам; их можно применять группа-
ми и анализировать индивидуально; с их помощью
можно проводить одноразовые или многократные об-
следования; ими можно пользоваться правильно, а
можно исказить до неузнаваемости. Целью нашей
работы не является получение ответов на все возмож-
ные вопросы, мы хотим лишь дать новые сведения о
репертуарных личностных методиках и тем читателям,
кто уже знаком с этой техникой и хочет узнать ее
лучше, и тем, кто только начинает интересоваться
новым методом, но плохо представляет себе, что это
такое. Мы приводим как общие данные о репертуарных
методиках (развитие метода, его надежность и валид-
ность), так и специфические сведения (типы методик,
операциональные меры, основные теоретические пред-
положения, наиболее распространенные ошибки).
Для чтения книги не нужны специальные знания,
необходимо лишь желание разобраться в нескольких
простых статистических понятиях, поскольку метод,
предложенный Джорджем Келли в 1955 году (для <ис-
следования того, что стоит за словами>), действительно
весьма прост. Его репертуарный тест личностных кон-
структов (РТЛК) позволяет увидеть, как связаны меж-
ду собой различные представления, и в чем данный
конкретный человек похож на других людей, и чем он
от них отличается. Репертуарные методики дают воз-
можность выявлять и такие связи, которые отнюдь не
всегда можно выразить словами.
В первой части книги прослеживается развитие
техники репертуарных методик с момента их рождения
до настоящего времени. Описываются методики различ-
ных типов, рассматриваются отличия репертуарных
методик как инструментов психологического измерения
от традиционных и более распространенных в насто-
ящее время методов.
Может показаться странным, что глава, написанная
Брендой Моррис, помещена в приложении. Мы поме-
стили ее отдельно, чтобы еще раз подчеркнуть тот
факт, что репертуарные методики-это эффективный
инструмент исследования, а не просто интересный
предмет для рассуждений.
Главная цель нашей книги-дать читателям доста-
точно знаний, чтобы они могли разрабатывать соб-
ственные репертуарные методики для своих специаль-
ных задач, учитывая при этом лежащие в основе
данной техники теоретические допущения и ограниче-
ния. Надеемся, что обширная библиография даст воз-
можность все тем, кто заинтересуется новым методом,
изучить его в дальнейшем более полно. Временами
может показаться, что мы придаем слишком большое
значение и даже одержимы некоторыми идеями (как,
например, идеей о диапазоне пригодности конструкта).
Вероятно, это так и есть. Однако наша уверенность в
важности многих положений появилась в результате
многолетнего консультирования студентов и професси-
оналов, работающих с репертуарными методиками и
испытывающих определенные трудности вследствие
неосведомленности об основных требованиях, предъяв-
ляемых к этому методу. Мы надеемся, что тот, кто
внимательно прочтет нашу книгу, избежит многих
проблем и получит возможность раскрыть для себя
внутренний мир других людей. А это в конечном итоге
приведет и к лучшему пониманию самого себя.
Фей Франселла
Март 1977 г.
Глава
ОСНОВЫ ТЕХНИКИ ПОСТРОЕНИЯ
РЕПЕРТУАРНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ МЕТОДИК
Ученый в своей работе создает средства двух видов:
одни дают ему возможность предугадывать событие-
теоретические, другие помогают заметить это событие,
когда оно происходит,-инструментальные. Они всегда
взаимосвязаны и, как правило, имеют в своей основе
одни и те же отправные точки. Без подобных исследова-
тельских средств, как теоретических, так и инструмен-
тальных, ученый будет блуждать в потемках: он не
будет знать, где искать и как искать.
Дж. Келли
(105, 94)
Предположим, что Фред считает, что люди с холод-
ным взглядом, как правило, скупы. Предположим так-
же, что Фред-психолог, причем один из тех, кто
верит в существование врожденных фиксированных
личностных черт. Он, несомненно, постарается обосно-
вать свои взгляды статистически. Поэтому естественно,
что он для проверки своих предположений попробует
оценивать каждого человека в терминах холодный
взгляд-теплый взгляд и скупой-щедрый. Результа-
ты своих наблюдений над выборкой, скажем, из ста
человек он может представить в виде следующей
четырехклеточной таблицы и вычислить затем коэффи-
циент :
холодный взгляд
скупой 28
теплый взгляд
19
щедрый 2 51
х36,9(р<0,001)
Эти данные можно рассматривать с двух сторон. С
одной стороны, мы можем действительно полагать, что
они дают возможность судить о взаимосвязи выраже-
ния глаз и скупости или щедрости людей. Иными сло-
вами (отдавая дань строгим требованиям к терминоло-
гии в традиционной практике планирования эксперимен-
та), можно сказать, что на данном уровне значимости
параметр холодный-теплый взгляд коррелирует с
параметром скупость-щедрость. Затем можно попы-
таться обосновать эту связь, сформулировать новые
гипотезы и спланировать эксперименты по их проверке.
С другой стороны, можно рассматривать эти данные
как информацию о психологии Фреда. Обнаруженную
зависимость можно интерпретировать как показатель
того, что для Фреда конструкты теплый взгляд-
холодный взгляд и скупой-щедрый связаны между
собой. Продолжая рассуждать подобным образом, мы
можем обнаружить иные взаимосвязанные конструкты,
являющиеся частью общей системы конструктов, а
также предположить, каким образом подобные пред-
ставления о людях отразятся на поведении Фреда и
какого рода положительный или отрицательный опыт
способен усилить или изменить его способ восприятия и
оценки людей.
Один подход отнюдь не отрицает другой. В теории
конструктов используются принципы первого подхода
при решении задач валидизации, поскольку то, что мы
называем конструированием или порождением кон-
структов,-это не что-то замкнутое в себе, а живой
процесс, с помощью которого человек пытается преду-
гадывать развитие событий-реальных событий во
внешнем мире.
Однако, если мы встанем на позиции второго подхо-
да и рассмотрим полученные результаты как данные о
системе личных конструктов Фреда, тогда в составлен-
ной им четырехклеточной таблице мы сможем увидеть
основы техники репертуарных методик. Множество
таких четырехклеточных таблиц составит решетку. За
каждым единичным актом оценки-сознательной или
неосознаваемой-у каждого человека скрывается соб-
ственная имплицитная теория причин и следствий ре-
альных событий, в рамках которой он выносит сужде-
ния. Техника репертуарных решеток (во всем многооб-
разии ее форм) и представляет собой способ изучения
структуры и содержания таких имплицитных теорий. У
каждого из нас имеется множество подобных импли-
цитных теоретических представлений, скажем о бильяр-
де, о любви, о бухгалтерском деле, о детях или
родителях. В свою очередь наши частные теории (или,
иными словами, подсистемы конструктов) объединяют-
ся в общую теорию, которую мы называем системой
личных конструктов.
Здесь и далее термин grid переводится как <решетка>; термин
personal constructs-как <личные> или <индивидуальные> конструк-
ты; personality constructs-как <личностные конструкты> (имеются в
виду конструкты, относящиеся к сфере личности и межличностных
отношений).- Прим. перев.
Используя метафору <теория>, мы отнюдь не берем-
ся утверждать, что такие теории четко сформулирова-
ны и структурированы: они могут быть вербализован-
ными, невербальными или превербальными, с жесткой
и гибкой структурой, легко или с трудом поддающими-
ся проверке, и, наконец, они могут быть идиосинкрети-
ческими или общепринятыми. Тем не менее это теории
в том смысле, что они представляют собой сеть
значений, посредством которой человек воспринимает
окружающее, пытается управлять событиями и дей-
ствовать в соответствии с ситуацией. В этом смысле
личные теории человека, то есть его система личных
конструктов, могут быть соотнесены с тем, что в
рамках других психологических подходов называется
<личностью>, <установками>, <привычками>, <системой
подкреплений>, <системой кодирования информации>,
<психодинамикой>, <концептами>, <философией> или
даже <центральной нервной системой>.
Келли (102; 105) показал, что систему личных
конструктов целесообразно и удобно представить в виде
находящихся в иерархических отношениях совокупно-
стей биполярных конструктов:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34